Выпускной экзамен в средней школе: необходимо синхронизировать программу, обучение и оценку.

Часто встречаются сложные вопросы, странный язык и высокие требования к заявкам, из-за чего учащимся становится невозможно сориентироваться в содержании экзамена, даже если они активно и систематически занимались по учебникам.

Кандидатка Кхань Линь (средняя школа Нгуен Тхай Бинь ) и её друзья обсуждают экзамен по английскому языку после завершения факультативного экзамена. Кхань Линь отметила, что экзамен был довольно сложным из-за длинной структуры и большого количества новых специализированных слов. Фото: НГУЕН КХАНГ

После выпускного экзамена 2025 года Министерство образования и профессиональной подготовки провело пресс-конференцию, на которой сообщило об успешных результатах экзамена, включая оценку экзамена: «Экзамен был разработан для оценки компетенций, интегрируя множество взаимосвязанных знаний. Экзамен является частью общеобразовательной программы и отличается хорошей дифференциацией».

Однако образовательные форумы, социальные сети и газеты зафиксировали множество откликов на экзамен этого года. Особенно это касается математики, литературы и английского языка, которые оказались недоступны многим среднестатистическим старшеклассникам.

Тест «не соответствует стандартам» по сравнению с общей аудиторией?

Неоспорим тот факт, что выпускной экзамен в средней школе 2025 года имеет много улучшений по сравнению с предыдущими годами, особенно направленность на углубленную оценку общих компетенций и специальных компетенций по предметам в соответствии с общеобразовательной программой 2018 года.

Однако «стандартное отклонение» по сравнению со средним показателем старшеклассника по трём предметам: математике, литературе и английскому языку. Основные причины включают:

Во-первых, экзамен несбалансирован по уровням оценки. Предметы, которые большинство кандидатов считают сложными, имеют перекос в сторону практических вопросов (сложных вопросов), в то время как вопросов на узнавание и понимание (лёгких и средних) практически нет.

Это затрудняет для среднестатистических учащихся получение базовых знаний для сдачи теста. Такой подход к разработке теста больше подходит для целей поступления в университет, чем для оценки результатов для подтверждения окончания средней школы.

Во-вторых, язык, содержание тестовых вопросов и способ их формулировки не подходят для использования длинных текстов, сложных структур, иногда технических, а способ формулировки вопросов часто носит циклический и абстрактный характер. Работа с вопросами становится сложной задачей для понимания прочитанного, а не просто проверкой полученных знаний или, что ещё важнее, навыков, сформированных учащимися в процессе обучения.

В-третьих, что касается методики создания экзаменационных вопросов, процесс генерации вопросов из матрицы применяется способом, отклоняющимся от смысла и сути самой матрицы. Матрица должна быть инструментом, определяющим структуру экзамена, но программа случайным образом формирует вопросы, не предоставляя подробных описаний каждому вопросу. Это приводит к тому, что экзаменационные коды не соответствуют друг другу по сложности и несбалансированны по содержанию.

В частности, экзамен по-прежнему строится преимущественно по традиционному методу, основанному на опыте команды экспертов, без поддержки стандартизированного банка вопросов. Отсутствуют стандартизированные данные по таким вопросам, как сложность и дискриминация, а также масштабный тест, что делает экзамен субъективным и противоречивым по разным предметам.

Отсутствие синхронизации между студенческим контекстом и практикой преподавания

Выпускной экзамен этого года вызывает неоднозначные мнения. На фото: Абитуриенты сдают выпускной экзамен 2025 года в Хошимине. Фото: THANH HIEP

Глубокая, но очень важная причина — отсутствие синхронизации между реальным контекстом учащихся и тем, как организовано преподавание и оценка.

Выпускники 2025 года – первые, кто перейдёт по общеобразовательной программе 2018 года, а также группа, наиболее пострадавшая от пандемии COVID-19 в 9-м и 10-м классах – двух базовых классах. Длительное онлайн-обучение серьёзно повлияло на качество накопления знаний, навыков и психологию обучения.

Однако, хотя новая программа требует развития навыков мышления и решения проблем, во многих регионах методы обучения по-прежнему ориентированы на практику решения вопросов, запоминание и повторение материала. Студенты не получили полной подготовки в области комплексного тестирования, решения нестандартных ситуаций, анализа данных и представления аргументов.

Столкнувшись с экзаменами, предназначенными для оценки компетенций, студенты впадают в пассивное состояние, теряют ориентацию и не имеют достаточных академических инструментов для выполнения теста.

Кандидаты средней школы Нгуен Ван Трой (г. Нячанг) с энтузиазмом обсуждают результаты экзамена по математике. Фото: TRAN HOAI

В духе общеобразовательной программы 2018 года учебники являются инструментами для определения «требований» — то есть минимальных компетенций, знаний и навыков, которыми учащиеся должны овладеть после определенного периода обучения.

В принципе, выпускной экзамен должен основываться на этих требованиях, чтобы обеспечить последовательность и обоснованность оценки. В действительности, экзамен 2025 года, особенно по трём упомянутым выше предметам, содержит много вопросов, выходящих за рамки и уровень изложения в учебниках.

Сложные вопросы, странный язык и высокие требования к выполнению заданий встречаются часто, что не позволяет студентам ориентироваться в содержании, даже если они активно и систематически изучали учебники. Разрыв между учебниками и экзаменационными заданиями можно сравнить с выражением «Одно небо, одна бездна».

Несоответствие между преподаванием, изучением и проверкой знаний не только делает обучение пассивным, но и затрагивает основополагающий принцип общего образования: развитие способности к самостоятельному обучению. Когда учебники перестают быть надёжной основой для самостоятельной работы, учащиеся вынуждены полагаться на контрольные работы, дополнительные занятия или зубрежку, основанную на ощущениях.

Это дезориентирует, подрывает уверенность и мотивацию к обучению, тем самым исключая цель самостоятельного обучения, которую предполагает программа 2018 года, что в итоге приводит к потере мотивации и способности студентов к самостоятельному обучению.

Когда экзамены больше не являются универсальным стандартом

Выпускной экзамен со слишком сложными вопросами не только приводит к низким баллам студентов, но и имеет серьёзные последствия на многих уровнях.

Прежде всего, студенты теряют ориентацию и мотивацию к учёбе, особенно те, у кого нет университетской ориентации, а диплом нужен только для работы или получения профессии. Для них сложный экзамен — это не позитивное испытание, а препятствие, препятствующее поступлению.

Школы и учителя оказываются в сложном положении, когда результаты неточно отражают процесс преподавания и обучения, что легко вызывает скептицизм и разочарование и даже отпугивает тех, кто пытается внедрять инновационные методы.

Общество также может легко потерять доверие к экзаменам, проводимым Министерством образования и профессиональной подготовки, которое является одним из инструментов обеспечения справедливости, стандартизации и ориентации образования. Когда экзамен перестанет измерять реальный спектр способностей, а станет формой «отбора лучших», философия общего образования для большинства изменится.

Необходимо восстановить стандарт и универсальность экзамена

Экзамен на аттестат о среднем образовании (EHS) необходимо адаптировать не только с точки зрения методики тестирования, но и с точки зрения философии подхода. Для обеспечения справедливости и правильной ориентации необходимо создать стандартизированный банк вопросов, строго контролировать процесс формирования вопросов из матрицы-спецификации и, в частности, разработать структуру теста, соответствующую среднему уровню учащихся старших классов.

При этом должна быть обеспечена синхронизация между программой, обучением и оценкой. Если экзамен требует развития способностей, студентов нужно научить их овладевать, а не просто запоминать и выполнять трюки.

Вернуться к теме

ДИЭП АНХ

Источник: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-nen-dong-bo-giua-chuong-trinh-day-hoc-danh-gia-20250628115524719.htm