Utbildningsministeriet får brev och foton på "middag för barn som inte behöver delta i extra klasser" efter cirkulär 29.

På morgonen den 21 mars inspekterade en delegation från utbildningsministeriet , ledd av biträdande minister Pham Ngoc Thuong, hanteringen av fritidsundervisning i Ho Chi Minh-staden.

Föräldrar skickar ett tackmeddelande till departementet för att deras barn inte deltar i extra lektioner.

Biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong bedömde att Ho Chi Minh-staden har många fördelar med att genomföra programmet eftersom de har bra faciliteter och många skolor organiserar lektioner med två sessioner per dag. Dessutom är utbildningssektorn i Ho Chi Minh-staden fri från fokus på prestationer, undervisningen är genuin och nationella och studenttävlingar genomförs objektivt och rättvist, med lärare som helhjärtat engagerar sig i sina elever under ordinarie lektionstid.

Efter mer än en månads implementering av cirkulär 29 om handledning och extra lektioner har utbildningsministeriet mottagit många tackbrev från föräldrar och elever. Några skickade handskrivna brev, några skickade e-postmeddelanden, och vissa föräldrar inkluderade till och med foton med bildtexter om första gången deras familj samlades för middag eftersom deras barn slapp delta i extra lektioner.

Biträdande minister för utbildning och utbildning Pham Ngoc Thuong. (Foto: Huy Phuc)

Enligt Thuong är hanteringen av extrakurrikulär handledning inte en ny fråga, eftersom den åttonde centralkommitténs resolution från 1996 tydligt konstaterade den alarmerande verkligheten med utbredd handledning som slösar bort elevernas tid och pengar, negativt påverkar elevernas holistiska utveckling och påverkar lärar-elev-relationerna.

Under den senaste perioden har ett flertal föreskrifter utfärdats för att ta itu med denna fråga, särskilt cirkulär 17. Den utbredda användningen av privatundervisning har dock inte minskat och visar tecken på snedvridning, vilket orsakar betydande negativa konsekvenser som påverkar elevernas helhetsutveckling.

Många elever lider av akademisk press, vilket leder till social isolering och självskadebeteende. Allra farligast är att om eleverna förblir beroende av lärare och ständigt behöver extra handledning, kommer de gradvis att förlora sin förmåga att lära sig och undersöka självständigt och för alltid stanna kvar inom sin lilla komfortzon. För lärare ger fokus enbart på extra handledning dem ingen tid för självstudier och professionell utveckling.

Biträdande utbildningsministern uppgav att ministeriets ståndpunkt inte är att förbjuda handledning utan att kontrollera den utbredda praxisen med handledning, och att överträdelser kommer att åtgärdas.

"Anledningen till att handledning finns är att många offentliga skolor i storstäder har överfulla klassrum, med upp till 50 elever per klass. Med ett så stort antal elever kan lärarna inte uppmärksamma varje elev under ordinarie lektionstid. Dessutom varierar kvaliteten och kvaliteten på utbildningen avsevärt mellan skolorna."

"Pressen från betyg och föräldrarnas förväntningar på sina barns akademiska prestationer har också ökat behovet av extra handledning. Olämpliga bedömningsmetoder, prov som är för svåra för eleverna och brist på effektiv samordning mellan familjer, samhället och skolor – där allt enbart förlitar sig på skolan – har ökat pressen på lärarna", sa Thuong.

Enligt Thuong har utbildningsmålen förändrats. Med den nuvarande läroplanen lär lärare inte bara ut kunskap utan, ännu viktigare, fokuserar de på metoder och främjar en känsla av självstudier. "En lärares lycka ligger i att se till att eleverna inte är beroende av dem på kortast möjliga tid", sa Thuong.

5 saker att inte göra och 4 betoningar

För att effektivt implementera cirkulär 29 angav Thuong tydligt "5 saker att inte göra och 4 saker att betona". Dessa är: under implementeringen av cirkulär 29 bör det inte finnas några halvhjärtade ansträngningar, inga ursäkter, inga kompromisser, inga undantag, ingen mildhet; inga snedvridningar, inget kringgående av lagen; ingen tvekan på grund av svårigheter eller komplexitet; och inga extra kostnader.

Vid implementeringen av bestämmelser om kompletterande handledning är det nödvändigt att betona rollen för ledningspersoner på alla nivåer, från avdelningschefer och kontorschefer till rektorer och lärare; att främja lärares och ledningspersoners självrespekt och värdighet; att främja elevernas självständighet, självkännedom och självinlärningsanda; och slutligen att stärka samordningen mellan familjer, orter och samhälle inom utbildning.

"Det är särskilt viktigt att förnya bedömningsmetoder och säkerställa att provfrågorna är lämpliga för läroplanen. Under inga omständigheter ska elever tvingas gå på handledningscenter för att lära sig den officiella läroplanen. Om inträdesprovet för årskurs 10 eller examensprovet är för svårt eller knepigt, vilket tvingar eleverna att ta extra lektioner, är det slöseri och betyder att vi inte har uppfyllt vår plikt. Provfrågorna måste vara lämpliga för eleverna och läroplanen", betonade Thuong.

Herr Nguyen Bao Quoc, biträdande chef för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, sade att Ho Chi Minh-staden under många år har slutat organisera fritidsundervisning inom skolorna. Skolorna planerar proaktivt sin undervisning. När utbildningsministeriets cirkulär 29 utfärdades, rådde departementet stadens folkkommitté att utfärda dokument och riktlinjer som styr många implementeringsåtgärder, resolut förhindra olaglig fritidsundervisning inom skolorna, styra utformningen av testfrågor så att eleverna inte sätter press och inte försummar förberedelserna och granskningen av eleverna, och identifierade detta som skolornas ansvar.

Dessutom uppmanade utbildningsdepartementet skolorna att se över sina utbildningsplaner, stärka hanteringen av två undervisningstillfällen per dag och utse lärare för att stödja elever, särskilt de som går sista året på gymnasiet. Utbildningsdepartementet har också inrättat inspektionsteam för att övervaka hanteringen av fritidsundervisning i området, där varje distrikt/län proaktivt bildar sitt eget inspektionsteam.

Kommentar (0)