Инновации в образовании – это не только инновации в учебниках...

Доктор Нгуен Тхи Нгок Минь, преподаватель Ханойского педагогического университета, в интервью газете The World and Vietnam отметила, что политика единой программы, множества учебников и «социализации» учебников больше не ограничивает творческий потенциал учителей и учеников.

Доктор Нгуен Тхи Нгок Минь считает, что концепция единой учебной программы и множества учебников создала условия для творческого подхода учителей к преподаванию. (Фото: NVCC)

Что вы думаете о политике «одна программа, много учебников» в последние годы?

Помню, как мой старший сын готовился к вступительным экзаменам в старшую школу, которые, можно сказать, были самыми сложными. Он сказал: «Знаешь, мама, я никак не могу выучить твою литературу. Мне приходится пять раз переучивать стихотворение «Пожар на кухне». Мне так скучно». Он принадлежал к поколению учеников, которым всё ещё приходилось учиться по старой программе и учебникам.

Литература — предмет, который должен давать ученикам способность ценить литературу, фантазировать и творить, а также умение честно выражать свои мысли. Однако за весь 9-й класс я изучил и переучил всего около десятка произведений по учебнику для подготовки к экзаменам. А учёба здесь подразумевает заучивание конспектов и примеров сочинений, чтобы сдать экзамен, не упустив ни одной мысли.

Несколько лет назад, когда я ездил в местный центр профессионального обучения, я слышал жалобы учителей на то, что любой творческий учитель должен преподавать по программе, независимо от того, насколько быстро или медленно усваивают материал ученики, иначе им грозили предупреждения и выговоры. Поскольку на экзамене проверялось лишь несколько работ из учебника, чтобы обеспечить студентам высокие и ровные баллы, самым надежным способом по-прежнему было заучивать план и примеры сочинений.

Следствием такого подхода к обучению и сдаче экзаменов является то, что после окончания средней школы ученики знают только Чи Пхео, Во Бэй … знакомые произведения из учебников. Они не умеют читать и понимать даже простые тексты, не умеют писать то, что думают, а умеют только переписывать. Литература, история, география считаются предметами для заучивания, но после экзамена, кажется, ученики… всё забывают. Работая в университете, мы, как никто другой, ощущаем недостатки общего образования .

Политика единой программы, множества учебников и «социализация» учебников приводит к тому, что учебники больше не связывают учителей и учеников. Поскольку учителя могут сами выбирать ритм обучения, цели уроков и учебные материалы, наиболее подходящие для их учеников...

Означает ли это, что политика реформы общего образования — важный поворотный момент для раскрытия творческого потенциала системы общего образования? Как же эта политика на самом деле повлияла на учителей?

Можно сказать, что политика реформы общего образования также стимулирует школы к разработке собственных учебных планов в соответствии с целями учебного заведения. Возможность одновременной работы с несколькими учебниками побуждает учителей повышать свой профессиональный уровень и развивать аналитическое и критическое мышление.

Это одна из чрезвычайно важных и необходимых способностей человека в эпоху невероятно быстрого развития искусственного интеллекта. Если эта политика будет реализована последовательно, глубоко и качественно, образование, безусловно, достигнет прорывов.

В частности, для предмета «Литература» Официальное письмо Министерства образования и профессиональной подготовки № 3175, регулирующее инновации в преподавании и оценке, является очень важным шагом вперёд. Требование, согласно которому оценочные вопросы не должны содержать фрагменты работ, опубликованных в учебниках (любых сериях учебников), при его реализации на действительно серьёзной и научной основе позволит исключить зубрежку, заучивание и заучивание образцовых текстов.

После этого поощряйте учителей проявлять творческий подход и менять методы обучения, чтобы учащиеся могли развивать способность применять полученные знания и навыки для решения новых ситуаций.

Преданные своему делу и по-настоящему хорошие учителя выбирают то, что лучше всего подходит их ученикам. (Фото: NVCC)

То есть общее образование постепенно снимает «железный обруч», который долгое время душил творчество учителей и учеников?

Да, учителям позволено выбирать, что лучше для их учеников. Экзамены не привязаны к учебникам. Думаю, это правильное направление.

Творческие, увлечённые своей работой учителя с большим энтузиазмом относятся к этой политике. Более того, в специализированных школах, ещё двадцать-тридцать лет назад, когда мы учились в старших классах, учителя не были ограничены учебниками. Экзаменационные задания на конкурсах одарённых учеников включали не только работы из учебников.

Поэтому мы много читали и могли свободно писать то, что думали. По-настоящему преданные своему делу и хорошие учителя делали то, что было лучше для их учеников.

Если мы вернемся к одной программе и одному учебнику, какие последствия, по вашему мнению, это будет иметь для качества преподавания и образования?

Самая большая проблема образовательной реформы заключается в подготовке и переподготовке учителей, чтобы они могли адаптироваться к новым программам, учебникам и механизмам оценки. Как изменить систему управления и функционирования образования, чтобы раскрыть творческий потенциал учителей.

Как преподаватель педагогического образования, я понимаю трудности, с которыми сталкиваются учителя при внедрении новых программ и учебников. Поэтому, на мой взгляд, нам следует рассмотреть возможность возвращения к единой программе, единому учебнику и обратиться в Министерство образования и профессиональной подготовки с просьбой разработать единый набор учебников. Это «сведет на нет» усилия всей системы образования, предпринятые за последние годы.

Так в чем же здесь решение?

На мой взгляд, задача сферы образования в настоящее время заключается в поддержке и расширении возможностей учителей, чтобы они были мотивированы и способны адаптироваться к новым условиям. Создать достойную систему оплаты труда и рабочую среду, стимулирующую творческий подход. Одновременно с этим необходимо вооружить учителей недостающими знаниями в области психологии, педагогики и профессиональной подготовки. Кроме того, необходимо постоянно тестировать и совершенствовать методы тестирования и оценки, чтобы они не только точно оценивали успеваемость учащихся, но и мотивировали весь процесс обучения.

Сектору образования предстоит еще выполнить много важных и ответственных задач, чтобы образовательные инновации могли быть реализованы в полной мере, поскольку инновации всегда сложны и сталкиваются со множеством препятствий, исходящих из старых и устаревших точек зрения.

Образовательные инновации — это не только обновление учебников, но и систематическое изменение всех элементов и процессов, включая всех заинтересованных лиц: учителей, учеников, менеджеров и родителей. Новое невозможно создать мгновенно, оно требует исследований, тестирования, улучшения и совершенствования, поэтому результаты не достигаются в одночасье.

Спасибо!

Источник