Инновации в образовании – это не только инновации в учебниках...

Доктор Нгуен Тхи Нгок Минь, преподаватель Ханойского педагогического университета, в интервью газете The World and Vietnam отметила, что политика единой программы, множества учебников и «социализации» учебников больше не сдерживает творчество учителей и учеников.

Доктор Нгуен Тхи Нгок Минь считает, что концепция единой учебной программы и множества учебников создала условия для творческого подхода учителей к преподаванию. (Фото: NVCC)

Что вы думаете о политике «одна программа, много учебников» в последние годы?

Помню, как мой старший сын готовился к вступительным экзаменам в старшую школу, которые, можно сказать, были самыми сложными. Он плакал: «Знаешь, мама, я никак не могу выучить твою литературу. Мне приходится пять раз переучивать стихотворение «Пожар на кухне». Мне так скучно». Он принадлежит к поколению учеников, которым до сих пор приходится учиться по старым программам и учебникам.

Литература — предмет, который должен давать ученикам способность ценить литературу, фантазировать и творить, а также умение честно выражать свои мысли. Однако за весь 9 класс я изучил и переучил всего около десятка произведений по учебнику для подготовки к экзаменам. А учиться здесь — значит заучивать план, заучивать примеры сочинений, чтобы сдать экзамен, не упустив ни одной мысли.

Несколько лет назад, когда я ездил в местный центр профессионального обучения, я слышал жалобы учителей на то, что любой творческий учитель должен преподавать по программе, независимо от того, насколько быстро или медленно учатся ученики, иначе им вынесут предупреждение и сделают выговор. Поскольку на экзамене проверялось лишь несколько работ из учебников, чтобы обеспечить студентам высокие и ровные баллы, самым надёжным способом по-прежнему было заучивать план и примеры сочинений.

Следствием такого подхода к обучению и сдаче экзаменов является то, что после окончания средней школы ученики знают только Чи Пхео, Во Бэй … знакомые произведения из учебников. Они не умеют читать и понимать даже простые тексты, не умеют писать то, что думают, а умеют только переписывать. Литература, история, география считаются предметами для заучивания, но после экзамена, кажется, ученики… всё забывают. Работая в университете, мы, как никто другой, ощущаем недостатки общего образования .

Политика единой программы, множества учебников и «социализации» учебников делает учебники более не препятствием для учителей и учеников. Поскольку теперь учителя могут сами выбирать ритм обучения, цели уроков и учебные материалы, наиболее подходящие для их учеников...

Означает ли это, что политика реформы общего образования — важный поворотный момент для раскрытия творческого потенциала системы общего образования? Как же эта политика на самом деле повлияла на учителей?

Можно сказать, что политика реформы общего образования также поощряет школы разрабатывать собственные учебные планы в соответствии с целями учебного заведения. Возможность одновременно работать с несколькими учебниками побуждает учителей повышать свой профессиональный уровень и развивать аналитическое и критическое мышление.

Это одна из важнейших и необходимых способностей человека в эпоху невероятно быстрого развития искусственного интеллекта. Если эта политика будет реализована последовательно, глубоко и качественно, образование, безусловно, достигнет прорывов.

В частности, для предмета «Литература» Официальное письмо Министерства образования и профессиональной подготовки № 3175, направленное на внедрение инноваций в преподавание и оценку, является очень важным шагом вперёд. Требование, согласно которому оценочные вопросы не должны содержать тексты, опубликованные в учебниках (любых сериях учебников), при его реализации с действительно серьёзным и научным подходом позволит исключить зубрежку, заучивание и заучивание образцовых текстов.

После этого поощряйте учителей проявлять творческий подход и менять методы обучения, чтобы учащиеся могли развивать способность применять полученные знания и навыки для решения новых ситуаций.

Преданные своему делу и по-настоящему хорошие учителя выбирают то, что лучше всего подходит их ученикам. (Фото: NVCC)

То есть общее образование постепенно снимает «железный обруч», который долгое время сдерживал творческий потенциал учителей и учеников?

Да, учителям позволено выбирать, что лучше для их учеников. Экзамены не ограничены учебниками. Думаю, это правильное направление.

Творческие, обладающие глубокими знаниями и преданные своему делу учителя с энтузиазмом относятся к этой политике. Более того, в специализированных школах, ещё двадцать-тридцать лет назад, когда мы учились в старших классах, учителя не были ограничены учебниками. Вопросы для экзаменов одарённых учеников не ограничивались только заданиями из учебников.

Поэтому мы много читали и могли свободно писать то, что думали. По-настоящему преданные своему делу и хорошие учителя делали то, что было лучше для их учеников.

Если мы вернемся к одной программе и одному учебнику, какие последствия, по вашему мнению, это будет иметь для качества преподавания и образования?

Самая большая проблема образовательной реформы заключается в подготовке и переподготовке учителей, чтобы они могли адаптироваться к новым программам, учебникам и механизмам оценки. Как изменить систему управления и функционирования образования, чтобы раскрыть творческий потенциал учителей.

Как преподаватель педагогического образования, я полностью понимаю трудности, с которыми сталкиваются учителя при внедрении новой учебной программы и учебников. Поэтому, на мой взгляд, нам следует рассмотреть возможность возвращения к единой учебной программе и единому учебнику и обратиться в Министерство образования и профессиональной подготовки с просьбой разработать единый набор учебников. Поскольку это «сведет на нет» усилия всей системы образования, предпринятые за последние годы.

Так в чем же здесь решение?

На мой взгляд, задача сферы образования в настоящее время заключается в поддержке и расширении возможностей учителей, чтобы они были мотивированы и способны адаптироваться к новым условиям. Создать достойную систему оплаты труда и рабочую среду, стимулирующую творческий подход. Одновременно с этим необходимо вооружить учителей недостающими знаниями в области психологии, педагогики и профессиональной подготовки. Кроме того, необходимо постоянно тестировать и совершенствовать методы тестирования и оценки, чтобы они не только точно оценивали успеваемость учащихся, но и мотивировали весь процесс обучения.

Сектору образования предстоит еще выполнить много важных и ответственных задач, чтобы образовательные инновации могли быть реализованы в полной мере, поскольку инновации всегда сложны и сталкиваются со множеством препятствий, исходящих из старых и устаревших точек зрения.

Образовательные инновации — это не просто смена учебников, а систематическое изменение всех элементов и процессов, всех заинтересованных сторон: от учителей и учеников до менеджеров и родителей. Новое невозможно создать мгновенно, оно требует исследований, тестирования, улучшения и совершенствования, поэтому результаты не могут быть достигнуты в одночасье.

Спасибо!

Источник