Унифицировать правовую базу для всех уровней общего образования.

Министерство образования и профессиональной подготовки издало нормативные акты для начальных, средних, старших школ и многоуровневых общеобразовательных школ, заменив прежнюю систему разрозненных и громоздких правовых документов; таким образом, оно унифицирует правовую систему для всех уровней общеобразовательных школ.

Повысить синхронизацию и способствовать развитию способностей учащихся.

Г-н Фам Ван Гиенг, заместитель директора педагогического среднего и старшего школьного округа (Ханойский педагогический университет № 2), отметил, что Циркуляр № 15/2026/TT-BGDĐT, которым утвержден Устав начальных, средних, старших школ и общеобразовательных школ многоуровневого уровня, включает в себя ряд новых положений (разработка планов школьного образования , STEM-образование, цифровая трансформация, использование электронных учебных записей, совершенствование практической деятельности), демонстрирующих последовательную ориентацию на развитие компетенций учащихся, а не просто на передачу знаний. Эти положения соответствуют современным тенденциям реформы образования. Однако, если рассматривать практическую реализацию, не все школы готовы с точки зрения персонала, инфраструктуры и управленческих возможностей в полной мере соответствовать новым требованиям, особенно в областях цифровой трансформации и автономии учебных программ.

Что касается педагогической средней и старшей школы, г-н Фам Ван Гиенг считает, что циркуляр № 15/2026/TT-BGDĐT не только уместен, но и своевременен. Школа является образцовым учебным заведением, аффилированным с Ханойским педагогическим университетом № 2, и поэтому обладает преимуществами с точки зрения квалифицированного персонала, материально-технической базы и инновационной среды. Например, требования к разработке учебных планов, организации мероприятий в области STEM, практического обучения и развития компетенций учащихся были и реализуются достаточно плавно благодаря поддержке университетской экосистемы. Это то, чем обладают далеко не все средние школы.

«Однако сложность заключается в уникальных характеристиках «многоуровневой» и «новой модели». Школа должна одновременно соответствовать требованиям управления общеобразовательной школы и выполнять свою роль среды для образовательной практики и исследований. Это требует очень высокого уровня стандартизации и координации в управлении школой», — поделился г-н Фам Ван Гиенг.

Глава департамента культуры и социальных дел (коммуна Виньлай, город Хайфон) г-жа Нгуен Тхи Тхам заявила, что принятие единого положения для всех трех уровней образования способствует повышению эффективности управления школами; содействует цифровой трансформации в управлении документацией, книгами и данными, направлена ​​на создание отраслевой базы данных и внедрение электронных студенческих записей.

В организации образования Положения создают взаимосвязь и единообразие в разработке учебных планов, облегчая переход учащихся из начальной школы в среднюю и из средней в старшую; содержание образования также обеспечивает преемственность между уровнями образования. Исходя из положений Положений, численности школ и классов, а также образовательной структуры каждого уровня, школы должны ежегодно разрабатывать собственные организационно-оперативные положения в соответствии со своими фактическими условиями.

Директор начальной и средней школы Хуй Бак (коммуна Фу Йен, провинция Сон Ла) г-н Кам Ван Тан также оценил, что циркуляр № 15/2026/TT-BGDĐT оказал положительное влияние на организацию и управление учебным процессом в школе.

С точки зрения управления, циркуляр способствует повышению согласованности и прозрачности, преодолевая ситуацию, когда каждый образовательный уровень имеет свои собственные правила, что приводит к дублированию и трудностям в применении, особенно в многоуровневых школах. Стандартизированы правила организации, ведения документации и профессиональной деятельности. Директора школ получают более четкую правовую основу для управления всеми уровнями образования, избегая ситуации, когда каждый уровень функционирует по-своему.

Что касается организации учебного процесса, новые правила способствуют повышению преемственности учебной программы, обеспечивая более четкие указания по развитию компетенций учащихся от начальной до средней школы; а также облегчают внедрение инноваций в методы обучения, поскольку правила тестирования, оценки и планирования обучения стандартизированы в соответствии с Общей образовательной программой 2018 года.

Это также помогает уменьшить разрыв между различными уровнями образования, позволяя учителям лучше координировать подготовку учащихся с базовыми знаниями. Что касается внутренней координации, предметные группы и кафедры получают возможность обмениваться информацией между уровнями, тем самым повышая эффективность координации и обеспечивая лучшую поддержку учащимся при переходе на следующий уровень, а также сокращая административные процедуры.

Занятия в средней и старшей школе педагогического факультета. Фото: NTCC

Гибкое управление для эффективной реализации.

Для эффективного внедрения новых правил г-н Кам Ван Тан предложил школам разработать комплексные решения в отношении управления, организации учебного процесса, развития преподавательского состава и механизмов координации. Например, при разработке профессиональных правил вместо отдельных циркуляров и положений для каждого уровня школам следует создать единый свод правил для обоих уровней, а также отдельные приложения, адаптированные к специфическим особенностям каждого уровня. Это обеспечит единообразие в управлении, одновременно подчеркивая уникальные особенности каждого уровня.

Что касается реализации Циркуляра № 15/2026/TT-BGDĐT, по словам г-на Фам Ван Гиенга, ключевой задачей является разработка «двухуровневой» модели управления: единой по принципу, но гибкой в ​​действии. Школам необходимо создать единую систему управления, включающую профессиональные правила, процедуры оценки, систему данных и механизм контроля качества. Это обеспечит согласованность.

В рамках этой системы преподаватели на каждом уровне образования должны быть наделены четкими полномочиями для разработки учебных планов, соответствующих их индивидуальным психологическим особенностям и целям. В то же время необходимо вкладывать значительные средства в развитие педагогического персонала, особенно в разработку учебных мероприятий и применение технологий. Без повышения человеческого потенциала автономия легко может стать всего лишь формальностью.

Одновременно с этим цифровая трансформация должна осуществляться в соответствии с реалистичным планом, избегая разрозненного подхода; она должна начинаться с оцифровки документов, затем переходить к управлению данными и, наконец, к инновациям в преподавании и обучении с помощью технологий. Для достижения этой цели необходимо укрепить внутренние механизмы координации, особенно в школах с несколькими уровнями обучения, избегая ситуации, когда каждый уровень функционирует как «отдельная система».

Рассказывая о своем опыте внедрения программы в средней и старшей школе для подготовки учителей, г-н Фам Ван Гиенг сообщил, что школа сосредоточится на трех стратегических направлениях.

Во-первых, мы должны создать «новаторскую и новаторскую» модель управления; соответственно, мы должны строго придерживаться правил общеобразовательных школ, одновременно опережая события и экспериментируя с новыми образовательными моделями для их распространения по всей системе. В этом заключается уникальная роль педагогического училища.

Во-вторых, следует использовать связи университета с учебным заведением для развития преподавательского состава. Благодаря поддержке преподавателей и ученых, в школе созданы прекрасные условия для повышения квалификации учителей, особенно в области разработки учебных мероприятий, оценки знаний студентов и применения технологий.

В-третьих, структура управления школой должна быть взаимосвязанной, но не единообразной на разных уровнях образования. Школа будет иметь общую систему управления, но каждый уровень должен иметь свое собственное «пространство развития», адаптированное к психологическим особенностям учащихся и образовательным целям каждого этапа.

По словам г-на Фам Ван Гиенга, Циркуляр № 15/2026/TT-BGDĐT представляет собой фундаментальную корректировку в подходах к управлению общеобразовательными школами. Ключевым моментом является переход от административного стиля управления к современной модели управления, в которой школам предоставляется большая автономия, при этом они несут ответственность за качество образования.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/thong-nhat-khung-phap-ly-cho-toan-bo-cac-cap-hoc-pho-thong-post776635.html