Positionering av yrkesgymnasier

GD&TĐ - Utvecklingen av yrkesinriktade gymnasiemodeller kräver att den rättsliga statusen, utbildningsmålen, förändringar i tankesätt och läroplanens utformning klargörs, samt att förutsättningarna för implementering säkerställs…

Detta kommer att bidra till att överbrygga "klyftan" mellan allmän utbildning och yrkesutbildning, och förbättra deras effektivitet i praktiken.

Lärdomar från det förflutna

Herr Tran Quang Tu, chef för Ba Tris fortbildnings- och yrkesutbildningscenter ( Vinh Long ), anser att flera viktiga lärdomar kan dras av de praktiska erfarenheterna från liknande yrkesinriktade gymnasiemodeller tidigare. För det första var utbildningsmålen oklara och riktade sig främst till elever med svaga akademiska förmågor som inte uppfyllde kraven för att studera gymnasiets läroplan och därmed inte blev ett föredraget val för folket.

Dessutom erkänns inte examensbevisens lärandemål och värde fullt ut, de saknar noggrannhet och tydlighet, vilket gör det svårt för elever att gå vidare till högre utbildningsnivåer. Separationen av yrkesutbildning och allmänbildning på gymnasienivå ger också upphov till en diskriminerande syn på "läs- och skrivkunnighet" och "yrkesutbildning" i samhället.

Dessutom är lärarkåren och utbildningsinstitutionernas lokaler fortfarande svaga och otillräckliga och uppfyller inte reformkraven; det saknas koppling mellan skolor, företag och arbetsmarknaden.

Enligt Pham Kim Thu, rektor för Huu Nghi College ( Nghe An ), är den största lärdomen avsaknaden av en tydlig definition av lärandemål och vägar för eleverna, baserade på tidigare modeller för tekniska och yrkesinriktade gymnasieskolor. Tidigare program var ofta "fastnade" mellan allmän utbildning och yrkesutbildning och saknade den kulturella grunden för vidareutbildning och de färdigheter som krävs för hållbar sysselsättning på arbetsmarknaden.

Dessutom är bristen på tydliga lärandemål och mekanismer för erkännande av examensbevis en grundläggande begränsning. Denna brist på standardisering gör det svårt för studenter att tillgodoräkna sig poäng, byta karriär eller komma in på arbetsmarknaden, vilket minskar dessa programs attraktivitet i samhället.

En annan viktig lärdom som Pham Kim Thu påpekade är att förutsättningarna för att säkerställa kvalitet inte har uppfyllt kraven. Många institutioner saknar lärare med kapacitet att undervisa i integrerad kultur och yrkesfärdigheter, har föråldrade lokaler och deras utbildningsmodeller är inte nära kopplade till företag och produktionsmetoder.

"Baserat på dessa erfarenheter kan det bekräftas att yrkesinriktad gymnasieutbildning enligt den ändrade yrkesutbildningslagen endast kan lyckas om den genomförs som en komplett utbildningsnivå, med tydliga resultatstandarder, en smidig inlärnings- och karriärväg, förutsättningar för att säkerställa motsvarande kvalitet och erkänns av samhället på sin rätta plats."

”Namnbyte eller ’tekniska justeringar’ utan grundläggande förändringar i tänkande och programdesign kommer oundvikligen att upprepa begränsningarna från tidigare modeller”, kommenterade Pham Kim Thu.

Studenter vid Huu Nghi College (Nghe An). Foto: NTCC

Säkerställa förutsättningarna för genomförandet.

För att effektivt implementera modellen för yrkesinriktade gymnasieskolor är en av de lösningar som betonas av Le Van Hoa, chef för Center for Continuing Education, Informatics, and Foreign Languages ​​i Quang Tri-provinsen, att omforma yrkesutbildningssystemet genom att slå samman yrkesutbildnings- och fortbildningscenter med offentliga yrkesinriktade gymnasieskolor i området för att bilda yrkesinriktade gymnasieskolor. Att göra detta skulle utnyttja befintliga anläggningar, utrustning och teknik för att undvika slöseri och effektivisera ledningsstrukturen.

Med en sådan sammanslagning kommer det nybildade yrkesgymnasiet att ha både kvalificerade gymnasielärare på allmänbildningsnivå och ett team av skickliga yrkeslärare, tillsammans med modern utrustning. Detta kommer också att lösa onödig konkurrens i elevrekryteringen.

En yrkesinriktad gymnasieskola som fullt ut uppfyller kraven på kvalitetsutbildning och yrkesutbildning kommer att vinna människors och företagens förtroende. Även underpresterande yrkeshögskolor skulle kunna omvandlas till yrkesinriktade gymnasieskolor för att effektivisera verksamheten, förbättra serviceeffektiviteten och ge karriärvägledning i linje med socioekonomiska utvecklingsbehov.

Herr Tran Quang Tu prioriterar förbättring av institutioner och rättsliga ramverk; att förtydliga yrkesgymnasiernas ställning inom det nationella utbildningssystemet. Tillsammans med detta betonar han utveckling av lärarkåren, investeringar i och utveckling av anläggningar och praktisk utbildning; och nära samordning med företag för att säkerställa att studenter har tillgång till praktisk utbildning och praktikplatser under sina studier. Dessa är grundläggande förutsättningar för ett framgångsrikt genomförande av yrkesgymnasiemodellen i praktiken.

Pham Kim Thu redogjorde för de grundläggande förutsättningarna och föreslog också att det är nödvändigt med snabb utfärdande av delrättsliga vägledande dokument för att klargöra yrkesgymnasieskolornas rättsliga ställning inom det nationella utbildningssystemet, särskilt deras förhållande till allmän utbildning och yrkesutbildning på högre nivåer. Detta är en viktig grund för att ena förståelsen och undvika situationer där varje ort och varje institution tolkar och implementerar det på olika sätt.

Samtidigt bör ett nationellt ramverk och resultatstandarder för yrkesinriktade gymnasieskolor utvecklas, som integrerar kultur, yrkeskompetens och grundläggande färdigheter och säkerställer samspel mellan nivåerna. Resultatstandarderna måste vara tydligt definierade, mätbara och jämförbara med nationella och internationella standarder, för att övervinna situationen där man "tar examen men inte vet var man ska stå" som i tidigare modeller.

Dessutom bör lärarkåren utbildas enligt en integrerad undervisningsmetod. Yrkesinriktade gymnasielärare bör inte bara vara traditionella yrkeslärare, utan också få ytterligare utbildning i åldersanpassad pedagogik, grundläggande allmänbildning, karriärvägledning och kompetensbaserade undervisningsmetoder. Samtidigt bör det finnas en mekanism för att flexibelt kunna utnyttja experter, ingenjörer och teknisk personal från företag för att delta i undervisningen.

”En annan viktig förutsättning är att utnyttja den befintliga infrastrukturen och affärsnätverket inom yrkesutbildningssystemet och undvika spridda och ytliga investeringar. Företag måste identifieras som enheter som är direkt involverade i utbildningsprocessen, från läroplanutveckling och praktisk utbildning till bedömning av yrkeskompetens.”

Slutligen behövs lämpliga ekonomiska och kommunikationsmässiga strategier för att säkerställa rättvisa mellan olika typer av skolor, samtidigt som man förändrar den sociala uppfattningen om yrkesinriktade gymnasieskolor som ett legitimt utbildningsalternativ med långsiktiga utvecklingsmöjligheter, inte en "sekundär väg" efter högstadiet, säger Pham Kim Thu.

"Yrkesutbildning måste kopplas till företagens arbetskraftsbehov. Elever på yrkesgymnasier bör få praktisk utbildning direkt i företagens verkstäder och fabriker."

"Detta är en avgörande förutsättning för att studenter verkligen ska få uppleva yrkesutbildning från experter, högkvalificerade arbetare och hantverksmästare, och det fungerar också som en kanal för att få kontakt med arbetsmarknaden genom information om företagens rekryteringsbehov. Denna metod hjälper också till att lösa problemet med att investera i utrustning och teknik på utbildningscenter, vilket är mycket dyrt och svårt att utnyttja effektivt", konstaterade Le Van Hoa.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html