Utbildningsministeriet fick brev och foto på "barn som inte behöver gå till extra klasser för middag" efter cirkulär 29

På morgonen den 21 mars inspekterade en arbetsdelegation från utbildningsministeriet, ledd av biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong, hanteringen av extra undervisning och lärande i Ho Chi Minh-staden.

Barn tar inga extra lektioner, föräldrar skickar sms för att tacka ministeriet

Biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong bedömde att Ho Chi Minh-staden har många fördelar med att genomföra denna policy eftersom staden har bra faciliteter, många skolor anordnar två lektioner/dag. Dessutom saknar utbildningssektorn i Ho Chi Minh-staden några berättelser om prestationer, undervisningen är praktisk, nationella och utmärkta elevprov är organiserade objektivt och jämlikt, och lärarna är engagerade i elevernas arbete under ordinarie undervisningstid.

Efter mer än en månads implementering av cirkulär 29 om extra undervisning och lärande har utbildningsministeriet mottagit många tackbrev från föräldrar och elever. Några skickade handskrivna brev, några skickade e-postmeddelanden, och några föräldrar tog till och med foton och skickade dem med en bildtext om första gången familjen samlades för middag eftersom deras barn slapp gå på extra lektioner.

Biträdande minister för utbildning och utbildning Pham Ngoc Thuong. (Foto: Huy Phuc)

Enligt Thuong är hanteringen av extra undervisning och lärande inte en ny historia eftersom den åttonde centralkommitténs resolution sedan 1996 tydligt har angett den alarmerande situationen med omfattande extra undervisning som slösar bort elevernas tid och pengar, vilket påverkar elevernas övergripande utveckling och lärar-lärarrelationer.

På senare tid har det funnits många dokument för att hantera denna fråga, särskilt cirkulär 17. Den skenande praxisen med extra undervisning och lärande har dock inte minskat och visar tecken på snedvridning, vilket har orsakat stora konsekvenser som påverkar elevernas övergripande utveckling.

Många elever är under studiepress, vilket leder till autism och självskadebeteende. Det farligaste är att om eleverna är beroende av lärare och måste ta extra lektioner, kommer de gradvis att förlora förmågan att studera och undersöka på egen hand, och kommer för alltid att befinna sig i en liten säker zon. För lärare, om de bara fokuserar på att undervisa extra lektioner, kommer de inte att ha tid att studera och förbättra sin expertis.

Biträdande utbildningsministern sade att ministeriets uppfattning inte är att förbjuda extra undervisning och lärande, men att det måste kontrollera omfattande extra undervisning och lärande, och om det sker överträdelser kommer de att bestraffas.

”Anledningen till att det finns extra klasser är att många offentliga skolor i storstäder har för många elever, upp till 50. Med ett så stort antal elever kan lärarna inte uppmärksamma varje elev under ordinarie skoltid. Dessutom är kvaliteten och avståndet mellan skolorna inte enhetligt.”

"Pressen från betyg och föräldrarnas förväntningar på sina barns akademiska prestationer ökar också behovet av extra lektioner. Olämpliga bedömningar och prov, provfrågor som är för svåra för eleverna, dålig samordning mellan familj, samhälle och skola, och allt som är beroende av skolan har ökat pressen på lärarna", sa Thuong.

Enligt Thuong har utbildningens mål förändrats. Med det nuvarande programmet lär lärare inte bara ut kunskap utan även metoder, vilka är viktiga för att inspirera till självstudier. ”En lärares lycka är att eleverna på kortast möjliga tid inte behöver vara beroende av honom”, sa Thuong.

5 nej och 4 gör-saker

För att effektivt implementera cirkulär 29, uttryckte Thuong tydligt "5 nej och 4 upprätthållanden". Det vill säga, i processen att implementera cirkulär 29 får det inte finnas något att slå på trumman och ge upp, inga ursäkter, inga kompromisser, inga undantag, ingen mildhet; inga snedvridningar, inga kryphål; ingen tvekan när man ställs inför svårigheter och komplexiteter; inga extra kostnader.

I processen att implementera regler om extra undervisning är det nödvändigt att främja chefers roll på alla nivåer, från avdelningschefer, avdelningschefer, rektorer, lärare, främja lärares och chefers självrespekt, främja elevernas anda av autonomi, självkännedom och självstudier, och slutligen stärka samordningen mellan familjer, orter och samhälle, samt samordna utbildningen.

”Vi måste särskilt förnya bedömnings- och testfrågor för att överensstämma med läroplanen. Vi får absolut inte tvinga elever att gå till studiecenter för att studera huvudläroplanen. Om inträdesprovet och examensprovet för årskurs 10 är för svåra och tvingar eleverna att ta extra lektioner, är det slöseri, vilket betyder att vi inte har slutfört vårt uppdrag. Testfrågorna måste vara lämpliga för eleverna och överensstämma med läroplanen”, betonade Thuong.

Herr Nguyen Bao Quoc, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, sade att Ho Chi Minh-staden under många år har slutat organisera extra klasser i skolorna. Skolorna tar initiativ till att planera sin undervisning. När utbildningsministeriets cirkulär 29 utfärdades, rådde departementet stadens folkkommitté att utfärda dokument och instruktioner om många implementeringsförslag, och resolut inte tillåta att extra klasser bryter mot skolornas regler, och att skapandet av testfrågor inte ska sätta press på eleverna, inte för att lätta på utbildningen och uppföljningen för eleverna, utan för att fastställa att detta är skolornas ansvar.

Dessutom uppmanade utbildningsdepartementet skolorna att se över sina utbildningsplaner, stärka ledningen av undervisning och lärande under två sessioner per dag och utse lärare för att stödja elever, särskilt äldre elever. Utbildningsdepartementet har också inrättat inspektionsteam för hantering av extra undervisning och lärande inom området, och varje distrikt har proaktivt inrättat inspektionsteam för extra undervisning och lärande.

(Källa: Vietnamnet)

Länk: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-nhan-thu-anh-bua-com-toi-con-khong-phai-di-hoc-them-sau-thong-tu-29-2383108.html