Jämlikhet baserad på examensdata

Den verkliga frågan efter kontroversen kring frågan "Hur man skapar vietnamesiska Steve Jobs" i litteraturavsnittet för gymnasieexamen 2026 är inte om elever i avlägsna områden känner till Steve Jobs, utan om ett standardiserat prov verkligen skapar lika möjligheter för elever från vitt skilda bakgrunder.

Lika möjligheter inom utbildning kan inte förstås enbart som att alla kandidater ska genomgå samma prov. Det som behöver uppnås är materiell jämlikhet, vilket innebär att studenter från olika bakgrunder fortfarande har en rimlig möjlighet att visa sina förmågor.

Ur ett samhällspolitiskt perspektiv fyller den nuvarande gymnasieexamen två funktioner samtidigt: att bedöma läranderesultat, avgöra behörighet för examen, utvärdera undervisningskvaliteten och tillhandahålla data för användning av högre utbildning och yrkesutbildning vid studentantagning.

Kombinationen av flera mål i ett enda prov skapar spänningar. Examensprov testar den lägsta standard som alla gymnasieelever måste uppfylla. Universitetsprov, å andra sidan, är rankningsmekanismer som behöver differentiera kandidater, särskilt de med höga poäng. När ett prov fungerar som både en tröskel och en tratt måste det vara både tillräckligt omfattande för att undvika att orättvist eliminera genomsnittliga studenter, men ändå tillräckligt skarpt för att välja framstående individer. Jämlikhetskonflikten börjar där.

Litteraturprovet 2026 är ett tydligt exempel. Utbildningsministeriet förklarade att frågan om "Vietnams Steve Jobs" var utformad för att ta hänsyn till regionala skillnader, var en differentierande fråga och inte krävde att kandidaterna hade djupgående kunskaper om figuren. Detta argument är något rimligt. Frågan presenterade Steve Jobs tillsammans med andra teknikfigurer i frågan, så kandidaterna kunde förstå detta som en metafor för en skapare, en innovatör, någon som kan skapa stort värde för samhället. Frågan stod också bara för en del av provresultatet.

Du kanske också gillar

Yrkesgymnasium – ytterligare en väg till framgång för unga.I samband med landets ansträngningar att utveckla högkvalitativa mänskliga resurser anses uppbyggnaden och utvecklingen av yrkesinriktade gymnasieutbildningsmodeller vara ett strategiskt steg för att förnya tänkandet kring karriärvägledning och yrkesinriktning, som möter behoven på den moderna arbetsmarknaden.

Diskutera modeller, mekanismer och policyer för att genomföra yrkesinriktad gymnasieutbildning.På eftermiddagen den 25 juni anordnade den centrala propaganda- och massmobiliseringsavdelningen i Hanoi, i samarbete med utbildningsministeriet, ett vetenskapligt seminarium med titeln "Orientering för att bygga och utveckla yrkesinriktad gymnasieutbildning i Vietnam idag", där man diskuterade modeller, mekanismer och policyer för att genomföra yrkesinriktad gymnasieutbildning i enlighet med politbyråns resolution nr 71-NQ/TW.

Dessa två ämnen förväntas ingå i gymnasieexamen för första gången med början 2025.

Men att kunna besvara frågan och att ha möjligheten att göra bra ifrån sig på den är två olika saker. En student i en storstad, som ofta exponeras för internet, teknikmedia, kompetensbyggande böcker och diskussioner om entreprenörskap, kommer att läsa frasen "Steve Jobs Vietnam" med många betydelselager. En student med mindre tillgång till dessa utrymmen kanske fortfarande förstår frågan i dess allmänna bemärkelse, men kommer att behöva betala en extra kognitiv kostnad för att avkoda symboliken. I tentasalen är den kostnaden inte osynlig. Den kan bli skillnaden i poäng.

Detta är den mest anmärkningsvärda mekanismen för ojämlikhet. Genom att helt enkelt välja en urban, global symbol och placera den på nivån för den fråga som används för differentiering, kan fördelen förskjutas till den grupp elever med lämplig kulturell bakgrund. Fördomen ligger inte vid ingången, eftersom många elever fortfarande kan skriva den. Den ligger på den högpoängiga nivån, där frågan belönar flytande kunskaper i den teknologiska och innovativa världens språk.

Ett ämne utanför läroboken kan fortfarande anses vara rättvist om det är tillräckligt självständigt. Det betyder att elever som inte känner till den nämnda karaktären, händelsen eller symbolen fortfarande har tillräckligt med information i frågan för att förstå problemställningen och formulera ett argument. Omvänt testar en fråga som kräver att eleverna har tidigare läsning, internet eller erfarenhetskunskap för att skriva djupgående, skriva bra eller skriva annorlunda, inte längre de färdigheter som finslipas i skolan. Den börjar ge poäng för varje elevs sociala bakgrund.

Därför uppstår frågan: innan man använde material som inte är läroböcker i nationella prov, hur bedömde den provanordnande instansen sin partiskhet i fråga om tillvägagångssätt? Var svaren verkligen öppna? Säkerställde betygsmatrisen att eleverna inte missgynnades bara för att de inte fördjupade sig i karaktärens biografi?

Därför bör ett rättvist bedömningssteg läggas till i frågeställningsprocessen. Frågegranskningsnämnden bör inkludera lärare från landsbygdsskolor, skolor i missgynnade områden etc. De bör ombedas att utvärdera kostnaden för att avkoda texten för elever utanför stadskärnor. För differentierande frågor bör bedömningsmatrisen tydligt ange att kandidaterna kan hålla med om, utveckla eller motbevisa uppgiften om resonemanget är sunt. Efter provet bör ministeriet publicera poängfördelningen per provins, region och skoltyp, tillsammans med en separat analys av de differentierande frågorna.

Du kanske också gillar

Väntar på resultaten från gymnasieexamen: saker eleverna behöver göra.Gymnasieexamensprovet 2026 har avslutats, och över 1,2 miljoner elever väntar på resultaten, som förväntas tillkännages den 1 juli. Detta är inte bara en viloperiod efter provet utan också ett avgörande skede av antagningssäsongen för universitet och högskolor.

Pojken från Tay Ninh uppnådde perfekta poäng på 10 i tre ämnen: avancerad matematik, vanlig matematik och engelska.Nguyen Thien Nhan, en ung man från Tay Ninh, gjorde ett starkt intryck vid inträdesprovet till specialiserade gymnasieskolor i Tay Ninh-provinsen 2026 genom att uppnå ett perfekt resultat på 10 i specialiserad matematik, 10 i vanlig matematik, 10 i engelska och 9,25 i litteratur.

Den kvinnliga studenten är den enda bland nästan 57 000 kandidater i Phu Tho som uppnått ett perfekt resultat på 10 i matematik.Med ett perfekt resultat i matematik blev Le Mai Huong den elev med högst poäng i inträdesprovet till Phu Ninh High School.

En rättvis utbildning handlar inte om att göra varje prov enkelt och bekant, och inte heller om att eliminera differentiering, utan snarare att differentiera baserat på tankeförmåga, inte på den livserfarenhet som samhället har ojämnt fördelat innan eleverna går in i provsalen.

Källa: https://thanhnien.vn/binh-dang-tu-du-lieu-de-thi-185260613162029984.htm