Последствия использования материалов, не входящих в учебники.

Цель отказа от использования материалов учебников на контрольных и экзаменах состоит в ограничении практики запоминания образцовых эссе, но это легко может привести к спорным экзаменационным вопросам.

Освободитесь от шаблонных эссе.

В своих рекомендациях на 2024-2025 учебный год Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ не использовать материалы из учебников для периодической оценки знаний. Ранее министерство издало документ, определяющий направление реформирования тестирования и оценки в рамках общеобразовательной программы 2018 года, в котором указывалось, что материалы из учебников не должны использоваться для оценки навыков чтения и письма учащихся на итоговых экзаменах в конце семестра, года и уровня. Эти правила создали новую реальность в школах, заложив основу для реформирования выпускного экзамена в средней школе 2025 года.

Вопросы на экзаменах/тестах по литературе всегда вызывают споры в общественном мнении. Фото: NHU Y

Доцент Буй Мань Хунг, бывший главный координатор Совета по разработке общеобразовательной программы 2018 года и главный редактор учебника по вьетнамскому языку и литературе, считает, что, поскольку практика обучения с использованием «образцовых эссе» является достаточно серьезной и длительной, постановление Министерства образования и профессиональной подготовки, запрещающее использование учебных материалов из учебников для периодических проверок и оценок, можно рассматривать как техническое решение, соответствующее текущей ситуации.

В местных учебных заведениях были разработаны новые методики тестирования, промежуточные и итоговые экзамены, направленные на оценку способностей учащихся, постепенно исключающие возможность отвечать на вопросы, основываясь исключительно на запоминании и списывании. «В последнее время реформа тестирования и оценки побудила учителей к самосовершенствованию. Многие учителя стали более усердно читать книги, проявлять большую активность в поиске материалов и текстов, особенно литературных произведений, и совершенствовать свои навыки оценки текстов», — сказал г-н Хунг.

Из-за неточных данных

Недавно промежуточный экзамен по литературе для десятиклассников в средней школе имени Мак Динь Чи в Хошимине вызвал споры, поскольку требовал от учеников написать эссе, посвященное «показному» образу жизни современной молодежи. В конце 2023 года общественное мнение критиковало недостатки экзамена по литературе для 12-го класса и ключа к ответам, касающиеся стихотворения «Dạ cổ hoài lang» из провинции Анзянг . Экзамен по литературе для Национального конкурса лучших учеников старших классов 2023-2024 годов, проводимого Министерством образования и профессиональной подготовки, также получил неоднозначные отзывы за вопрос, затрагивающий социальную проблематику, который включал отрывок из произведения Антуана Компаньона «Судьба теории: литература и здравый смысл».

Доцент, доктор Нгуен Тху Тхуи из Ханойского педагогического университета, утверждает, что экзаменационные вопросы, вызывающие споры, часто не соответствуют стандартным текстам, которые изучали студенты. Поэтому при использовании материалов, не входящих в учебники, составители экзаменационных заданий должны использовать тексты, эквивалентные тем, которые уже были включены в учебную программу.

Использование текстов, не соответствующих жанру, может быть рискованным. «Авторы могут не осознавать жанр, когда пишут свои произведения. При включении их в экзаменационные задания экзаменаторы должны выбирать тексты, которые соответствуют характеристикам жанра и научной точности», — отметила г-жа Туи. Ранее она составляла экзаменационные вопросы для выпускного экзамена в средней школе и национального экзамена для старшеклассников, поэтому часто выступает против текстов, не соответствующих правильному жанру.

Многие учителя считают, что спорные вопросы на экзаменах/тестах часто возникают из-за несоблюдения правил Министерства образования и профессиональной подготовки. Например, тест в средней школе Мак Динь Чи не соответствовал требованию проверки как минимум двух способностей учащихся: понимания прочитанного и письма.

С точки зрения разработчика учебных программ, доцент Буй Мань Хунг обеспокоена тем, что экзаменационные вопросы, использующие только материалы, не входящие в учебники, могут привести к тому, что студенты будут пренебрегать работами, изложенными в учебниках. «Студенты могут не ценить или не обращать внимания на тексты в своих учебниках, а вместо этого сосредоточиться на подготовке к экзаменам в соответствии с форматом экзаменов Министерства образования и профессиональной подготовки, что создаст несоответствие».

«В таком случае студенты не смогут освоить литературные знания и будут испытывать трудности с развитием навыков применения этих знаний в чтении и письме, чтобы соответствовать требованиям экзаменов и аттестаций», — прокомментировал г-н Хунг. По его словам, необходимо предвидеть риски и внедрять соответствующие решения. Долгое время студенты привыкли изучать только то, что проверяется на экзаменах.

Г-жа Нгуен Тхи Тху Хуонг, преподаватель литературы в Высшей школе иностранных языков Вьетнамского национального университета в Ханое, считает, что Министерство образования и профессиональной подготовки должно разработать единые правила, касающиеся учебных материалов, авторства и произведений, выдержавших проверку временем. Преподаватели также должны тщательно выбирать тексты для использования в качестве учебных материалов для оценки и тестирования, обеспечивая их соответствие идеологии, образовательным потребностям и психологическому развитию учащихся на каждом уровне обучения.

Источник: https://danviet.vn/de-thi-kiem-tra-mon-ngu-van-gay-tranh-cai-he-luy-tu-viec-lay-ngu-lieu-ngoai-sgk-20241101143913024.htm