Anses handledning vara ett särskilt yrke?

ATT STUDERA NOGA REGELBUNDNA KURSER OCH EXTRA LEKSIONER

Många åsikter visar att praxisen att tvinga elever att delta i extra lektioner sker på mycket subtila sätt. I skolor integreras det i det ordinarie schemat, och eftermiddagspasset används för extra lektioner; utanför skolan öppnar lärare klasser eller center för extra lektioner men registrerar dem i släktingars namn... Elever som inte deltar i extra lektioner utsätts för alla möjliga typer av press.

Studenter efter extra lektioner på ett center i Ho Chi Minh-staden.

Samtidigt är behovet av extra handledning från skickliga lärare verkligt, men många av de lärare som undervisar i vanliga klasser är inte de som elever och föräldrar vill ta extra lektioner av. Detta leder till en situation där många elever och föräldrar måste acceptera att ta extra lektioner två gånger i samma ämne. De tar extra lektioner med samma lärare för att "behaga" sina lärare och undvika att bli uppfattade som malplacerade; och de tar extra lektioner utanför klassrummet med skickliga lärare som passar varje elevs behov…

Nyligen har ett chockerande skolschema för förstaklassare delats på vissa föräldraforum: skola hela dagen; extra lektioner från 19:00 till 21:30; läxor från lektionen och ytterligare övningar från avancerade läroböcker fram till midnatt; och om det är ett prov, övning med läraren fram till 01:00 eller 02:00...

Sanningsenligheten i denna information är okänd, men den har fått många blandade reaktioner. Många föräldrar delade med sig av att ett så krävande skolschema för avgångselever inte är något nytt.

En förälder i Dan Phuong-distriktet ( Hanoi ) berättade att hans barn förra läsåret, för att förbereda sig för inträdesprovet i årskurs 10, hade extra lektioner hos en lärare med början klockan 5 på morgonen, gick sedan till skolan för ordinarie lektioner, fortsatte med extra lektioner till 22 på kvällen och återvände sedan hem för att göra läxor och öva på provfrågor.

"Examensorienterad utbildning " ger upphov till många sociala konsekvenser, eftersom en hel generation barn tvingas studera överdrivet mycket, vilket ger dem ingen tid för en normal barndom och normal utveckling.

Herr Le Truong Tung, styrelseordförandeför FPT- universitetet

KAMPANJ FÖR "8-TIMMARS SKOLDAG"

Le Truong Tung, styrelseordförande för FPT-universitetet, hänvisade till förordningen om att anställda endast behöver arbeta 8 timmar/dag och föreslog att studenter också borde vara skyldiga att studera högst så länge som möjligt för att ge dem tillbaka sin barndom.

"Det största problemet i vietnamesisk utbildning i början av 2000-talet är 'examensinriktad utbildning', vilket leder till att eleverna blir överväldigade av att studera hela dagen: studera i skolan, göra läxor hemma, gå på extra lektioner utanför skolan... Många barn förlorar sin barndom. 'Examensinriktad utbildning' ger upphov till många sociala konsekvenser, eftersom en hel generation barn tvingas studera överdrivet mycket, utan tid för en normal barndom och normal utveckling", delade Le Truong Tung.

Baserat på den verkligheten föreslog Tung: "Kanske är det dags, för våra barns framtid – och även för landets framtid – att etablera och främja rörelsen '8-timmars skoldag'. De 8 timmarna här inkluderar all klassrumstid, läxtid och extra handledningstid. Skolor bör beräkna mängden läxor baserat på den tid som spenderas i skolan och säkerställa att den totala tiden inte överstiger 8 timmar. Om 8 timmar skoltid redan är tillräckligt bör inga läxor eller extra handledning tilldelas. Om skolan är en halvdagssession är den maximala mängden läxor 2 timmar, och extra handledning, om någon (inklusive tid som spenderas på läxor), bör också vara högst 2 timmar. Individer och organisationer som tillhandahåller extra handledning utanför skolan måste se till att den extra handledningstiden räknas in i elevens 8 timmar ordinarie skoldag."

Enligt Tung är ovanstående förslag fullt genomförbart i samband med att nationalförsamlingen diskuterar lärarlagen, vilket generalsekreterare To Lam konstaterade: "Vi har verkligen ingen lag om elever, men när vi talar om lärare måste vi tala om elever, och lagen måste ta itu med den mycket viktiga lärar-elev-relationen på ett mycket bra sätt."

INKLUDERAR YTTERLIGARE UTBILDNING I KATEGORIN VILLKORTSBEGRÄNSAD VERKSAMHETER

Docent Chu Cam Tho, från Vietnam Institute of Educational Sciences, sa: "Vi kan lätt se att handledning verkligen har en betydande inverkan på samhället som helhet. Om vi ​​​​beaktar kriterier som påverkar social välfärd, såsom yrkets utbredning och utvecklingen av mänskliga resurser, kommer vi att se att handledning verkligen är ett speciellt yrke."

"Examensorienterad utbildning" leder till en situation där eleverna ständigt är upptagna med att studera hela dagen: de studerar i skolan, gör läxor hemma och går på extra lektioner utanför skolan.

Att inkludera handledning i listan över villkorade affärsverksamheter kommer därför att bidra till att bättre kontrollera handledningscenter, förhindra strävan efter höga betyg och undvika överbelastning av handledningscenter, vilket sätter press på både elever och lärare.

Docent Chu Cam Tho anser att leverantörer av handledningstjänster måste arbeta professionellt, uppfylla standarder för undervisningskvalitet, lokaler och lärarpersonal, förbättra kvaliteten på vård och samordning samt skapa en hälsosam och säker lärmiljö för eleverna. Dessa åtgärder kommer att bidra till att säkerställa utbildningens kvalitet. När handledningsverksamheten hanteras som en villkorad verksamhetskategori kommer den att regleras strängare. Att inkludera handledning i listan över villkorade verksamhetskategorier kommer att bidra till att öka transparensen när det gäller leverantörer av handledningstjänster, vilket gör det lättare för föräldrar, elever och lärare att välja och jämföra alternativ, och förhindra olaglig och undermålig handledningsverksamhet.

I synnerhet uppgav docent Chu Cam Tho att inkluderandet av handledning i listan över villkorade affärsverksamheter skulle bidra till att skilja mellan handledning och kompletterande kunskapsverksamheter i skolor. Detta är viktigt i den rådande verkligheten, där gränsen mellan dessa två aktiviteter är suddig, vilket gör att många skolor och utbildningsorganisationer misslyckas med att uppfylla sina pedagogiska roller och uppdrag, vilket leder till missbruk av handledning. Att stödja inkluderandet av handledning i listan över villkorade affärsverksamheter väcker frågan om att hantera både efterfrågan på handledning och handledares kapacitet.

Målgruppen för handledning är elever, främst de som fortfarande står under vårdnad, saknar självständighet och autonomi, och inte tydligt kan identifiera sina egna handledningsbehov. De personer som är involverade i handledning har också en unik egenskap: i vårt land är de flesta lärare som redan är engagerade i reguljär skolutbildning.

Lärarlagen behöver tydligt definiera regler gällande handledning.

Herr Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för avdelningen för yrkesutbildning (utbildningsministeriet), påpekade att handledning inte är tydligt reglerad i utkastet till lärarlag, och detta är en kontroversiell punkt. "Jag anser att handledning inte bör betraktas som en officiell yrkesverksamhet för allmänlärare eftersom det kan leda till många negativa konsekvenser. Det påverkar inte bara eleverna negativt utan urholkar också allmänhetens förtroende för läraryrket. När handledning blir en officiell verksamhet utan strikt kontroll kan det skapa ojämlikhet mellan elever som har råd med handledning och de som inte kan."

Vinh hänvisade till erfarenheter från länder som Sydkorea och Singapore med mycket framgångsrika modeller för stöd till fritidsstudier, där lärare lagligt och systematiskt kan erbjuda kompletterande handledning, men inte får handleda sina egna elever för att undvika intressekonflikter. Om Vietnam beslutar att inkludera kompletterande handledning i lärarnas yrkesverksamhet måste det därför finnas strikta och transparenta regler för genomförandevillkoren och säkerställande av att kompletterande handledning inte påverkar kvaliteten på den ordinarie undervisningen. Detta kommer att bidra till att göra kompletterande handledning till en fördelaktig aktivitet för eleverna utan att orsaka orättvisa. Vinh föreslog också att utkastet till lärarlag bör reglera kompletterande handledning inom allmän utbildning på varje nivå.

Enligt representanten för nationalförsamlingen, Nguyen Thi Viet Nga (Hai Duong-delegationen), prioriterar vissa lärare handledning och extra lektioner för att komplettera sina inkomster, delvis relaterat till lärarnas löner. För att bekämpa den utbredda och förvrängda praxisen med handledning och extra lektioner är det därför också en lösning att förbättra lärarnas inkomster. Dessutom är tvång av lärare att tillhandahålla extra lektioner relaterat till läraretik; lösningar behövs för att förbättra läraretiken och definitivt lösa detta problem.

Källa: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm