Bör "2 i 1"-provet bibehållas?

Detta är första året för gymnasieexamen enligt det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Förväntningarna på pedagogisk innovation som öppnar många möjligheter för elever att utveckla sina egna förmågor har inte uppfyllts som förväntat på grund av hur examensfrågorna utformades.

Kandidater som tar examensprovet från gymnasiet 2025 i Dong Nai - Foto: A LOC

Efter att proven var avslutade blev kandidaterna förvånade över svårighetsgraden på matte- och engelskaproven.

När kunskaperna i läroböckerna inte räcker till för att utrusta eleverna för att "klara" tentamensfrågor, blir extra undervisning och lärande ett oundvikligt behov.

Jag anser att för att minska pressen med extra studier måste utbildningsministeriet ta bort knepiga frågor i gymnasieexamensprovet och inte fortsätta att upprätthålla målet om att använda examensresultat för universitetsantagning. För att öka differentieringen i provet är det nödvändigt att använda frågor med hög svårighetsgrad, vilket ibland leder frågorna i excellent student-provet på provinsiell nivå till orättvisa för kandidaterna.

Gymnasieexamen 2025 kommer att minska antalet ämnen till två obligatoriska ämnen och två valbara ämnen. Det innebär att kandidater kommer att ha färre alternativ att registrera sig för sina favoritämnen. Dessutom har universiteten "blommat" upp antagningskombinationer för att skapa fler möjligheter för kandidater, men detta gör kandidaterna överväldigade och ovetande om vilket som är det bästa valet.

Det är dags för 2-i-1-provet att slutföra sitt "uppdrag" att återställa gymnasieexamen till sin rätta roll och funktion. Det kommer att hjälpa 2018 års allmänna utbildningsprogram att komma igång på rätt spår och examensprovet kan utvärdera utbildningens kvalitet, vilket hjälper eleverna att orientera sina framtida karriärer istället för att ångra de "förbryllande" provfrågorna.

Utbildningssektorn behöver se över hur utbildningen betonar poäng, utvärderar ett barns framgångar genom att veta hur man hittar rätt svar, hittar svar från andra men saknar förmågan att ställa frågor själva.

Öppnar de "supersvåra" frågorna och "intellektuella problemen" i engelska- eller matteprov upp några lösningar för kandidater i livet eller skadar de barnet för att de tror att de är inkompetenta?

Vi kräver inte mildhet i bedömning eller testutformning, men vi behöver en balans mellan lärande och testning.

Tillbaka till ämnet

LAM VU CONG CHINH (LÄRARE I HO CHI MINH CITY)

Källa: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm