Не «теряйтесь» среди факультативов

Чтобы учащиеся не запутались в предметах по выбору при поступлении в 10-й класс, во многом необходимо участие средних школ в организации обучения и профориентации. Кроме того, особенно важна роль университетов в заблаговременном объявлении о планах набора.

Г-жа Нгуен Тхи Нхиеп, директор средней школы для одаренных детей Чу Ван Ан (Ханой), однажды рассказала, что в школе есть 6 групп предметов на выбор для учеников 10-х классов, и все 6 групп включают физику и химию. По словам г-жи Нхиеп, это было сделано, когда она узнала, что были ученики (старшие классы), которые, хотя и были ориентированы на обучение за границей с 10-го класса, не внимательно изучили условия поступления и стипендии в интересующих их университетах, что привело к тому, что они не учитывали эти предметы при выборе при поступлении в старшую школу. Только когда они достигли 12-го класса, их заявления были отклонены зарубежными университетами, поскольку в их школьных транскриптах не были указаны результаты естественнонаучных предметов, таких как физика и химия, они пожалели об этом.

Таким образом, многие мнения указывают на то, что создание комбинаций предметов для средних школ, а также консультирование учащихся и родителей перед выбором комбинаций предметов очень важно не только для выпускных экзаменов в средней школе, но и для повышения шансов на поступление в вузы и получение стипендий в зарубежных университетах.

Если они ошиблись в выборе, то, если повезёт, через семестр или учебный год студенты поймут свою ошибку и успеют изменить выбранные комбинации предметов в соответствии с правилами Министерства. Однако есть и такие, кто осознаёт свою «заблудшую» позицию только во время регистрации на выпускной экзамен для поступления в университет. В этот момент возможности исправить свои ошибки уже нет.

Модель дифференцированного обучения, предполагающая сокращение обязательных предметов и увеличение числа предметов по выбору при поступлении в старшую школу, является абсолютно правильной. Однако начало четвёртого учебного года показывает, что условия и методы организации и реализации по-прежнему имеют множество недостатков. Многие школы выбирают самый простой путь: исходя из имеющегося количества классов и преподавательского состава, разрабатывают предметы по выбору, чтобы упростить составление расписания.

Фактически, даже несмотря на то, что факультативные курсы преподаются в условиях нехватки учителей и классов, если школы делают это добросовестно, они всё равно могут «умно» расширить выбор и повысить шансы своих учеников на поступление в университет. Но если школы организуют занятия только для того, чтобы облегчить организацию, трудности и неудобства будут ложиться на плечи самих студентов.

Однако сами средние школы также отметили, что усилия по консультированию и организации факультативных занятий принесут «сладкие плоды» только в том случае, если университеты объединят усилия, объявив план набора заранее и будут придерживаться его не менее трёх лет, чтобы студенты не оказались в «вне игры» в последнюю минуту. Например, в этом году во время набора, когда приближался выпускной экзамен, некоторые университеты социальных наук объявили об отмене «блока C», что вызвало у многих студентов недоумение, и Министерству образования и профессиональной подготовки пришлось вмешаться, чтобы исправить ситуацию.

Выбор предметной группы с первого класса старшей школы — важное решение, влияющее на будущую профессиональную ориентацию учащихся, поэтому он требует совета и руководства как со стороны школы, так и со стороны семьи. В частности, стабильность результатов выпускных экзаменов в старшей школе и поступления в университеты и колледжи — фактор, помогающий учащимся чувствовать себя увереннее при принятии решений.

Источник: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm