Устранение «барьеров»

Однако эксперты в области образования и родители утверждают, что отсутствие интеграции может поставить детей в невыгодное положение как в академическом, так и в эмоциональном плане.

Дискриминационная модель

Терри Джойс считает, что её сын заслуживает смешанного детского сада. В четыре года он с удовольствием посещал программу дневного пребывания для детей с типичным развитием без какой-либо поддержки.

Как и другие дети его возраста, сын Джойс, страдающий синдромом Дауна, научился рисовать и с удовольствием сидит на ковре, слушая, как учитель читает ему книги. Задержка речевого развития не помешала ему заводить друзей и играть с детьми с разными способностями. Летом он весь день занимается в одной и той же программе и часто встречает маму широкой улыбкой после окончания школы.

Но когда Джойс встретилась с представителями администрации округа перед началом занятий в детском саду, ей сказали, что её сыну придётся посещать класс только для детей с ограниченными возможностями. «Они наотрез отказались рассматривать возможность инклюзивного образования», — сказала она. «Они сказали, что моему сыну нужно специализированное обучение». Но Джойс сказала, что отдельный класс отбил у сына охоту учиться.

Согласно федеральному закону, учащиеся с ограниченными возможностями, которые ранее сталкивались с полным исключением из государственных школ, имеют право получать образование наравне со сверстниками без инвалидности «в максимально возможном объёме». Это включает в себя право на поддержку и помощь.

Оттуда они могут продолжить обучение в общеобразовательном классе. Согласно федеральным данным, большинство учащихся с ограниченными возможностями в Нью-Джерси не интегрированы с другими детьми и проводят большую часть дня в отдельных классах.

Многие родители отмечают, что дети с ограниченными возможностями имеют ограниченный доступ к общеобразовательной программе. Только 49% детей с ограниченными возможностями в возрасте 6–7 лет в штате проводят большую часть дня в общеобразовательных классах. В некоторых округах Нью-Джерси этот показатель для учеников младших классов составляет всего 10%.

В целом, около 45% учащихся с ограниченными возможностями всех возрастов обучаются преимущественно в общеобразовательных классах, по сравнению с 68% по стране. Более трёх десятилетий штат сталкивается с судебными исками и федеральным контролем из-за модели, которая, как утверждается, неоправданно дискриминирует учащихся с ограниченными возможностями.

Письменные навыки сына Терри Джойс развились во время посещения общеобразовательных школ. Фото: The Hechinger

Право на включение

Сын Терри Джойс, окружённый преимущественно детьми с трудностями в общении, речевое развитие было ограничено. Он не получал знаний, которые его сверстники изучали на общеобразовательных уроках, таких как естествознание и обществознание.

Джойс пыталась прибегнуть к посредничеству с округом Синнаминсон, но безуспешно. В конце концов, мать наняла адвоката, подала ходатайство о надлежащей правовой процедуре в органы штата и добилась перевода сына в смешанный класс в следующем году.

Нью-Джерси известен на национальном уровне как лидер в области государственного образования. Однако система управления штата привела к разным уровням интеграции в разных округах. «Главное препятствие — это менталитет. Есть педагоги, родители, администраторы и врачи, которые искренне верят, что сегрегация полезна как для детей с ограниченными возможностями, так и для детей без них».

«С учетом того, что округов более 600, местный контроль затрудняет проведение изменений», — сказала Мишель Гарднер, генеральный директор All In for Inclusive Education и бывшая администратор в течение 15 лет в округе Беркли-Хайтс.

Эксперты утверждают, что включение учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательную систему — простая задача. Считается также, что это приносит большую пользу. Многочисленные исследования показали, что и учащиеся с ограниченными возможностями, и обычные учащиеся, особенно дети младшего возраста, могут извлечь пользу из инклюзии.

Маленькие дети также учатся, наблюдая друг за другом. Родители же обеспокоены тем, что отказ от детей с ограниченными возможностями может нанести серьёзный ущерб их успеваемости и эмоциональному состоянию. Во всём мире инклюзия считается одним из прав человека, которое помогает всем детям развивать сострадание и готовить их к жизни в обществе.

Родители в Нью-Джерси говорят, что слишком часто юных учеников помещают в отдельные классы в зависимости от их диагноза, вместо того чтобы оценить их реальную потребность в поддержке. «Мы наблюдаем тенденцию: даже в более раннем возрасте учеников помещают в отдельные школы, и они никогда по-настоящему не получают инклюзивного опыта», — сказала Кристин Эшби, профессор коррекционного образования в Сиракузском университете.

Затем таких учеников, как правило, помещают в отдельные, автономные классы, где они могут получать индивидуальное обучение вместе со своими сверстниками-инвалидами, но могут оказаться менее подготовленными к жизни после окончания средней школы.

Для Терри Джойс борьба за то, чтобы её сын поступил в общеобразовательную школу, стоила того. Ему потребовалось время, чтобы адаптироваться. Но с помощью репетитора он освоился и сейчас учится в первом классе, успешно развиваясь наравне с одноклассниками. «У моего сына улучшилась речь. Ему нравится учиться. У него появились друзья, и его приглашают на дни рождения», — сказала мать.

В этом контексте Департамент образования штата Нью-Джерси заявил, что работает со школами по всему штату, чтобы повысить частоту включения учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательные классы посредством обучения, технической помощи и программ по содействию инклюзивности.

«Все решения о зачислении должны приниматься индивидуально. Не существует единого стандарта или результата, применимого ко всем округам, школам и учащимся», — заявила Лора Фредрик, директор по коммуникациям департамента.

Фредрик сказал, что округа, не достигшие целей штата по интеграции, могут подвергнуться более пристальному вниманию. В Синнаминсоне школы заявили, что будут принимать решения о распределении детей по классам совместно с родителями.

Задержка речевого развития не мешает сыну Терри Джойс заводить друзей и играть с другими детьми. Фото: The Hechinger

«Мы делаем все возможное, чтобы помещать учеников в общеобразовательные классы, чтобы они могли получить максимально всестороннее образование», — сказал суперинтендант государственных школ округа Синнаминсон Стивен Каппелло.

По словам профессора специального образования Университета Вандербильта Дугласа Фукса, большинству учащихся с ограниченными возможностями здоровья не нужны слишком интенсивные формы обучения. Педагоги утверждают, что можно обеспечить интенсивное обучение, не разлучая детей на длительное время.

«Нужно ли нам изолировать молодых людей, чтобы предоставить им услуги, или мы можем собрать их и предоставить те же услуги или даже лучше? Мы считаем, что интегрировать детей возможно», — сказал Андре Спенсер, суперинтендант государственных школ округа Тинек.

Для сына Терри Джойс учёба в обычном классе означала доступ к общеобразовательной программе, включая обществознание. Уроки обществознания вдохновляли его.

«Моему сыну очень интересно узнавать о Мартине Лютере Кинге. Он до сих пор часами смотрит видеозаписи его выступлений на YouTube», — сказала его мать Джойс.

Как и другие учащиеся с ограниченными возможностями, сын Джойс должен ежегодно проходить аттестацию, а это значит, что его включение в общеобразовательный класс не гарантировано на долгие годы. Но усилия Джойс по интеграции сына не ограничиваются только учёбой.

Он вступил в футбольную команду, ездил на школьном автобусе. Другие дети узнавали его и здоровались в продуктовом магазине. «Это было гораздо важнее, чем просто учёба и участие в жизни класса. Участие в школьных делах означало, что мой ребёнок принимал более активное участие в жизни общества, и его ценили больше», — сказал родитель.

Некоторые исследования показали, что даже учащиеся с тяжёлыми нарушениями развития могут учиться вместе со своими одноклассниками из общеобразовательных школ при помощи учителей или помощников преподавателей. Инклюзия не вредит ни детям с нормальным развитием, ни детям с нарушениями развития. В то же время, многие эксперты отмечают, что для некоторых детей может быть целесообразным обучение в отдельном классе. Однако без интенсивной поддержки в общеобразовательном классе дети могут испытывать застой.

По данным The Hechinger

Источник: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html