Устранение «барьеров»

Однако эксперты в области образования и родители утверждают, что отсутствие интеграции может поставить детей в невыгодное положение как в академическом, так и в эмоциональном плане.

Модель дискриминации

Терри Джойс считает, что её сын заслуживает смешанного детского сада. В четыре года он с удовольствием посещал программу дневного пребывания для детей с типичным развитием без какой-либо поддержки.

Как и другие дети его возраста, сын Джойс, страдающий синдромом Дауна, научился рисовать и с удовольствием сидит на ковре, слушая, как учитель читает ему книги. Задержка речевого развития не помешала ему заводить друзей и играть с детьми с разными способностями. Летом он весь день занимается в одной и той же программе и часто встречает маму широкой улыбкой после окончания школы.

Но когда Джойс встретилась с представителями администрации округа перед детским садом, ей сказали, что её сыну придётся посещать класс только для детей с ограниченными возможностями. «Они наотрез отказались рассматривать возможность инклюзивного образования», — сказала она. «Они сказали, что моему сыну нужно особое обучение». Но Джойс сказала, что пребывание в отдельном классе отбило у сына охоту учиться.

Согласно федеральному закону, учащиеся с ограниченными возможностями, которые ранее сталкивались с полным исключением из государственных школ, имеют право получать образование наравне со сверстниками без инвалидности «в максимально возможном объёме». Это включает в себя право на поддержку и помощь.

Оттуда они могут продолжить обучение в общеобразовательном классе. Согласно федеральным данным, большинство учащихся с ограниченными возможностями в Нью-Джерси не интегрируются с обычными детьми и проводят большую часть дня в отдельных классах.

Многие родители отмечают, что дети с ограниченными возможностями имеют ограниченный доступ к общеобразовательной программе. Только 49% детей с ограниченными возможностями в возрасте 6–7 лет в штате проводят большую часть дня в общеобразовательных классах. В некоторых округах Нью-Джерси этот показатель для учеников младших классов составляет всего 10%.

В целом, около 45% учащихся с ограниченными возможностями всех возрастов обучаются преимущественно в общеобразовательных классах, по сравнению с 68% по стране. Более трёх десятилетий штат сталкивается с судебными исками и федеральным контролем из-за модели, которая, как утверждается, неоправданно дискриминирует учащихся с ограниченными возможностями.

У сына Терри Джойс навыки письма улучшились с тех пор, как он начал учиться в общеобразовательной школе. Фото: The Hechinger

Право на включение

Сын Терри Джойс, окружённый преимущественно детьми с трудностями в общении, речевое развитие было ограничено. Он не получал знаний, которые его сверстники изучали на общеобразовательных уроках, таких как естествознание и обществознание.

Джойс пыталась обратиться к округу Синнаминсон с просьбой о посредничестве, но безуспешно. В конце концов, мать наняла адвоката, подала ходатайство о надлежащей правовой процедуре в органы штата и в следующем году добилась перевода сына в смешанный класс.

Нью-Джерси известен на национальном уровне как лидер в области государственного образования. Однако система управления штата привела к разным уровням интеграции в разных округах. «Главное препятствие — это менталитет. Есть педагоги, родители, администраторы и врачи, которые искренне верят, что сегрегация полезна как для детей с ограниченными возможностями, так и для детей без них».

«С учетом того, что округов более 600, местный контроль затрудняет проведение изменений», — сказала Мишель Гарднер, исполнительный директор All In for Inclusive Education и бывшая администратор в течение 15 лет в округе Беркли-Хайтс.

Эксперты утверждают, что включение учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательную программу — простая задача. Считается, что эта мера также приносит большую пользу. Многочисленные исследования показали, что инклюзивное образование может быть полезным как для учащихся с ограниченными возможностями, так и для обычных учащихся, особенно для детей младшего возраста.

Маленькие дети также учатся, наблюдая друг за другом. Родители же опасаются, что отказ от детей с ограниченными возможностями может нанести им серьёзный ущерб в учёбе и эмоциональном плане. Во всём мире инклюзия считается одним из прав человека, которое помогает всем детям развивать сострадание и готовить их к жизни в обществе.

Родители в Нью-Джерси говорят, что часто юных учеников помещают в отдельные классы в зависимости от их диагноза, вместо того чтобы оценить их реальную потребность в поддержке. «Мы наблюдаем тенденцию, когда даже в более раннем возрасте учеников помещают в сегрегированные школы и никогда по-настоящему не знакомят с инклюзивным опытом», — сказала Кристин Эшби, профессор коррекционного образования в Сиракузском университете.

Затем таких учеников, как правило, помещают в отдельные, автономные классы, где они могут получать индивидуальное обучение вместе со своими сверстниками-инвалидами, но могут оказаться менее подготовленными к жизни после окончания средней школы.

Для Терри Джойс борьба за то, чтобы её сын поступил в общеобразовательную школу, стоила того. Ему потребовалось время, чтобы адаптироваться. Но благодаря помощи специалиста по поддержке он освоился и сейчас учится в первом классе, успешно развиваясь наравне с одноклассниками. «У моего сына улучшилась речь. Ему нравится учиться. У него появились друзья, и его приглашают на дни рождения», — сказала мать.

В этом контексте Департамент образования штата Нью-Джерси заявил, что работает со школами по всему штату, чтобы повысить частоту включения учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательные классы посредством обучения, технической помощи и программ по содействию инклюзивности.

«Все решения о зачислении должны приниматься индивидуально. Не существует универсального стандарта или результата, применимого ко всем округам, школам и учащимся», — сказала Лора Фредрик, директор по связям с общественностью округа.

Фредрик заявил, что округа, не достигшие целей штата по интеграции, могут подвергнуться более пристальному вниманию. В Синнаминсоне школы заявили, что будут принимать решения о распределении детей по классам совместно с родителями.

Задержка речевого развития не мешает сыну Терри Джойс заводить друзей и играть с другими детьми. Фото: The Hechinger

«Мы делаем все возможное, чтобы помещать учеников в общеобразовательные классы, чтобы они могли получить максимально всестороннее образование», — сказал суперинтендант государственных школ округа Синнаминсон Стивен Каппелло.

По словам профессора специального образования Университета Вандербильта Дугласа Фукса, большинству учащихся с ограниченными возможностями здоровья не нужны очень интенсивные формы обучения. Педагоги утверждают, что можно обеспечить интенсивное обучение, не помещая детей в отдельные классы на длительное время.

«Нужно ли нам изолировать молодых людей, чтобы предоставить им услуги, или мы можем собрать их и предоставить те же услуги или даже лучше? Мы считаем, что интегрировать детей возможно», — сказал Андре Спенсер, суперинтендант государственных школ округа Тинек.

Для сына Терри Джойс совместное обучение в классе означало доступ к общеобразовательной программе, включая обществознание. Уроки обществознания вдохновляли его.

«Моему сыну очень интересно узнать о Мартине Лютере Кинге. Он до сих пор часами смотрит видеозаписи его выступлений на YouTube», — сказала Джойс.

Как и другие учащиеся с ограниченными возможностями, сын Джойс должен ежегодно проходить аттестацию, а это значит, что его включение в общеобразовательный класс не гарантировано на долгие годы. Но усилия Джойс по интеграции сына не ограничиваются только учёбой.

Он вступил в футбольную команду, ездил на школьном автобусе. Другие дети узнавали его и здоровались в продуктовом магазине. «Это гораздо большее преимущество, чем просто учёба и участие в жизни класса. Участие в школьных делах означает, что мой ребёнок более вовлечён в жизнь общества, и его ценят больше», — сказал родитель.

Некоторые исследования показали, что даже учащиеся с тяжёлыми нарушениями развития могут учиться вместе со своими одноклассниками из общеобразовательных школ при помощи учителя или помощника преподавателя. Инклюзия не вредит ни детям с нормальным развитием, ни детям с нарушениями развития. В то же время, многие эксперты отмечают, что для некоторых детей может быть целесообразным обучение в отдельном классе. Однако без интенсивной поддержки со стороны общеобразовательного класса дети могут отставать в развитии.

По данным The Hechinger

Источник: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html