Hur bör vi reformera lärande och testning?

C. UPPMÄRKSAMHET BEHÖVER ÄGNAS VID ERFARINGSBASERAD UTBILDNING OCH KARRIÄRVÄGLEDNING.

Gymnasieexamen 2025, baserad på det allmänna utbildningsprogrammet 2018, förväntas bestå av fyra ämnen. Av dessa är två ämnen, matematik och litteratur, obligatoriska; de andra två är valbara ämnen som eleverna väljer från följande: främmande språk, historia, geografi, fysik, kemi, biologi, informatik, teknik, ekonomi och juridik.

Årets elever i elfte klass kommer att vara den första gruppen kandidater som gör gymnasieexamen enligt den nya metoden.

Antalet ämnen och det faktum att eleverna känner till sina examensämnen i förväg är således helt detsamma som vid gymnasieexamen för mer än 40 år sedan. Fyrämnesprovet år 2025 har dock många nya funktioner (36 sätt att välja examensämnen, istället för 4 kombinationer som tidigare) och den erforderliga prestationen fokuserar på egenskaper och förmågor, inte kunskaper och färdigheter som tidigare. Därför behövs en synkroniserad förändring av yrkesutbildning , undervisnings- och lärandeperspektiv samt en ny nivå av universitetsantagning.

Det allmänna utbildningsprogrammet 2018 syftar till att utveckla elever baserat på deras egenskaper och kompetenser. Den allmänna utbildningen är indelad i två steg: grundläggande utbildning (grundskola och högstadiet) och yrkesinriktning (gymnasiet). På gymnasienivå differentieras eleverna utifrån sina förutsättningar och yrkesinriktning genom valbara kurser med olika kombinationer. Utöver de åtta obligatoriska ämnena/aktiviteterna (matematik, litteratur, främmande språk, historia, idrott, nationell försvars- och säkerhetsutbildning, lokal utbildning, erfarenhetsbaserade aktiviteter - yrkesvägledning) kan eleverna välja ytterligare fyra ämnen från följande: (geografi, fysik, kemi, biologi, informatik, teknik, ekonomi och juridik, konst, musik ).

Detta kräver att eleverna förstår sina förmågor, talanger, fallenheter och framtida karriärvägar för att kunna välja de mest lämpliga ämnena och examensämnena. Därför är erfarenhetsbaserad utbildning och karriärvägledning på grund- och gymnasienivå mycket viktig, och omfattar både akademisk vägledning och karriärvägledning.

I detta sammanhang hjälper studievägledning eleverna att utveckla effektiva inlärningsmetoder och välja ämnen på högstadiet och gymnasiet som bäst passar deras individuella behov. Karriärvägledning hjälper eleverna att bedöma sig själva för att välja ett lämpligt område eller yrke för framtiden.

Kandidater som tar gymnasieexamen 2023. Från och med 2025 kommer gymnasieexamen att reformeras för att anpassas till det allmänna utbildningsprogrammet 2018.

Underskatta inte ett ämne, försumma ett annat.

Det är viktigt att bekräfta att alla ämnen bidrar lika mycket till elevernas framgång; det finns inga kärnämnen eller valbara ämnen. Vissa kärnämnen som matematik, litteratur, främmande språk eller historia spelar en viktig roll för att främja patriotism och är obligatoriska. Men många elevers framgång i livet kan bero på andra ämnen än de obligatoriska.

Skolor måste fokusera på att undervisa och lära sig alla ämnen, utan att prioritera vissa ämnen framför andra. I verkligheten skriver nästan 40 % av eleverna examen enbart i syfte att få ett examensbevis; därför är ämnen som teknik, ekonomi och juridik samt datavetenskap viktiga för elever som fortsätter sin yrkesutbildning eller går ut i arbetslivet efter gymnasiet.

T förändrar hur universiteten genomför antagningar.

Universitetsantagning från och med 2025 måste ändras från det nuvarande systemet. Å ena sidan bör det läggas ökad vikt vid kompetensbaserade prov; å andra sidan bör nya ämneskombinationer utvecklas, inklusive ämnen som datavetenskap, teknik, ekonomi och juridik; eller så bör antagning baserad på akademiska betyg på ett heltäckande sätt bedöma åtminstone resultaten från fyra eller fem terminer på gymnasiet. Ämneskombinationer som inkluderar främmande språk eller historia bör ha ökade kvoter, med prioritet för internationella språkcertifikat…

Förnya undervisning, testning och utvärdering i alla ämnen. Reformera perspektivet på lärande. Lärande bör inte handla om att behaga lärare eller klara prov (bara lära sig det som testas), utan om att utveckla karaktär och kompetens, bli en bättre människa och konkurrera om jobb som ersätts av artificiell intelligens, som redan ersätter många yrken. Främmande språk spelar en avgörande roll i internationell integration och gör det möjligt för Vietnam att delta mer effektivt i den globala värdekedjan. Därför bör fokus läggas på att utveckla alla fyra färdigheterna hos eleverna: lyssna, tala, läsa och skriva, enligt Vietnams sexnivåstandarder. Språkcertifikat baserade på vietnamesiska standarder bör prioriteras vid universitetsantagningar, i likhet med internationella certifikat, så att språkundervisningen på gymnasieskolor kan konkurrera med centra som erbjuder internationella certifikat. Förnya starkt undervisningen och lärandet i historia; var inte självbelåten och anta att eftersom det är ett obligatoriskt ämne kommer eleverna helt enkelt att lära sig det oavsett hur det undervisas.

Studenter gjorde prov i fyra ämnen enligt deras valda ämnesgrupp för mer än 40 år sedan.

Metoden att avlägga gymnasieexamen i fyra ämnen har använts i vårt land under lång tid. Efter 1975 infördes ett 12-årigt utbildningssystem i södern, med gymnasiet (THPT) uppdelat i grenar. Följaktligen kunde eleverna välja ett av följande fyra grenar: gren A (litteratur - historia - geografi), gren B (litteratur - främmande språk), gren C (matematik - fysik), gren D (kemi - biologi). Eleverna i alla grenar studerade alla ämnen, men innehållet och tiden som lades på varje ämne skilde sig åt beroende på grenen.

Gymnasieexamen består av fyra ämnen, beroende på vald studieinriktning. Spår A (fyra ämnen: matematik, litteratur, historia, geografi); Spår B (matematik, litteratur, främmande språk, historia); Spår C (matematik, litteratur, fysik, kemi); Spår D (matematik, litteratur, kemi, biologi). Matematik och litteratur testas i alla spår, men svårighetsgraden på provet varierar beroende på spår.

Gymnasieexamen i söder, bestående av fyra ämnen enligt beskrivningen ovan, infördes under perioden 1976-1980. Efter gymnasieexamen hölls universitetsproven i tre block: A (matematik, fysik, kemi), B (matematik, kemi, biologi) och C (litteratur, historia, geografi). Ett anmärkningsvärt drag med gymnasieexamen under denna period var den strikta övervakningen och betygsättningen, utan extra handledning eller kompletterande lektioner; skolorna genomförde bara ett fåtal repetitionstillfällen för eleverna. I årskurs 12 kände eleverna redan till ämnena och fokuserade mer på att förbereda sig för examens- och universitetsproven (om de registrerade sig för att skriva dem). Examens- och universitetsproven var alla uppsatsbaserade, med matematik, fysik, kemi och biologi inklusive ett problemlösningsavsnitt utöver den teoretiska delen.

En begränsning med gymnasieexamensprovet i fyra ämnen under perioden 1976-1980 var det uppsatsbaserade formatet, starkt fokuserat på att testa kunskaper. Eleverna var ofta tvungna att memorera, ibland till och med utantill lära sig, från läroböckerna för årskurs 12. Vissa elever inom humaniora (matematik, litteratur, fysik, kemi) gjorde högskoleprovet inom naturvetenskap (matematik, kemi, biologi), medan andra inom samhällsvetenskap (matematik, litteratur, kemi, biologi) gjorde högskoleprovet inom naturvetenskap (matematik, fysik, kemi). Detta berodde på att de valde fel inriktning.

För att undvika obalanserat lärande

Medan de flesta lärare anser att utbildningsministeriets förslag att organisera gymnasieexamen från och med 2025 med fyra ämnen är rimligt, hoppas de fortfarande att ministeriet kommer att ompröva vissa aspekter.

I en undersökning bland elever i årskurs 11, den första kullen som ska skriva gymnasieexamen enligt den nya läroplanen som börjar nästa år, fann vi att de flesta av dem håller med om alternativet med färre ämnen. För närvarande studerar de valbara ämnen med yrkesinriktning enligt det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Därför är deras önskan att läsa färre ämnen, främst de som är relaterade till deras valda karriärvägar, förståelig.

Men med fyrämnessystemet kommer det att få långsiktiga konsekvenser. Detta innebär att elever bara fokuserar på vissa ämnen från det ögonblick de registrerar sig för 10:e klass. Överbetoning av ett ämne samtidigt som ett annat försummas är oundvikligt. Hur bör därför utbildningsministeriet avgöra behörighet för examen baserat på akademiska betyg? Hur bör förhållandet mellan akademiska betyg och examensresultat vara?

Beslutet att inte göra prov i främmande språk obligatoriska kommer att minska studenternas motivation att studera detta ämne något. Därför behöver ministeriet hitta sätt att uppmuntra studenter att skriva provet.

För närvarande använder kommuner och skolor många olika uppsättningar läroböcker. Vissa skolor använder till och med sina egna sammanställda material. Detta kräver noggrannhet och opartiskhet från utbildningsministeriet i processen för att formulera provfrågor. Hur nära kommer provfrågorna att följa de obligatoriska lärandemålen? Vilka kommer att vara involverade i processen för att formulera frågor?...

Ngoc Tuan

Källänk: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm