Digital transformation inom utbildning: Börjar med digitalt innehåll och digitala lärare.

(Dan Tri Newspaper) – Lärare bör inte bara "undervisa med hjälp av teknik", utan "undervisa med teknik", och använda teknik som ett verktyg för att stimulera elevernas intresse för lärande och utveckla sina förmågor.

Vägledd av den 14:e nationella kongressens riktning och behovet av betydande innovation har Dr. Sai Cong Hong, tidigare biträdande chef för gymnasieutbildningsdepartementet vid utbildningsministeriet , erbjudit analyser och förslag på vägen mot digital transformation inom utbildning, med särskilt betoning på att framgång inte enbart kan förlita sig på modern infrastruktur och utrustning, utan måste börja med digitalt innehåll av hög kvalitet och digitala lärares kompetens.

I utkastet till politisk rapport som lämnades in till partiets 14:e nationella kongress identifieras digital transformation som en av de viktigaste drivkrafterna för utvecklingen av tidig barndom och distansutbildning, med innehållet: "Integrering av digitala kompetenser i den allmänna utbildningsplanen."

Den specifika handlingsplanen är: "Utveckla och implementera ett digitalt program för utveckling av mänskliga resurser för att utrusta arbetstagare med omfattande digitala färdigheter som uppfyller kraven för digital ekonomisk och social utveckling."

Detta är en strategiskt viktig riktning som bekräftar att digital transformation inte bara är en trend utan ett väsentligt krav för grundläggande och omfattande utbildningsreform. För att digital transformation ska vara effektiv är det avgörande att börja med att bygga upp mänskliga resurser, digital kapacitet och utveckla högkvalitativt digitalt innehåll, snarare än att bara investera i infrastruktur och utrustning.

Digital transformation handlar inte bara om att föra in teknik i klassrummet, utan om att digitalisera kunskap och förnya innehållet, metoderna och formerna för lärande. Utan väl utformat, vetenskapligt baserat digitalt innehåll är all modern teknik, programvara och utrustning bara "tomma skal".

Därför är det avgörande att förstå att digitalt innehåll är grunden och själen i den digitala transformationen inom utbildning.

Många positiva resultat har uppnåtts, men de är fortfarande till stor del ytliga.

Under senare år, särskilt efter Covid-19-pandemin, har vietnamesisk utbildning uppnått många positiva resultat när det gäller att tillämpa teknik och främja digital transformation.

De flesta utbildningsinstitutioner har implementerat elektroniska betygsböcker, elektroniska elevregister och online-elevhantering; många skolor har använt undervisningsplattformar som ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… Vissa har till och med byggt sina egna elektroniska resursdatabaser, frågebanker och online-inlärningssystem.

En förskolelärare och elever i Ho Chi Minh-staden under en lektion med hjälp av elektroniska apparater (Foto: Huyen Nguyen).

En närmare titt på den praktiska verkligheten visar dock att denna process bara återspeglar toppen av isberget inom digital transformation. Majoriteten av aktiviteterna ligger kvar på ledningsnivå och har inte verkligen förnyat undervisningsmetoderna.

Många ställen likställer "digital transformation" med "undervisning med PowerPoint" eller "inspelning av föreläsningar", medan undervisningsinnehållet inte har omformats för att passa den digitala miljön. Som ett resultat förblir undervisningen passiv, där lärarna fortfarande föreläser i en riktning, den enda skillnaden är "övergången från svarta tavlan till skärmen".

Elektroniska lektionsplaner och elektroniska lektioner måste förstås korrekt.

En bakomliggande anledning till att digital transformation inom utbildningen förblir till stor del ytlig är missförståndet kring begreppen "elektroniska lektionsplaner" och "elektroniska lektioner".

I grund och botten är en verkligt digital lektionsplan en komplett digitaliserad pedagogisk design som omfattar alla nödvändiga komponenter: tydliga lärandemål, multimedialt digitalt innehåll (text, bilder, videor, simuleringar etc.), metoder för att organisera online-lärande, bedömningsverktyg, feedback och vägledning för elevernas självstudier.

På samma sätt är en e-learninglektion inte bara en video eller en bild, utan en digital inlärningsprocess som involverar interaktion, feedback och självbedömning från eleverna.

Utan dessa element blir lärdomen rent teknisk och saknar pedagogiskt värde. Därför behöver utbildningssektorn, innan man investerar i infrastruktur, standardisera konceptet och de professionella kraven för digitalt innehåll.

Först när den förstås korrekt och implementeras på rätt sätt kommer digital transformation verkligen att gå på djupet och bidra till genuin innovation inom undervisning och lärande.

Lärare – i hjärtat av den digitala transformationsprocessen.

I teknologins tidsålder är lärare fortfarande nyckelfaktorn för den digitala transformationens framgång. Lärare är inte bara användare av teknik, utan också "arkitekter för digital kunskap", som utformar, skapar och koordinerar lärandeaktiviteter i den digitala miljön.

Lärare förstår sina elever bäst och vet hur man väljer rätt innehåll, metoder och verktyg. Därför kan bara de skapa digitalt innehåll med genuint pedagogiskt värde.

Det är dock viktigt att inse att inte allt innehåll kan eller bör digitaliseras. Lektioner i etik, livskunskap, idrott eller konst måste fortfarande levereras i en fysisk miljö så att eleverna kan uppleva och känna dem på nära håll.

En balanserad kombination av undervisning på plats och online (blandat lärande) kommer att bidra till att utnyttja teknikens styrkor utan att förlora utbildningens humanistiska essens.

För att lärare ska kunna uppfylla sina roller effektivt i den nya eran krävs omfattande och kontinuerliga utbildningsprogram i digitala färdigheter. Myndigheter bör snarast utfärda standarder för digital kompetens för lärare, som tydligt definierar krav på färdigheter i att utforma digitala lektionsplaner, organisera digital undervisning och lärande samt utvärdera online-lärande.

Lärare är en avgörande faktor i digital transformation (Illustrativ bild: Huyen Nguyen).

Samtidigt behövs det policyer som uppmuntrar skapandet av digitalt innehåll – där högkvalitativa e-föreläsningar och digitala läromedel erkänns som professionella produkter, med mekanismer för utvärdering, upphovsrättsskydd och delning inom det nationella systemet för öppna utbildningsresurser.

Parallellt bör ett nationellt ramverk för digitalt innehåll upprättas som grund för att vägleda utvecklingen av enhetliga, säkra och lämpliga läromedel som återspeglar vietnamesisk identitet.

Inrättandet av ett nationellt digitalt resurscenter för lärande är också ett nödvändigt steg, vilket ger lärare en plats att dela, samarbeta och gemensamt utveckla högkvalitativa läromedel för hela utbildningssystemet.

Att bevara utbildningens humanistiska essens i den digitala tidsåldern.

Oavsett hur avancerad teknologin blir, förblir utbildning en mänsklig uppgift. Ingen programvara kan ersätta en lärares känslor, engagemang och hjärta.

En digital lektion må vara engagerande, men den kan inte ersätta en lärares uppmuntrande blick eller ord till sina elever. Därför är digital transformation bara meningsfull när tekniken tjänar mänskligheten, inte när den överskuggar undervisningens humanistiska värderingar. Att upprätthålla det är att bevara kärnan i utbildningen – där människan är i centrum och tekniken bara är ett verktyg.

Digital transformation inom utbildning är en oundviklig trend, men för att lyckas måste den börja med digitalt innehåll av hög kvalitet och innovativa digitala lärare.

Lärare i Ho Chi Minh-staden lär sig om robotmodeller inom ramen för "Ho Chi Minh City Digital Transformation Week 2023" (Foto: Huyen Nguyen).

En verkligt effektiv digital lektionsplanering kan inte bara vara några få bilder; den måste vara en lärandeplan som integrerar innehåll, metoder, interaktion och självbedömning.

Lärare bör inte bara "undervisa med hjälp av teknik", utan "undervisa med teknik", och använda teknik som ett verktyg för att väcka elevernas intresse för lärande och utveckla deras förmågor.

Endast när den förstås och implementeras korrekt kan digital transformation verkligen bli en djupgående kunskapsrevolution som bidrar till förverkligandet av andan i utkastet till politisk rapport från partiets 14:e nationella kongress: "Att bygga ett modernt nationellt utbildningssystem, i nivå med regionen och världen."

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm