Вступительный экзамен в 10-й класс и избавление от стресса, связанного с 15-летним возрастом.

Снижение давления, связанного со вступительным экзаменом в 10-й класс, — это подходящий подход, но он не должен сводиться к лозунгу «отмена экзамена», а скорее к созданию стандартизированной, прозрачной системы данных об обучении, достаточно надежной для обеспечения справедливости для всех учащихся.

Исследования, посвященные постепенному снижению стресса, связанного с вступительными экзаменами в 10-й класс, показывают готовность к изменению мышления в поисках более гуманной модели. (Иллюстративное изображение: Дао Нгок Тхач)

Начиная с 2027 года, Хошимин расширит процесс приема в 10-й класс на определенные подходящие районы, чтобы снизить экзаменационную нагрузку на учащихся и предоставить им возможность выбрать более подходящую среду обучения.

По словам г-на Хо Тан Миня, начальника управления Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, в настоящее время в городе ускоряется строительство примерно 1000 новых классных комнат, которые будут введены в эксплуатацию в 2026-2027 учебном году.

Кроме того, департамент рассматривает более 100 других проектов по увеличению количества мест в школах для детей в этом районе, стремясь к показателю в 300 классов на 10 000 человек школьного возраста. «В настоящее время департамент разрабатывает стратегию по расширению процесса приема в 10-й класс в некоторые районы с достаточными условиями и образовательными ресурсами, начиная со следующего года», — сообщил г-н Минь.

Хошимин посылает важный сигнал, исследуя расширение критериев приема в 10-й класс государственных школ, постепенно снижая давление вступительных экзаменов. Это не просто история об изменении метода приема, но и возможность переосмыслить философию образования: достаточно ли экзамена, длящегося несколько часов, чтобы оценить способности подростка в возрасте, когда формируется его личность?

Однако для того, чтобы сокращение количества экзаменов было действительно справедливым и осуществимым, необходимым условием является не то, будут ли экзамены отменены быстро или медленно, а способность создать стандартизированную, прозрачную и достаточно надежную систему данных об обучении.

Давление в возрасте 15 лет

На протяжении многих лет вступительные экзамены в 10-й класс в Ханое , Хошимине и других крупных городах считались одним из самых стрессовых этапов для учащихся. Многие семьи начинают экзаменационный период, испытывая многомесячный стресс. Ученики постоянно посещают дополнительные занятия, родители изо всех сил пытаются составить себе расписание, учителя испытывают давление, стремясь добиться результатов, а центры репетиторства работают на пределе своих возможностей.

Стоит отметить, что это давление исходит не только от самого экзамена, но и от дисбаланса между потребностями и возможностями государственной системы образования по их удовлетворению.

Когда количество выпускников средних школ превышает возможности государственных средних школ, экзамен становится обязательным инструментом отбора. В этом контексте каждый балл отражает не только академические способности, но и возможность получить более доступное и стабильное образование.

Поэтому рассматривать вступительный экзамен в 10-й класс лишь как традицию, которую нужно сохранить, возможно, недостаточно. По сути, это техническое решение нерешенной проблемы спроса и предложения в образовании. Но остается вопрос: действительно ли один экзамен отражает весь потенциал 15-летних учеников?

В этом возрасте многие ученики все еще развивают свои когнитивные способности, психологическое состояние и навыки самообучения. Некоторые хорошо умеют критически мыслить, но плохо справляются с экзаменами. Другие креативны и умеют работать в команде, но не могут справиться с давлением экзамена. Есть также ученики, которые, всего лишь на один год повзрослев, могут совершить значительный прорыв.

В действительности, некоторые студенты преуспевают в естественнонаучных предметах, но испытывают трудности с социальными науками, или любят литературу, но боятся математики. Однако одних оценок недостаточно для полной оценки способностей человека, как гласит поговорка: «Не судите рыбу по её умению лазить по деревьям. Иначе она всю жизнь будет считать себя глупой».

Действительно, если сравнить человеческие возможности с айсбергом, то экзамены часто затрагивают лишь поверхность: знания, скорость решения задач и способность выдерживать давление в течение нескольких часов. Между тем, скрытые аспекты — критическое мышление, дисциплина, адаптивность, эмоциональный интеллект и потенциал для роста — трудно в полной мере отразить в результатах.

Именно поэтому во многих странах весь процесс перехода не сводится к одному экзамену. Они используют дополнительные данные о долгосрочном обучении, оценку процесса и инструменты, основанные на компетенциях, чтобы получить более целостное представление об учениках.

В Хошимине исследование постепенного снижения давления, связанного со вступительными экзаменами в 10-й класс, демонстрирует готовность к переменам и поиску более гуманной модели, вместо того чтобы воспринимать экзаменационное давление как неизбежное. Однако сокращение количества экзаменов не означает снижение конкуренции. А для справедливого приема необходимо, чтобы платформа данных о поступающих была надежной.

Вступительные экзамены в 10-й класс стали очень стрессовым этапом для учащихся. (Источник: VNE)

Для обеспечения справедливого отбора…

В действительности, главная проблема при обсуждении приема в 10-й класс часто заключается в справедливости. Если прием основывается исключительно на академических справках без единого стандарта, это легко может привести к подозрениям в «высоких оценках», одержимости достижениями или различиям между школами. Поэтому ключевой вопрос здесь не в том, будет ли экзамен, а в том, как управлять образовательными данными.

Надежная система приема должна основываться на непрерывных и проверяемых академических данных. Эти данные должны включать не только средний балл за год, но и отражать весь процесс обучения студента на протяжении нескольких лет. В частности, они должны включать результаты периодических тестов, уровень успеваемости, посещаемость, отзывы от нескольких преподавателей и компетентность в различных группах навыков.

Что еще более важно, данные должны быть стандартизированы во всех школах. Если каждая школа использует разные стандарты оценки, аттестаты будет сложно использовать в качестве надежного инструмента приема. Ученик, получивший 9 баллов в одной школе, не обязательно будет эквивалентен ученику, получившему 9 баллов в другой. В этом случае процесс приема может непреднамеренно привести к отсутствию прозрачности, вместо того чтобы снизить давление.

Таким образом, речь идет не только об изменении правил приема, но и о создании надежной инфраструктуры образовательных данных. То есть необходим единый стандарт оценки. Академические критерии должны быть стандартизированы в соответствии с общей системой компетенций, что позволит ограничить ситуацию, когда разные учебные заведения выставляют разные оценки. Одновременно необходим механизм перекрестной проверки и выявления аномалий. Кроме того, крайне важны прозрачность и открытость. Родители должны четко понимать, как работает процесс приема, какие данные используются и какие критерии определяют прием в государственные школы.

В более широком смысле, при правильном подходе данные об обучении имеют ценность не только для приема студентов. Они могут помочь учителям понять сильные и слабые стороны каждого ученика, чтобы оказывать более адекватную поддержку. Школы могут выявлять ранние признаки потери мотивации у учащихся. Кроме того, в сфере образования появляется основа для ранней профориентации, вместо того чтобы ждать конца учебного года и давать поспешные советы.

Иными словами, учебная программа служит не только цели поступления в 10-й класс, но и помогает учащимся выбрать подходящий для них путь. К этому же стремится и современное образование: не направлять всех учеников по одному и тому же пути, а помочь каждому учащемуся осознать свои способности и сделать выбор, более подходящий именно ему.

По мнению многих экспертов, на начальном этапе разумное сочетание вступительных экзаменов и стандартизированных оценок может снизить экзаменационную нагрузку, сохраняя при этом надежность результатов. Это должно сочетаться с расширением системы образования, повышением качества профессионального обучения и изменением представления о том, что «только государственные школы предлагают наилучший путь».

Справедливое образование не должно превращать 15-летний возраст в безумную гонку за место в школе. И система приема не должна основывать судьбу учеников исключительно на нескольких часах тестирования.

Таким образом, снижение давления, связанного со вступительным экзаменом в 10-й класс, является подходящим подходом, но ключ к успеху лежит не в лозунге «отменить экзамен», а в создании стандартизированной, прозрачной системы данных об обучении, которая адекватно защищает справедливость для всех учащихся.

Источник: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html