Таким образом, реформа профессионального образования является не только неотложной необходимостью, но и решающим фактором в обеспечении способности системы образования оперативно реагировать на изменения на глобальном рынке труда.
Многочисленны, но распределены неравномерно.
В настоящее время по всей стране насчитывается около 1900 учреждений профессионального образования и обучения (ПОО), и уровень трудоустройства выпускников остается выше 90%. В некоторых областях, таких как мехатроника, автомобильная техника, пищевая промышленность и высокотехнологичное сельское хозяйство , уровень трудоустройства составляет почти 100%. Однако этот успех пока не получил широкого распространения. Г-жа Фан Тхи Ле Тху (Вьен Донгский колледж) заявила: «Повысить статус ПОО будет сложно, если в обществе по-прежнему сохраняются дискриминационные взгляды. Необходимо изменить восприятие положения, роли и практической ценности ПОО».
Примечательно, что наблюдается явный сдвиг в профессиональной ориентации. Такие области, как инженерия и технологии, цифровые технологии, логистика, возобновляемая энергия и высококачественные услуги, становятся новыми приоритетами. Цифровая трансформация перестала быть просто вариантом и стала необходимостью, побуждая многие образовательные учреждения активно применять ИИ, виртуальную реальность и цифровые платформы в своей работе.
Одновременно с этим, достигнут значительный прогресс в сотрудничестве между учебными заведениями и предприятиями. Модель «дуализированного обучения» перестала быть просто пилотной программой. В Международном технологическом колледже «Лилама 2» студенты-мехатроники изучают только 30% теории, большую часть времени посвящая практике непосредственно в мастерских Bosch или GIZ под руководством инженеров компании. В северном регионе Samsung внедрила программу «Samsung Talent Program» во многих профессиональных колледжах; многие стажеры принимаются на работу в компанию сразу после прохождения стажировки.
Международная интеграция также достигла значительного прогресса. В Хошимине в сотрудничестве с японскими и корейскими компаниями реализуются программы по подготовке инженеров в области технологий, пищевой промышленности и машиностроения в соответствии со «стандартами квалификации», разработанными непосредственно этими компаниями. Г-н Чыонг Ань Зунг (директор Департамента профессионального образования и непрерывного образования) (Министерство образования и профессиональной подготовки) заявил: «Международное сотрудничество теперь заключается не только в обмене студентами, но и в совместной разработке программ, обеспечении качества и признании дипломов посредством соглашений о сотрудничестве».
Однако за этим изобилием скрывается неравномерная картина. Высококачественные профессиональные училища в основном сосредоточены в крупных городах, в то время как многие местные учреждения по-прежнему работают с ограниченной мощностью, предлагая дублирующие программы, испытывая недостаток инвестиций и не привлекая студентов. Несмотря на увеличение финансирования со стороны центрального и местного правительства и социальных взносов, во многих местах по-прежнему не хватает оборудования, мастерских, а помещения находятся в ветхом состоянии. Негосударственные учреждения профессионального образования сталкиваются с трудностями в получении земли для расширения масштабов обучения, и многим школам приходится арендовать землю для поддержания своей деятельности.
Примечательно, что система профессионального образования и обучения по-прежнему ориентирована на краткосрочное обучение, не получая должного внимания со стороны высокотехнологичных отраслей; ей также не хватает подлинных связей с бизнесом и социального доверия. Сохраняется менталитет, при котором приоритет отдается дипломам и университетскому образованию рассматривается как единственный путь к успешной карьере.
В период с 2017 по 2023 год в соответствии с планом было объединено или распущено более 180 государственных учреждений профессионального обучения. Система стала более упорядоченной, но ее эффективность остается под большим вопросом. По словам Фам Ву Куок Биня, заместителя директора Департамента профессионального образования и непрерывного образования, к концу 2024 года по всей стране будет насчитываться 1886 учреждений профессионального образования, в которых будет обучаться более 2,43 миллиона студентов, что превысит целевой показатель на 100%. Однако более 70% студентов, зачисленных на базовые курсы, обучаются на краткосрочных курсах с низкими вступительными требованиями. На среднее и высшее образование – краеугольный камень систематической профессиональной подготовки – приходится лишь около 29%.
Возможность для прорыва
Профессиональное образование находится на пороге огромных преобразований. Никогда прежде правовая база профессионального образования не была столь динамичной, как сейчас. Директива ЦК партии № 21-КТ/ТВ от 4 мая 2023 года определяет развитие профессионального образования как прорывное решение для повышения качества человеческих ресурсов, особенно квалифицированной рабочей силы, в соответствии с требованиями социально-экономического развития и международной интеграции. Директива устанавливает всеобъемлющие требования к профессиональному образованию: совершенствование правовой базы в открытом, взаимосвязанном и рыночно-адаптированном направлении; популяризация профессиональной подготовки молодежи, рабочих и крестьян; реструктуризация системы профессиональных училищ; модернизация содержания, учебных программ и методов обучения; укрепление связей между государством, школами и предприятиями… Бюджет, выделяемый на профессиональное образование, должен быть увеличен пропорционально его роли в подготовке высококвалифицированных кадров, особенно в ключевых секторах.
Ожидается, что проект Закона о профессиональном образовании (с поправками), который будет представлен Национальному собранию в конце 2025 года, станет рычагом для институционализации этих направлений. Проект подчеркивает децентрализацию, повышение автономии учебных заведений, расширение международного сотрудничества и совершенствование финансовых механизмов. Предприятиям рекомендуется всесторонне участвовать в процессе обучения, от разработки учебных программ до преподавания, инвестиций и найма персонала. Цель состоит в создании современной, прозрачной системы профессионального образования, адаптирующейся к быстрым изменениям на рынке труда.
Одним из новаторских аспектов проекта является программа профессионального среднего образования – интегрированная модель, сочетающая общеобразовательные предметы и профессиональные навыки для учащихся после окончания средней школы. Учащиеся будут изучать как общеобразовательные предметы, так и профессиональные навыки в профессиональных учебных заведениях, и через три года получат диплом, эквивалентный аттестату о среднем образовании. Они смогут сразу же приступить к работе или продолжить обучение, не повторяя общеобразовательную программу, что позволит сэкономить время и средства, повысить гибкость учебного пути и устранить существующие недостатки в подготовке среднего уровня. Программа будет реализовываться квалифицированными колледжами и профессиональными училищами, обеспечивая двойной стандарт результатов: как общеобразовательный уровень, так и профессиональные навыки среднего уровня. Эта модель особенно подходит для учащихся из отдаленных и неблагополучных районов, где спрос на профессиональное обучение высок, но доступ к нему ограничен.
Наряду с моделью профессиональных средних школ, важнейшим элементом является также модернизация профессиональных училищ в направлении технологически ориентированного, практического и инновационного подхода. Это требует не только улучшения материально-технической базы, но и изменения методов их работы: сотрудничества с предприятиями для разработки программ, приглашения экспертов для преподавания и совместного владения учебными модулями для обеспечения актуальности содержания для рынка. Необходимо также развивать международное сотрудничество, от обмена преподавателями и студентами до разработки программ, соответствующих мировым стандартам.
По мнению многих экспертов, для синхронизации системы логичным шагом является передача управления профессиональным образованием в ведение Министерства образования и профессиональной подготовки. Когда министерство будет управлять как общим, так и профессиональным образованием единым образом, руководство будет более тщательным, и те, кто реализует политику, больше не будут испытывать путаницу. Но одних механизмов недостаточно. Эффективная система обучения нуждается в поддержке общественного доверия, и это начинается с коммуникации и профориентации. Г-н Чыонг Ань Зунг считает, что: «Предприятиям необходимо участвовать в профориентации, чтобы студенты могли четко видеть свой карьерный путь».
При правильном проектировании, гибкой реализации и тесной связи с рынком труда профессиональное образование имеет потенциал совершить прорыв и стать новой движущей силой роста и стремлений к национальному развитию в новую эпоху.
Источник: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Комментарий (0)