Г-жа Нгуен Тхи Нхиеп, директор средней школы для одаренных детей Чу Ван Ан (Ханой), однажды рассказала, что в школе есть 6 групп предметов на выбор для учеников 10-х классов, и все 6 групп включают физику и химию. По словам г-жи Нхиеп, это основано на её знаниях о том, что некоторые ученики, хотя и планировали учиться за границей с 10-го класса, не изучали внимательно требования к поступлению и стипендии интересующих их университетов, что привело к тому, что они не учитывали эти предметы при поступлении в старшую школу. Они пожалели об этом только когда перешли в 12-й класс и получили отказ в иностранных университетах из-за отсутствия в их школьных академических ведомостях результатов по естественнонаучным предметам, таким как физика и химия.
Таким образом, многие мнения указывают на то, что создание комбинаций предметов для средних школ, а также консультирование учащихся и родителей перед выбором комбинаций предметов очень важно не только для выпускных экзаменов в средней школе, но и для повышения шансов на поступление в вузы и получение стипендий в зарубежных университетах.
Если выбор предметов оказался неверным, то, если повезёт, через семестр или учебный год студенты поймут свою ошибку и успеют подать заявку на изменение комбинации выбранных предметов в соответствии с правилами Министерства. Однако есть и такие, кто осознаёт свою «заблудшую» позицию только при регистрации на выпускной экзамен в старших классах, соответствующий поступлению в университет. В этот момент исправить ошибку уже невозможно.
Дифференцированная модель обучения, предусматривающая сокращение обязательных предметов и увеличение числа предметов по выбору при поступлении в старшую школу, – это совершенно правильная политика. Однако, начиная с четвёртого учебного года, она по-прежнему демонстрирует множество недостатков в условиях и методах организации и реализации. Многие школы выбирают самый простой способ – разрабатывать предметы по выбору, исходя из имеющихся классов и преподавательского состава, чтобы упростить составление расписания.
Фактически, даже несмотря на то, что факультативные курсы преподаются в условиях нехватки преподавателей и учебных помещений, если школы делают это с энтузиазмом, они всё равно могут «умело» расширить выбор и повысить шансы своих учеников на поступление в университет. Но если школы организуют занятия только для облегчения организации, трудности и неудобства будут ложиться на плечи самих студентов.
Однако сами средние школы также отметили, что усилия по консультированию и организации факультативных занятий принесут «сладкие плоды» только в том случае, если университеты будут сотрудничать в заблаговременном объявлении плана набора и его сохранении в течение как минимум трёх лет, чтобы студенты не оказались в «вне игры» в последнюю минуту. Например, в этом году во время набора, когда приближался выпускной экзамен, некоторые университеты социальных наук объявили об исключении «группы C», что вызвало у многих студентов недоумение, и Министерству образования и профессиональной подготовки пришлось вмешаться, чтобы исправить ситуацию.
Выбор предметной группы с первого класса старшей школы — важное решение, влияющее на будущую профессиональную ориентацию учащихся, поэтому он требует совета и руководства как со стороны школы, так и со стороны семьи. В частности, стабильность результатов выпускных экзаменов в старшей школе и поступления в университеты и колледжи — фактор, помогающий учащимся чувствовать себя увереннее при принятии решений.
Источник: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm
Комментарий (0)