Studera hårt i formella klasser och extra lektioner
Många åsikter visar att det förekommer mycket sofistikerat att tvinga fram extra lektioner. I skolor är det ett fenomen som är integrerat i det officiella schemat, där den andra sessionen används för extra lektioner; utanför skolan öppnar lärarna lektioner eller handledningscenter men låter andra släktingar ta namnen... Elever som inte deltar i extra lektioner pressas på alla möjliga sätt.
Studenter efter extra lektioner på ett center i Ho Chi Minh-staden
Samtidigt är behovet av extralektioner med bra lärare verkligt, men många vanliga lärare är inte de lärare som elever och föräldrar vill ta extralektioner med. Detta leder till en situation där många elever och föräldrar måste acceptera att ta extralektioner två gånger i samma ämne. Att ta extralektioner med samma lärare i klassrummet för att "behaga" läraren, för att undvika att bli uppfattade som malplacerade bland sina vänner; och att ta extralektioner utomhus med bra lärare, anpassade till varje elevs behov...
Nyligen, på vissa forum för föräldrar, har förstaklassarnas studieschema varit chockerande: de studerar i skolan hela dagen; från 19:00 till 21:30 går de på extra lektioner; från 22:00 gör de läxor i klassrummet och gör extra övningar i avancerade böcker till 12:00 går de och lägger sig; om det är ett prov, övar de med läraren till 01:00 eller 02:00...
Denna information är inte känd eller inte, men den har fått många blandade kommentarer. Många föräldrar delade med sig av att ett så stressigt studieschema för gymnasieelever inte är ovanligt.
En förälder i Dan Phuong-distriktet ( Hanoi ) berättade att hans barn förra läsåret, för att förbereda sig för inträdesprovet i årskurs 10, var tvunget att ta extra lektioner hemma hos läraren klockan 5 på morgonen, sedan gå till skolan, fortsätta ta extra lektioner till 22 på kvällen och sedan gå hem för att göra läxor och öva på frågor...
Herr Le Truong Tung, styrelseordförande förFPT- universitetet
"8-TIMMARS SKOLDAG"-RÖRELSEN
Le Truong Tung, styrelseordförande för FPT-universitetet, hänvisade till förordningen om att anställda bara behöver arbeta 8 timmar/dag och sa att det också borde regleras att studenter inte ska studera mer än denna tid för att ge dem tillbaka sin barndom.
"Problemet med vietnamesisk utbildning i början av 2000-talet är 'examensinriktad utbildning', vilket leder till att eleverna är upptagna med att studera hela dagen: de studerar i skolan, gör läxor hemma, tar extra lektioner utanför skolan... Många barn förlorar sin barndom. 'Examensinriktad utbildning' ger upphov till många sociala konsekvenser, när en hel generation barn tvingas studera för hårt, utan tid för dem att ha en normal barndom och utvecklas normalt", delade Le Truong Tung.
Utifrån den verkligheten föreslog herr Tung: "Är det dags för våra barns framtid – och även för landets framtid – att etablera och främja rörelsen "8-timmars skoldag"? 8 timmar inkluderar här all tid som spenderas i klassrummet, tid för läxor hemma och extra studietid. Skolan baserar tiden som spenderas i skolan för att beräkna mängden läxor så att den totala tiden inte överstiger 8 timmar. Om 8 timmar redan har spenderats i skolan kommer inga läxor att tilldelas och inga fler extra studier kommer att ges. Om studierna sker under en och samma session är den maximala mängden läxor 2 timmar, extra studier, om några (inklusive tid för läxor själv), kommer att vara maximalt 2 timmar. Individer och organisationer som undervisar i extra klasser utanför skolan måste se till att extra studietid räknas in i elevens 8 timmars studier."
Enligt herr Tung är ovanstående förslag fullt genomförbart i samband med att nationalförsamlingen diskuterar lärarlagen, enligt generalsekreterare To Lam: "Vi har verkligen ingen lag om elever, men när man talar om lärare måste det finnas elever, och lagen måste lösa den mycket viktiga lärar-elev-relationen väl."
LÄGG TILL UNDERVISNING TILL LISTAN ÖVER VILLKORTADE VERKSAMHET
Docent Chu Cam Tho, Vietnam Institute of Educational Sciences, sa: "Vi kan lätt se att handledning verkligen har en enorm inverkan på hela samhället. Om vi baserar det på kriterier som påverkar social trygghet, såsom yrkets popularitet, utvecklingen av mänskliga resurser... då kommer vi att se att handledning verkligen är ett speciellt yrke."
"Examensorienterad utbildning" leder till att eleverna är upptagna hela dagen: de studerar i skolan, gör läxor och tar extra lektioner utanför skolan.
Att lägga till handledning till listan över villkorade verksamheter kommer därför att bidra till att bättre kontrollera handledningscenter, förhindra situationer med kapplöpning om poäng, överbelastning av handledning och press på elever och lärare.
Docent Chu Cam Tho sa att leverantörer av handledningstjänster måste arbeta professionellt, uppfylla standarder för undervisningskvalitet, resurser, lärarpersonal, förbättra kvaliteten på omsorgstjänster, samordning och en hälsosam och säker lärmiljö för studenter. Dessa saker kommer att bidra till att säkerställa utbildningens kvalitet. När handledningsverksamheten hanteras som en villkorad verksamhetskategori kommer den att hanteras strikt. Att placera handledning i den villkorade verksamhetskategorin kommer att bidra till att göra informationen om leverantörer av handledningstjänster transparent, vilket hjälper föräldrar, elever och lärare att enkelt välja och jämföra, och förhindrar olaglig handledningsverksamhet som inte garanterar kvalitet.
I synnerhet uttryckte docent Chu Cam Tho åsikten att ett tillägg av handledning till listan över villkorade verksamheter kommer att bidra till att skilja mellan handledning och kompletterande kunskapsaktiviteter i skolor. Detta är viktigt i den rådande verkligheten, då gränsen mellan dessa två aktiviteter är tvetydig, vilket gör att många skolor och utbildningsorganisationer inte riktigt uppfyller sin pedagogiska roll och sitt uppdrag, vilket leder till missbruk av handledning. Att stödja tillägget av handledning till listan över villkorade verksamheter väcker både frågan om att hantera behovet av handledning och kapaciteten för handledning.
De som får extra undervisning är elever, varav de flesta fortfarande står under förmyndarskap, ännu inte är självständiga, ännu inte autonoma och inte tydligt kan identifiera sitt behov av extra lärande. Deltagarna i extra undervisning har också sina egna egenskaper, eftersom de flesta i vårt land är lärare som deltar i formell utbildning.
Behov av tydlig reglering av extra undervisning i lärarlagen
Herr Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för departementet för yrkesutbildning (utbildningsministeriet), påpekade att det faktum att extra undervisning inte är tydligt reglerad i utkastet till lärarlag är en kontroversiell punkt. "Jag anser att extra undervisning inte bör betraktas som en officiell yrkesverksamhet för allmänlärare eftersom det kan leda till många konsekvenser. Det har inte bara en negativ inverkan på eleverna utan minskar också samhällets förtroende för lärarkåren. När extra undervisning blir en officiell verksamhet utan att vara strikt kontrollerad kan det skapa ojämlikhet mellan elever som har råd att betala för extra lektioner och de som inte kan det."
Vinh hänvisade till erfarenheter från länder som Sydkorea och Singapore med mycket framgångsrika modeller för stöd till fritidsaktiviteter, där lärare lagligt kan organisera extra klasser, men inte får undervisa sina egna elever för att undvika intressekonflikter. Om Vietnam därför beslutar att inkludera extra klasser i lärarnas yrkesverksamhet måste det finnas strikta och transparenta regler för genomförandevillkoren och säkerställa att extra klasser inte påverkar kvaliteten på den ordinarie undervisningen. Detta kommer att bidra till att extra klasser blir en nyttig aktivitet som gynnar eleverna utan att orsaka orättvisa. Vinh föreslog också att utkastet till lärarlag bör reglera extra klasser i den allmänna utbildningen på varje nivå.
Enligt nationalförsamlingsdelegaten Nguyen Thi Viet Nga (Hai Duong-delegationen) finns det vissa lärare som fokuserar på extra undervisning och lärande för att tjäna mer pengar, vilket delvis är relaterat till lärarnas löner. För att förhindra den utbredda praxisen med extra undervisning och lärande är det därför också en lösning att förbättra lärarnas inkomster. Dessutom är det relaterat till lärares etik att tvinga fram extra undervisning och lärande, så det behövs en lösning för att förbättra lärarnas etik och helt lösa detta problem.
[annons_2]
Källa: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
Kommentar (0)