Специализированным школам необходим более широкий «международный стандарт», чем тот, что используется в экзамене SAT.

Вместо того чтобы сосредотачиваться на количестве студентов, обучающихся за рубежом, или высоких баллах SAT, специализированным школам следует стремиться к развитию подлинного творчества и исследовательских способностей.

Учащиеся, участвующие в конкурсе для одаренных детей - Фото: НХУ ХУНГ

Специализированные средние школы (или просто специализированные школы) создаются для выявления и развития одаренных учеников с целью формирования кадрового резерва для страны. Однако в последние годы многие специализированные школы стремятся соответствовать «международным стандартам», ориентируясь на такие показатели, как результаты SAT, AP и процент учащихся, обучающихся за рубежом.

Миссия специализированных школ

Согласно Закону об образовании , специализированные школы создаются для выявления и развития учащихся с выдающимися интеллектуальными способностями, достигающих отличных академических результатов, а также для развития их талантов в определенных предметах, обеспечивая при этом всестороннее общее образование с целью создания кадрового резерва для страны.

В последние годы многие специализированные средние школы во Вьетнаме активно переходят к модели, известной как «международные стандарты». В качестве показателей, обычно используемых для демонстрации этой ориентации, можно привести результаты SAT, программы AP, процент учащихся, обучающихся за рубежом, количество студентов, принятых в зарубежные университеты, или количество ежегодно присуждаемых международных стипендий.

В первую очередь важно подтвердить, что международные сертификаты, такие как SAT или AP, имеют реальную академическую ценность. SAT предназначен для оценки понимания прочитанного, аналитического мышления и математических способностей для поступления в колледжи в Соединенных Штатах.

Между тем, программа AP направлена ​​на то, чтобы дать студентам возможность изучать предметы на уровне, эквивалентном первому курсу колледжа. Эти сертификаты создают единый стандарт оценки знаний для студентов во многих странах и способствуют расширению глобальных образовательных возможностей.

Важно понимать, что SAT и AP — это инструменты для поступления в учебные заведения, а не всеобъемлющие системы оценки результатов национальной системы образования.

Современной системе образования нужны не только ученики, отлично сдающие стандартизированные тесты, но и те, кто обладает исследовательскими навыками, творческим мышлением, способностью решать проблемы, навыками сотрудничества, социальной ответственностью и стремлением к обучению на протяжении всей жизни. Многие из этих компетенций невозможно в полной мере измерить только с помощью стандартизированных тестов.

Погрязнуть в "международном приеме"

Проблема начинается тогда, когда «международные стандарты» становятся синонимом «международных стандартов приема». Когда успех специализированной школы измеряется результатами SAT, количеством студентов, принятых в лучшие университеты, или процентом студентов, обучающихся за рубежом, вся система образования легко подстраивается под эти показатели.

Учебная программа, как правило, ориентирована на сдачу экзаменов, с ограниченным временем на исследования, творчество и практический опыт, и студенты вовлекаются в соревнование за высокие баллы с самого раннего возраста.

В такой среде студенты могут быть очень сильны в методах сдачи экзаменов, оптимизации своих заявок или применении конкурентоспособных академических стратегий, но это не обязательно означает, что они соответственно развили исследовательские навыки, новаторство или способность решать социальные проблемы.

Студент с впечатляющим международным послужным списком не обязательно является всесторонне развитой академически одаренной личностью или тем, кто может внести существенный вклад в национальную научную и инновационную экосистему. Этот момент необходимо обсудить откровенно: элитное образование нельзя оценивать исключительно по высокому проценту поступающих.

Когда цели интернационализации достигаются за счет государственного финансирования, вопрос перестает быть вопросом индивидуального выбора и становится вопросом образовательной политики. Это означает, что государственные ресурсы должны быть в приоритетном порядке направлены на развитие подлинной академической компетентности, исследовательских возможностей, инноваций и способности вносить вклад в общество в долгосрочной перспективе.

Таким образом, если большая часть государственных ресурсов используется для подготовки к SAT, поддержки составления заявок на обучение за рубежом или повышения конкурентоспособности при поступлении в зарубежные университеты, возникает вопрос: что получит общество взамен этих инвестиций?

Это не аргумент против обучения за границей и не отрицание ценности международных сертификатов. Напротив, глобальные возможности обучения имеют важное значение в контексте интеграции. Однако проблема заключается в том, что международные сертификаты постепенно становятся «центральным пунктом назначения», а не просто вспомогательным инструментом в процессе развития способностей студентов.

«Международные стандарты» — это не просто международные сертификаты.

Сегодня распространено заблуждение, что наличие международного сертификата равнозначно достижению «международных стандартов». В действительности, международные стандарты в современном образовании понимаются гораздо шире. Они охватывают не только академическую компетентность, но и критическое мышление, исследовательские навыки, инновации, цифровые навыки, междисциплинарное сотрудничество и ответственность глобального гражданина.

Во многих передовых системах образования, таких как в Финляндии, Сингапуре и Южной Корее, результаты SAT или AP не используются в качестве национальных стандартов для получения аттестата об окончании школы. Вместо этого они разрабатывают собственные системы компетенций, которые объединяют академические знания, исследования, творческие проекты, участие в жизни сообщества и практические навыки решения проблем.

В этих системах международные сертификаты служат лишь ориентиром, а не центральным элементом образовательной философии. Это показывает, что «интернационализация образования» не равнозначна «интернационализации экзаменов».

Нам необходима система оценки результатов, близкая к международным стандартам.

Вместо того чтобы использовать результаты SAT, AP или показатели поступления на обучение за рубежом в качестве основных критериев, специализированные школы должны стремиться к созданию системы результатов, которая максимально приближена к международным стандартам, в соответствии с духом Закона об образовании.

Данная система оценки результатов должна включать основные академические компетенции, исследовательские навыки, инновационный подход, знание иностранных языков, межкультурную коммуникацию, умение использовать технологии и искусственный интеллект, а также навыки социальной ответственности и гражданственности.

В этой модели результаты SAT или AP по-прежнему могут считаться ценными академическими достижениями, но они являются лишь одним компонентом общей картины. Что более важно, студенты развивают способность к самостоятельному мышлению, решению проблем, проведению научных исследований и внесению вклада в общество в долгосрочной перспективе.

Качество образования оценивается не по количеству полученных студентами сертификатов, а по их подлинной компетентности, креативности, исследовательским способностям и вкладу в жизнь общества.

Элитное образование должно выпускать не только людей, умеющих составлять привлекательные резюме, но и ученых, новаторов и граждан, ответственных за развитие страны.

Доктор Сай Конг Хонг

Источник: https://tuoitre.vn/truong-chuyen-can-mot-chuan-quoc-te-rong-hon-sat-20260516092808895.htm