Увязка обучения с требованиями к подбору персонала и трудоустройству.
Сегодня наблюдается явная тенденция: многие общеобразовательные учреждения при наборе учителей уделяют большое внимание педагогической практике, и Министерство образования и профессиональной подготовки также предлагает ввести подобное регулирование в процессе найма.
Эта практика негативно сказывается на учреждениях, занимающихся подготовкой учителей. Программы подготовки вынуждены адаптироваться, чтобы лучше соответствовать практическим потребностям средних школ, укреплять связи с работодателями и предоставлять студентам возможность раннего знакомства с профессиональной средой.
Многолетний опыт показывает, что в системе подготовки учителей по-прежнему существует значительный разрыв между теорией и практикой. Многие выпускники педагогических вузов испытывают трудности с организацией уроков, управлением классом, решением педагогических задач или применением активных методов обучения. Это свидетельствует о том, что, хотя специализированные знания необходимы, их недостаточно для развития всесторонней профессиональной компетентности учителей.
В этом контексте инновации в подготовке учителей постепенно смещаются от контентного подхода к компетентностному, в центре которого находится педагогическая практика. Многие учебные заведения увеличили время, отведенное на практическую подготовку, наблюдение и стажировки; организуя более раннее и частое ознакомление студентов со школьной средой, вместо того чтобы сосредотачиваться исключительно на заключительных стажировках.
Г-жа Ле Тхи Луонг (факультет образования, филиал Университета Тхай Нгуен в Лаокае ) заявила, что параллельно с профессиональной подготовкой студенты участвуют во многих внеклассных мероприятиях для повышения своих профессиональных навыков. В частности, студенты получают практический опыт и проходят стажировки вне учебных часов, посещая занятия в средних школах, чтобы учиться на реальных примерах и у преподавателей, непосредственно ведущих уроки в классах.
Обучение через практику
В некоторых педагогических учебных заведениях теперь есть собственные средние школы для подготовки учителей. Они считаются образцовыми школами, где студенты могут учиться, практиковаться и развиваться в реальной профессиональной среде.
Помимо прохождения стажировок и практической подготовки, педагогический колледж также является местом, где студенты могут в полной мере участвовать в образовательной деятельности: преподавании, групповых занятиях, обучении на основе опыта и проектах по внедрению инновационных методов обучения. Благодаря этому студенты имеют возможность постоянно совершенствовать основные педагогические навыки, такие как педагогическая коммуникация, управление классом, разработка уроков и оценка успеваемости учащихся.
Однако во многих педагогических учебных заведениях в настоящее время отсутствуют надлежащие аккредитованные школы практической подготовки, или же их работа неэффективна из-за препятствий, связанных с механизмами, ресурсами и условиями реализации. Это один из главных барьеров на пути повышения качества подготовки учителей.
Регулярное знакомство с реальной обстановкой в классе помогает будущим учителям лучше понимать психологию учеников, предвидеть и справляться с возникающими ситуациями в процессе обучения. Это также позволяет студентам развивать профессиональные навыки и снижать чувство тревоги и беспокойства, когда они официально начнут преподавать после окончания университета.
Важным нововведением в современной подготовке учителей является требование развития цифровых навыков у будущих педагогов. В цифровую эпоху учителям необходимо не только передавать знания, но и создавать цифровые образовательные среды, разрабатывать многоплатформенные учебные программы и эффективно взаимодействовать со студентами как лично, так и онлайн.
Однако технология — это всего лишь инструмент. Современная подготовка учителей выходит за рамки простого обучения студентов использованию программного обеспечения или цифровых устройств; что более важно, она направлена на то, чтобы помочь им освоить технологии, интегрировать их с современными педагогическими методами, придерживаться гуманистических ценностей и устанавливать эмоциональную связь с учащимися.
Это требует регулярного обновления программ подготовки учителей, интеграции нового контента, такого как применение информационных технологий в образовании, STEM/STEAM-образование и цифровое образование, а также сосредоточения внимания на развитии навыков решения педагогических задач в цифровой среде.
Источник: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html
Комментарий (0)