Когда уроки литературы перестанут быть просто «чтением и переписыванием»

— В ходе реализации программы общего образования 2018 года, основанной на методических рекомендациях для специалистов, многие средние школы заблаговременно скорректировали организацию уроков литературы, увеличив время, отведенное учащимся на чтение, обсуждение, презентации и ответы. Такой подход постепенно вытесняет механическое заучивание, которое сохранялось на протяжении многих лет в этом предмете.

Ученики класса 8А10 средней школы Винь Трай (район Донг Кинь) представили новаторскую литературную постановку по произведению «Вешание вывески».

Согласно новым требованиям учебной программы, в преподавании литературы в младших классах средней школы акцент смещается с механического запоминания на развитие коммуникативных навыков, охватывающих четыре основных навыка: чтение, письмо, говорение и слушание. Это предъявляет очень специфические требования к учителям литературы, требуя изменений как в планировании уроков, так и в методах преподавания. Практическое внедрение в средних школах по всей провинции показывает, что инновации в преподавании литературы начинаются с организации учебных мероприятий на каждом уроке. Вместо предварительного анализа содержания текста учителя дают ученикам задания на чтение, исследование и представление своего понимания посредством обсуждения, групповой работы или ролевых игр. Такой подход заставляет учеников использовать язык для выражения своих мыслей, тем самым развивая навыки понимания прочитанного и презентации во время занятий, а не просто пассивно воспринимая информацию.

Исследование, проведенное в средней школе Винь Трай (район Донг Кинь), показало, что организация уроков литературы с повышенным участием учеников привела к значительным позитивным изменениям. Ученики стали больше вовлечены в процесс понимания текстов, выражения своего мнения и обмена идеями со своими одноклассниками. Чан Нам Чунг, ученик класса 8А10, поделился: «Когда я могу самостоятельно проводить исследования и участвовать в различных мероприятиях на уроках, литература становится для меня интереснее, и я лучше запоминаю уроки».

Ученики класса 9А2 средней и старшей школы-интерната для этнических меньшинств Као Лок во время урока литературы.

Эти конкретные уроки демонстрируют, что инновации в преподавании литературы, к которым стремится провинциальный сектор образования , заключаются не в том, чтобы сделать классную комнату визуально оживленной, а в изменении ролей внутри урока. Учитель больше не является главным докладчиком, а ученики не сидят и не записывают конспекты. Каждый урок требует от учителя разработки четкого плана, которому ученики могут следовать самостоятельно, от чтения до обсуждения, от письма до презентации. Именно на этом уровне делается акцент в рамках программ повышения квалификации, наблюдений за уроками и обмена опытом, организуемых сектором образования на низовом уровне.

Для школ с большим количеством учащихся из этнических меньшинств, особенно для школ-интернатов, инновации в преподавании литературы тесно связаны с необходимостью повышения уровня владения вьетнамским языком у учащихся. В средней и старшей школе-интернате для этнических меньшинств Као Лок (район Ки Луа) учителя делают упор на сочетание индивидуального и группового обучения, увеличивая время для дискуссий и презентаций. Г-жа Нгуен Тхи Ким Дунг, учительница литературы в этой школе, сказала: «Когда ученики больше думают, больше делают и больше обмениваются идеями, они глубже понимают урок и чувствуют себя увереннее, выступая перед классом». Для учеников школ-интернатов смелость говорить и излагать свое мнение является важным шагом в процессе обучения.

На основе этих конкретных примеров из практики становится ясно, что инновационный подход к преподаванию литературы в средних школах по всей провинции движется к очень четкой цели: не просто к обучению текстам, а к обучению тому, как ясно и связно выражать свои мысли. Класс организован как безопасное пространство, где ученики могут выражать себя несовершенно, использовать несовершенную лексику и получать немедленную обратную связь и исправления в процессе обучения. Этот подход особенно подходит для учеников из горных районов и этнических меньшинств, которым необходимо много возможностей для практики и развития уверенности в общении.

Одним из факторов, способствующих эффективности инноваций, является стандартизированный метод оценки, внедряемый в провинциальном секторе образования. Согласно действующим правилам, учителя могут оценивать учащихся посредством наблюдения, дискуссий, учебных материалов, устных презентаций, письменных заданий и участия в классных мероприятиях, вместо того чтобы полагаться исключительно на итоговые экзамены. Когда оценка интегрирована в ежедневный учебный процесс, уроки литературы получают больше возможностей для того, чтобы рассматривать устные презентации, письменные задания и групповые проекты как подлинные критерии оценки, соответствующие требованиям развития компетенций.

Для эффективной реализации Общеобразовательной программы 2018 года Департамент образования и профессиональной подготовки организовал курсы повышения квалификации по инновационным методам преподавания литературы, направленные на обучение учителей использованию материалов, организации учебной деятельности и развитию навыков самостоятельного обучения учащихся. В ходе этих курсов учителя обменивались практическим опытом, постепенно переходя от традиционного, опосредованного стиля преподавания к стилю, поощряющему инициативу учащихся. Делясь своим опытом участия в тренинге, г-жа Доан Тхи Хань, учитель литературы в средней школе Винь Трай в районе Донг Кинь, сказала: «Благодаря тренингу мы узнали много новых методов преподавания от наших коллег, что помогло нам еще больше стимулировать интерес учащихся и создать условия для их активного участия в уроке».

Совершенно очевидно, что отказ от традиционного метода «чтения и переписывания» в уроках литературы — это не временное изменение, а результат процесса корректировки методов преподавания и обучения в школах. Инновации внедряются как на профессиональном уровне образовательного сектора, так и на уровне каждого отдельного урока, посредством небольших действий, тесно связанных с классом и учениками. Именно благодаря таким урокам качество преподавания литературы в провинции постепенно улучшается и становится более содержательным.

Источник: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html