Bör "2-i-1"-provet bibehållas?

Detta är första året för gymnasieexamen inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Förväntningarna på att utbildningsreformen ska öppna upp många möjligheter för elever att utveckla sina förmågor har inte uppfyllts som förväntat på grund av hur examensfrågorna formulerades.

Studenter som tar examensprovet för gymnasiet 2025 i Dong Nai - Foto: A Loc

Efter att proven var avslutade blev kandidaterna förvånade över svårighetsgraden på matte- och engelskaproven.

När kunskaperna i läroböckerna är otillräckliga för att utrusta eleverna för att "klara" tentamensfrågor blir handledning och extra lektioner ett oundvikligt behov.

Jag anser att för att minska trycket från extra handledning behöver utbildningsministeriet slopa trickfrågor i gymnasieexamensprovet och sluta använda "två-i-ett"-metoden med att använda examensresultat för universitetsantagning. Ökad differentiering i provet kräver att man använder mycket svåra frågor, ibland till och med frågor från tävlingar för begåvade elever på provinsiell nivå, vilket leder till orättvisa mellan kandidaterna.

Gymnasieexamen 2025 kommer att minska antalet ämnen till två obligatoriska och två valbara ämnen. Det innebär att kandidater kommer att ha färre alternativ att registrera sig för sina föredragna huvudämnen. Dessutom erbjuder universiteten en mängd olika antagningskombinationer, både för att skapa fler möjligheter för kandidater och för att överväldiga dem, vilket gör det svårt att välja det bästa alternativet.

Det är dags för 2-i-1-provet att uppfylla sitt "uppdrag" och återställa gymnasieexamens roll och funktion. Detta kommer att hjälpa 2018 års allmänna utbildningsprogram att hålla sig på rätt spår och säkerställa att examensprovet kan bedöma utbildningens kvalitet, vilket hjälper eleverna att orientera sina framtida karriärer istället för att ångra "knep"-frågorna på provet.

Utbildningssektorn behöver ompröva sitt tillvägagångssätt, som lägger överdriven vikt vid betyg och bedömer ett barns framgång baserat på dess förmåga att hitta rätt svar och lösningar på frågor som andra ställer, samtidigt som den saknar förmågan att ifrågasätta sig själv.

Ger de "extremt svåra" frågorna och "hjärnretande" problemen i engelska- eller matteproven eleverna någon inblick i livets utmaningar, eller skadar de barn genom att få dem att känna sig otillräckliga?

Vi kräver inte mildhet i bedömning eller provutformning, utan snarare en balans mellan lärande och testning.

Tillbaka till ämnet

LAM VU CONG CHINH (LÄRARE I HO CHI MINH CITY)

Källa: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm