Устранение недостатков в системе комбинирования при поступлении.

В последние годы при поступлении в университеты наблюдается растущая тенденция выбора студентами комбинации предметов «Социальные науки». Это позитивная тенденция, поскольку она снижает неприязнь студентов к таким предметам, как история и география. Однако это приводит к негативным последствиям в сфере подготовки кадров, поскольку экономика все больше нуждается в работниках, связанных с наукой и технологией.

Бывший представитель Национального собрания, доктор Буй Тхи Ан, считает, что тот факт, что только 37% из почти 1,1 миллиона кандидатов, сдававших выпускные экзамены в средней школе в 2024 году, выбрали естественные науки , является тревожной реальностью. По словам доктора Ан, причина меньшего числа кандидатов, зарегистрировавшихся на естественные науки по сравнению с социальными науками, частично объясняется кажущейся легкостью обучения в группе социальных наук. С другой стороны, низкий показатель регистрации в 37% также объясняется сложностью знаний, необходимых для изучения естественных наук. В частности, университетские программы в области науки, техники и технологий являются сложными и требуют глубоких знаний в математике, физике и других областях. Это указывает на то, что без своевременной подготовки меньшее количество кандидатов выберет изучение STEM-дисциплин (наука, технологии, инженерия и математика).

По словам профессора Нгуен Динь Дыка, председателя университетского совета Технологического университета Вьетнама (Ханой), исследования в области образования показали, что в контексте промышленной революции 4.0 знание STEM-дисциплин и естественных наук является необходимым не только для научных, технических и инженерных специальностей, но и для всех других областей. Недостаток знаний и навыков в области STEM-дисциплин и естественных наук негативно скажется на развитии новых отраслей промышленности. В стране, где больший процент абитуриентов выбирает для поступления в университет экзамены по социальным наукам, чем по естественным, возникает важный вопрос: как интегрировать рабочую силу в контекст промышленной революции 4.0?

В действительности, на протяжении многих лет вступительные баллы на инженерные и технологические специальности во многих междисциплинарных университетах неизменно были ниже, чем на экономические и сервисные специальности. Тот факт, что студенты отдают предпочтение социальным наукам перед естественными, явно является искаженной тенденцией. Хотя в краткосрочной перспективе это может не иметь существенного влияния, в долгосрочной перспективе это рискует создать дисбаланс в человеческих ресурсах для национального развития.

Эксперты также отмечают, что глобальные тенденции показывают, что области STEM (наука, технология, инженерия и математика) все чаще предлагают высокооплачиваемые рабочие места, в то время как в областях социальных наук возможности трудоустройства ограничены. Без сбалансированного подхода между социальными и естественными науками студенты рискуют выбрать предметы социальных наук для более безопасного получения диплома, вместо того чтобы выбирать предметы, соответствующие карьерным тенденциям и истинным увлечениям. Кроме того, в провинциях и городах с более развитыми социально-экономическими условиями процент студентов, выбирающих естественные науки, выше, чем в менее развитых регионах, что увеличивает разрыв в качестве и структуре человеческих ресурсов между провинциями и городами.

Поэтому сокращение разрыва в соотношении студентов, выбирающих естественные и социальные науки, должно начинаться на очень ранних этапах. Например, доцент д-р Нгуен Тхи Хоа, заведующая кафедрой экзаменов и обеспечения качества (Университет транспорта и связи), отметила, что университеты, особенно инженерные, стремятся к профориентации с самых ранних этапов обучения, даже со средней школы до старшей, чтобы пробудить интерес и любовь к естественным наукам, и таким образом обеспечить равное соотношение студентов, любящих естественные и социальные науки.

Если копнуть глубже, то, похоже, выбор предметов для выпускного экзамена в средней школе был несколько ограничен, поскольку ученики должны были выбирать комбинации предметов при поступлении в 10-й класс. В настоящее время смена комбинаций предметов в середине года непроста; чтобы изменить комбинацию, ученики должны ждать конца учебного года, чтобы получить достаточное количество результатов по выбранным предметам, на которые они хотят сменить класс.

Стремясь к реформам в системе экзаменов и предотвращению несбалансированного обучения, Министерство образования и профессиональной подготовки запрашивает широкое общественное мнение по поводу Положения о вступительных экзаменах в среднюю и старшую школу. На основе отзывов 63 департаментов образования и профессиональной подготовки относительно проекта положения, 60 из 63 провинций и городов согласились с предложенным вступительным экзаменом в 10 класс, состоящим из трех предметов: математики, литературы и третьего предмета или комбинированного теста.

Эксперты ожидают, что организация лотереи для выбора предметов на экзаменах позволит учащимся 6, 7 и 8 классов уделять одинаковое внимание изучению всех предметов, и к моменту поступления в 10 класс соотношение учащихся, выбирающих комбинации предметов, будет менее искаженным, чем сейчас. Затем, во время выпускных экзаменов в среднюю школу и вступительных экзаменов в университет, соотношение выбора между различными группами предметов постепенно выровняется. Таким образом, в ожидании стратегических и комплексных решений, корректировка стратегии, начиная с изменения выбора предметов для вступительных экзаменов в 10 класс, также рассматривается как разумное улучшение для уменьшения несоответствия между двумя вышеупомянутыми комбинациями предметов.

Источник: https://daidoanket.vn/khac-phuc-bat-cap-to-hop-tuyen-sinh-10295889.html