Det behövs en balans mellan STEM och samhällsvetenskap och humaniora.

GD&TĐ - Studenter lutar åt samhällsvetenskap medan Vietnam behöver teknologi, vilket tvingar utbildningen att balansera STEM och humaniora.

Vietnam har höga förhoppningar på AI, halvledare och digital transformation, men i gymnasiet väljer eleverna fortfarande främst samhällsvetenskapliga ämnen att studera och skriva prov i, istället för naturvetenskap och främmande språk.

Klyftan mellan nationell strategi och utbildningsval utgör en stor utmaning för framtidens arbetskraft.

Att välja ämnen som återspeglar en "säker logik"

Från och med gymnasieexamen 2025 kommer kandidaterna att läsa fyra ämnen: matematik, litteratur och två valbara ämnen från de återstående ämnena. De valbara ämnena är indelade i tre grupper: samhällsvetenskap - historia, geografi, utbildning, teknik och juridik; naturvetenskap - teknik - fysik, kemi, biologi, informatik, teknik; och främmande språk.

Denna urvalsstruktur återspeglar tydligt trenden att studenter lutar mot samhällsvetenskap, STEM eller främmande språk, och kommer att direkt påverka strukturen för Vietnams mänskliga resurser under de kommande 5–10 åren.

Data från 2026 visar att gruppen naturvetenskap och teknik (NS&T) uppvisar positiv tillväxt. Det totala antalet tentor i denna grupp förväntas öka från 705 773 till 771 083, en ökning med 9,25 %, vilket är betydligt högre än ökningen på 4,82 % av det totala antalet valbara tentor. Andelen NS&T-tentor i denna grupp ökade också från 30,53 % till 31,83 % av det totala antalet valbara tentor.

Inom STEM-ämnen ökade fysik med nästan 10 % jämfört med föregående år, medan kemi ökade med nästan 3 %. Det är värt att notera att teknikämnen upplevde en betydande tillväxt trots sin relativt lilla skala: Datavetenskap ökade med över 142 %, industriell teknik med över 204 % och jordbruksteknik med över 41 %. Detta indikerar att studenter börjar visa ett större intresse för STEM-områden, särskilt de som är relaterade till AI, halvledare, digital transformation och högteknologisk ingenjörskonst.

Studenter deltar i STEM-dagen vid det vietnamesisk-tyska universitetet. Foto: Ha An.

Denna trend har dock ännu inte lett till någon större förändring. Gruppen samhällsvetenskap dominerar fortfarande med 53,83 % av det totala antalet valbara ämnen. Det är värt att notera att biologi förväntas minska med ytterligare 3,26 % år 2026 jämfört med 2025, vilket belyser en paradox: bioteknik, som anses vara ett strategiskt område för 2000-talet, har ännu inte lockat många studenter.

Framför allt har antalet kandidater i främmande språk minskat avsevärt. År 2026 registrerade sig endast 347 455 kandidater, en minskning med 17 524 jämfört med föregående år; andelen av provet minskade från 15,79 % till 14,34 %. Detta är ett anmärkningsvärt tecken, eftersom främmande språk – särskilt engelska – är nyckeln till att få tillgång till global STEM-kunskap. Om eleverna är mer intresserade av teknik men investerar mindre i främmande språk, kommer deras förmåga att integrera och få tillgång till modern vetenskap att bli en stor utmaning.

Sammantaget visar fördelningen av de tre ämnesgrupperna i det totala antalet valbara prov att studenterna fortfarande lutar åt "säkerhet och låg risk", med andelen samhällsvetenskapliga prov som fortfarande ligger över 50 %. Antalet naturvetenskapliga och tekniska prov år 2026 ökade men inte signifikant, medan proven i främmande språk minskade markant.

Källa: Uppgifter publicerade av utbildningsministeriet och författarens beräkningar.

Paradoxen med en nation som vill utvecklas genom teknologi.

Det är anmärkningsvärt att medan studenters val förskjuts mot samhällsvetenskap, går den nationella utvecklingsinriktningen i motsatt riktning: den accelererar mot högteknologi, AI, big data, halvledare, nya material, kvantbiologi, innovation och digital transformation.

Dessa två strömmar – en som flyter nedåt och en som flyter uppåt – möts ännu inte vid samma punkt.

En nation som vill utveckla sin teknologi kan inte enbart förlita sig på forskningscentra eller starka universitet. Den verkliga grunden måste byggas i grundskolan och gymnasieskolan, där vetenskapligt tänkande, kunskaper i främmande språk och en beslutsamhet att förvärva kunskap formas.

Och nyligen, den 10 april 2026, under diskussioner i nationalförsamlingen, betonade utbildningsminister Hoang Minh Son att om vi vill ha högkvalitativa mänskliga resurser på universitet och yrkesområden, så är grunden fortfarande allmänbildning.

Om elever i allt högre grad undviker fysik, kemi, biologi, teknik, datavetenskap och engelska, kommer klyftan mellan nationella mål och samhällets förmågor att öka. Detta är inte bara en berättelse om utbildning, utan en berättelse om framtidens arbetskraft.

Faktum är att Vietnam inte har någon brist på framstående studenter i internationella tävlingar inom områden som matematik, fysik, kemi, biologi och datavetenskap.

Samtidigt råder det ingen brist på studenter som uppnår höga poäng i främmande språk eller vinner nationella och internationella akademiska utmärkelser. Men det här är prestationer från elitgruppen, inte en gemensam grund.

Studenter upplever kommunikationsprogrammet på Van Lang University. Foto: NTCC.

Problemet ligger i att ett starkt utbildningssystem inte kan förlita sig enbart på eliter; det måste kombinera "hela befolkningen och eliten", vilket resolution nr 71 om genombrott inom utbildningsutveckling bekräftar. En tillräckligt bred, djup och solid grund för allmänbildning är nödvändig.

Särskilt på högstadiet är naturvetenskap ett integrerat ämne. På grund av brist på integrerade lärare i naturvetenskap måste många skolor ha tre lärare – fysik, kemi och biologi – som undervisar och bedömer eleverna tillsammans, vilket begränsar deras intresse för naturvetenskap.

På många platser är tillgången till laboratoriearbete, praktiska naturvetenskapliga övningar eller fördjupad engelskläsning fortfarande begränsad, vilket gör STEM och främmande språk till ett utmanande område för ett fåtal. Detta skapar betydande skillnader mellan olika regioner.

År 2025 utmärkte sig Ho Chi Minh-staden (tidigare) med 44 % av eleverna som valde fysik, 28 % som valde kemi och 50 % som valde engelska, medan historia och geografi endast stod för cirka 25–26 %.

Omvänt har en central provins en mycket hög andel studenter som väljer samhällsvetenskap: historia 44,83 %, geografi 38,63 %, utbildning, teknologi och juridik 29,07 %, medan engelska bara når 24,67 %.

Examinationssystemets struktur formar studenternas val.

Denna trend kan inte enbart ses som ett personligt val av studenter. Strukturen på universitetens examinations- och antagningssystem spelar också en betydande roll.

Gymnasieprovet är mycket viktigt och fokuserar huvudsakligen på tre ämnen: matematik, litteratur och främmande språk, vilket leder till att eleverna inte investerar mycket tid i naturvetenskap och teknik.

Medan gymnasieexamen är utformad för att minska pressen och öka ämnesvalen, kommer eleverna naturligtvis att välja ämnen med mindre risk. I takt med att universitetsantagningsmetoderna blir mer mångsidiga, och många huvudämnen inte längre har strikta krav på naturvetenskapliga ämneskombinationer, utan istället innehåller många "ovanliga kombinationer", minskar motivationen att studera STEM ytterligare.

Enligt den logiken ersattes gradvis lärandet att "bygga en långsiktig karriärgrund" av att lära sig att "få bra betyg". Och även om systemet uppmuntrar flexibilitet skapar det också oavsiktligt en fragmentering i ämnesvalen.

Studenter i Ho Chi Minh-staden deltar i en tävling om drönarprogrammering. Foto: Ha An.

Sydkoreas historia illustrerar en mycket tydlig verklighet: det är omöjligt att bli ett teknologiskt kraftpaket om STEM-utbildning inte står i centrum för den allmänna utbildningen. Bakom utvecklingen av teknikföretag som Samsung, SK Hynix, LG och Hyundai Motor Group... ligger ett utbildningssystem som värdesätter matematik, naturvetenskap och engelska redan från grundskolans nivå.

I Sydkorea är utmärkelser inom STEM-områden nästan synonymt med fler möjligheter att studera vid prestigefyllda universitet, få tillgång till välbetalda jobb och delta i banbrytande tekniksektorer.

Sydkoreas framgångar är dock inte begränsade till teknologi. Landet har också skapat kulturella prestationer med globalt inflytande, såsom den Oscarsbelönade filmen Parasite från 2020, den internationellt hyllade Squid Game-serien och K-popgruppen BTS som blivit en global kulturell ikon. Koreansk litteratur har också satt sina spår, med författaren Han Kang som vann Nobelpriset i litteratur 2024.

Detta visar att ju snabbare ett samhälle moderniseras, desto mer behöver det en solid kulturell och humanistisk grund. Teknologi kan skapa ekonomisk makt, men det är kultur och förmågan att berätta en nations historia som skapar mjuk makt och nationell identitet.

Lösningar som hjälper studenter att välja ämnen och skriva prov på ett sätt som harmoniserar personalresurserna.

Den aktuella frågan är inte att fler studenter väljer samhällsvetenskap framför STEM, utan snarare hur man skapar en rimlig balans mellan dessa ämnesgrupper för att möta kraven i den nationella utvecklingen i den nya eran.

På lång sikt behöver utbildningsministeriet utveckla en strategi för att reglera ämnesstrukturen. Förutom de fyra obligatoriska ämnena – matematik, litteratur, främmande språk och historia – bör eleverna välja mer harmoniska ämneskombinationer som överensstämmer med landets utvecklingsriktning. Till exempel bör cirka 40–50 % av ämnena i hela landet vara inom samhällsvetenskap och 50–60 % inom naturvetenskap och teknik. Detta handlar inte bara om att välja ämneskombinationer och prov, utan också en strategisk inriktning för den nationella personalförvaltningen under de kommande 10–15 åren.

För att uppnå detta behöver utbildningsministeriet fortsätta att reformera läroplanen, testerna och antagningsprocessen för årskurs 10, med fokus på att öka det praktiska värdet av STEM och främmande språk, samtidigt som samhällsvetenskapernas grundläggande roll i att forma tänkande, kultur och medborgerligt ansvar säkerställs.

Utbildningsmyndigheterna behöver investera mer jämnt i skolor när det gäller kvalificerade lärare, laboratorier, praktik, undervisning i främmande språk och digital omvandling, särskilt i landsbygdsområden och bergsområden, så att eleverna har mer rättvisa möjligheter att få tillgång till STEM-utbildning.

Studenter vid Van Hien University. Illustrationsfoto: NTCC.

Viktigast av allt är att skolorna på högstadiet och gymnasiet, där elevernas val direkt formas, behöver stärka den tidiga karriärvägledningen och ge eleverna råd om ämnesval baserat på deras förmågor, styrkor och landets utvecklingsbehov, snarare än att bara följa mentaliteten "lätt att lära sig, lätt att klara prov".

STEM-utbildning måste också kopplas till erfarenheter, vetenskaplig forskning, teknologi och innovation för att skapa ett genuint intresse hos eleverna. Samtidigt behöver samhällsvetenskaplig utbildning reformeras i en modern riktning, rik på kritiskt tänkande och humanistiska värderingar, och hjälpa eleverna att förstå historia, kultur, samhälle och samhällsansvar i den digitala tidsåldern.

En nation som strävar efter att bli en kraftstation inom vetenskap och teknik kan inte enbart förlita sig på en liten grupp STEM-talanger; den behöver popularisera vetenskapligt tänkande, digitala färdigheter och främmande språk bland ett stort antal studenter. Men ett samhälle som bara är starkt inom teknik men saknar en humanistisk grund kommer också att ha svårt att uppnå hållbar utveckling.

Målet med den vietnamesiska allmänna utbildningen är därför inte att välja STEM eller samhällsvetenskap, utan att bygga en generation av medborgare som är både vetenskapligt och tekniskt kompetenta, kulturellt djupa, socialt ansvarstagande och kapabla att integreras i en era av nationell utveckling.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html