Lindra trycket från klassrumsobservation.

Lärare vid Khanh Yen Primary School (Van Ban-distriktet, Lao Cai-provinsen ) under en lektion i början av läsåret 2024–2025 – Foto: Vinh Ha

Utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden har nyligen utfärdat ett dokument med professionell vägledning för grundskolor under läsåret 2024–2025. Ett av kraven är att grundskolerektorer ska vara innovativa inom skolledning i allmänhet och inom klassrumsobservation i synnerhet.

Faktum är att många grundskolor och gymnasieskolor i Ho Chi Minh-staden och andra orter under den senaste perioden har gjort innovationer inom klassrumsobservation.

Att observera en klass handlar inte om att "peta".

”Kursobservation är inte lika rigorös när det gäller att utvärdera lärarnas färdigheter som det brukade vara. Därför tycker jag verkligen om att observera mina kollegors lektioner för att lära mig och få erfarenhet själv. Dessutom gillar jag att bli observerad av kollegor så att de kan ge feedback och hjälpa mig att utvecklas”, sa Cao Thi Nguyet, lärare i historia och geografi på Mac Dinh Chi Secondary School (Tan Binh-distriktet, Ho Chi Minh-staden).

Enligt Ms. Nguyet kommer hon under vissa lektioner att be kollegor att observera, inte bara kollegor inom hennes avdelning utan även från andra avdelningar. "Ibland kanske jag inte lägger märke till saker när jag står vid podiet, men mina kollegor som sitter nedanför kommer att vara mer observanta och upptäcka mina brister. Detta är särskilt viktigt under den nuvarande perioden med läroplan- och läroboksreformer", sa Ms. Nguyet.

På liknande sätt har Nguyen Binh Khiem Primary School (distrikt 1, Ho Chi Minh City) förnyat sitt system för lektionsobservation i många år. ”Unga lärare och lärare som nyligen har bytt till en annan årskurs kommer att ha fler möjligheter att observera sina lektioner. Syftet med lektionsobservation är att ge råd, stödja och främja innovation och utveckling, inte att vara petiga. Utvärdering av lärare kan inte baseras på bara en eller två lektioner; många andra faktorer måste beaktas”, säger skolans rektor Do Ngoc Chi.

En lärare från Nguyen Binh Khiem Primary School (som begärde anonymitet) erkände: "Tidigare kände jag stor press varje gång utbildningsdepartementet kom för att observera mina lektioner. Nu när lektionsobservationer är en regelbunden aktivitet är lärarna inte längre stressade."

Skolledningen har underlättat vår innovation i undervisningsmetoder. Skolledningen uppmärksammar faktorer som elevernas engagemang, lärare som tydligt definierar lektionsmål och aktiviteternas organisation. Därför har vi med tillförsikt implementerat modellen med öppet klassrum och grönt klassrum (där föräldrar bjuds in att observera lektioner med sina barn) i många år nu.

Klassobservation är inte längre stressigt, och lärare behöver inte längre "coacha" eleverna i förväg och tvinga dem att memorera lektioner för att "prestera" under observationstillfället.

En annan lärare kommenterade dock också: "Klassrumsobservation handlar om rådgivning och stöd, så observatörer behöver vara kunniga om utbildningsreformer . Vissa administratörer observerar klasser och ifrågasätter lärare i minsta detalj, med fokus på stela principer. Samtidigt har utbildningsministeriet krävt att lärare ska vara flexibla och anpassa sin undervisning till elevernas behov. De instruerades att göra det under utbildningen, men när de återvänder till sina skolor tillåter inte skolledningen denna flexibilitet."

Studentorienterad

Fru Pham Thi Thanh Thuy, biträdande rektor på Yen Hoa High School ( Hanoi ), sa att lärarna har många dagliga uppgifter, så de kan inte lägga ner mycket tid på varje lektion. Men när lärarna observeras måste de tänka, hitta metoder, organisera undervisningen eller tillämpa teknik. Det finns press, men det kan också ses som en motivation för lärarna att anstränga sig mer.

"Jag tror att detta är ett sätt att upprätthålla kvaliteten och hjälpa lärare att förbättra sina yrkeskunskaper och sin expertis under undervisningsprocessen", sa Ms. Thuy.

Samtidigt anser Ms. Nguyen Thi Nhiep, rektor för Chu Van An High School (Hanoi), att en förändring av lärarnas attityder till klassrumsobservation kräver en process där skolan kan skapa en kultur av klassrumsobservation.

"Jag anser att den grundläggande frågan är att förändra bedömningsmålen och metoderna för utvärdering och feedback. Bedömningen bör inte fokusera på att kritisera lärare, utan snarare på eleverna. Mer specifikt bör den fokusera på hur eleverna har förstått lektionen, vilka svårigheter de fortfarande har och hur undervisningsmetoder bör modifieras för att hjälpa eleverna att övervinna dessa svårigheter eller för att bättre anpassas till elevernas behov."

"Och sättet som feedback ges på varje lärares lektion måste vara konstruktivt, meningsfullt och innebära att man delar gemensamma erfarenheter för att göra justeringar och förbättringar tillsammans. Denna innovativa metod för lektionsobservation kommer gradvis att hjälpa lärarna att befria sig från den rädsla för 'lektionsobservation' som de hade tidigare", föreslog Ms. Nhiep.

Fru Ngo Thi Nuong, lärare vid Khanh Yen Primary School (Van Ban-distriktet, Lao Cai-provinsen), berättade: ”Vi frågar inte om läraren har presterat bra, utan snarare om eleverna har tagit till sig lektionen väl. Om inte, frågar vi vilka förändringar våra lärare behöver göra. Och vi utnyttjar gruppens kollektiva intelligens. Detta skiljer sig mycket från den tidigare metoden att helt enkelt observera lektioner för att rangordna och utvärdera lärare.”

Mer flexibel driftsättning

Herr Nguyen Xuan Thanh, chef för departementet för gymnasieutbildning (utbildningsministeriet), anser att professionella grupp- och teamaktiviteter bör baseras på lektionsstudier.

"Mer specifikt handlar detta om att utveckla illustrativa lektioner, organisera undervisning och observera klasser för att få erfarenhet baserad på att analysera elevernas lärandeaktiviteter. Istället för obligatoriska, formaliserade regler för klassobservation implementeras klassobservation i allmänna skolor mer flexibelt och ingår i den professionella utvecklingsplanen för ämnesgrupper och team i varje skola", betonade Thanh.

Källa: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm