Доля рабочей силы, имеющей формальное образование, по-прежнему низка.

Репортер:

Доцент, д-р То Тхи Май Хуонг: Высококвалифицированные человеческие ресурсы Вьетнама в настоящее время обладают огромным потенциалом, особенно молодое поколение: умные, быстро обучающиеся и умеющие адаптироваться к новым технологиям, но они все еще не в полной мере отвечают требованиям экономики , основанной на знаниях. Нам по-прежнему не хватает действительно компетентных кадров, готовых возглавить науку, технологии и инновации.

Согласно статистике, процент квалифицированных работников с высшим образованием и сертификатами во Вьетнаме достигнет лишь 29,2% в 2025 году и 29,6% в первом квартале 2026 года. Эта цифра показывает, что доля рабочей силы, обученной в соответствии с профессиональными и квалификационными стандартами, все еще невелика по сравнению с потребностями современной экономики, в значительной степени зависящей от знаний, технологий и производительности.

ПВ:

Доцент, д-р То Тхи Май Хуонг: На мой взгляд, наиболее распространенной слабостью многих кандидатов сегодня является разрыв между их академическими знаниями и способностью работать в деловой среде. Наряду с этим существуют ограничения в знании иностранных языков, трудовой этике и, особенно, в адаптивности. В условиях быстро меняющихся технологий бизнесу нужны не только люди с уже имеющимися знаниями, но и люди, способные к обучению новому, быстрому обновлению и развитию в процессе работы. Это очень важное условие, но оно остается слабым местом для многих молодых людей.

Доцент, д-р То Тхи Май Хуонг. Фотография предоставлена ​​автором.

Кроме того, отсутствие единого стандарта между школами и предприятиями также является серьезным препятствием. Школы, как правило, разрабатывают программы, основанные на стандартах обучения и академической логике, в то время как предприятия осуществляют набор персонала, основываясь на результатах работы, умении выполнять поставленные задачи и адаптивности. Эти два подхода не противоречат друг другу, но без четкого стандарта, связывающего их, возникнет разрыв между обучением и трудоустройством.

Обучение персонала должно быть тесно связано с практическими реалиями.

ПВ:

Доцент, д-р То Тхи Май Хуонг: Для достижения эффективного сотрудничества между «тремя заинтересованными сторонами» мы должны перейти от формальной координации к совместному проектированию и разделению ответственности. Государство должно не только управлять, но и создавать достаточно четкие механизмы для поощрения участия бизнеса в обучении, такие как организация обучения, поддержка стажировок, предоставление общих лабораторных помещений или предоставление стимулов для инвестиций бизнеса в развитие человеческих ресурсов.

С точки зрения школы, наиболее существенные изменения необходимы в подходе к разработке учебных программ. Школы должны начинать не просто с вопроса «чему мы должны учить?», а с вопроса «в чем нуждается местное сообщество, чего не хватает бизнесу и что нужно студентам для выхода на будущий рынок труда?». Это требует увеличения времени, отведенного на практическую подготовку, увеличения количества курсов, связанных с бизнесом, увеличения количества семестров стажировок и увеличения числа реальных проблем в проектах и ​​дипломных работах.

Учебные мероприятия в Ханойском университете науки и технологий. Фото предоставлено автором.

С точки зрения бизнеса, необходимо более глубокое и раннее вовлечение в процесс обучения. Компании могут сотрудничать со школами для определения стандартов компетенций, направлять экспертов для преподавания специализированных предметов, принимать студентов-стажеров, поручать им решение реальных задач, совместно руководить проектами и участвовать в оценке результатов.

ПВ:

Доцент, д-р То Тхи Май Хуонг: На мой взгляд, существует пять важных групп решений. Во-первых, это внедрение инноваций в учебную программу в сторону более открытого, междисциплинарного и практического подхода. Инновации в программе — это не просто добавление нескольких курсов по искусственному интеллекту или предпринимательству, а изменение всей логики обучения: сокращение пассивного обучения и увеличение проектного обучения, проблемно-ориентированного обучения, практического применения, обучения на основе исследований и обучения, соответствующего потребностям рынка труда.

Во-вторых, важно укреплять связь между обучением и бизнесом, лабораториями и реальными проектами, чтобы обучающиеся могли получить ранний опыт работы в реальных условиях.

В-третьих, крайне важно повышать уровень владения иностранным языком, цифровые навыки, навыки межличностного общения и способность к самообучению, поскольку это ключевые факторы, определяющие долгосрочную адаптивность.

Четвертое решение — инвестировать в преподавательский состав и инструкторов. Мы не сможем иметь высококвалифицированных специалистов, если сами преподаватели не будут регулярно знакомиться с новыми технологиями, современными исследованиями и практическими потребностями бизнеса.

Наконец, необходимо укреплять культуру инноваций в школах и обществе. Высококвалифицированные кадры — это не только люди с хорошими профессиональными навыками, но и те, кто умеет задавать вопросы, не боится экспериментировать, обладает критическим мышлением, умеет сотрудничать и не боится учиться на ошибках. Если система образования будет лишь обучать людей следовать процедурам, не поощряя творчество, будет очень сложно создать кадры, способные инициировать масштабные изменения.

ПВ:

    Источник: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080