Låt inte barn misströsta i tystnad.

Och det som oroar samhället ännu mer är frågan: Varför led ett barn så länge utan att någon visste? Varför upptäcktes inte dessa tecken på smärta? Varför valde en elev att hamna i förtvivlan istället för att söka hjälp?

Det är onekligen så att skolmiljön i många fall fortfarande fokuserar starkt på att hantera beteende samtidigt som man försummar att observera elevernas känslor och psykiska välbefinnande.

I verkligheten står klasslärare inför betydande press när det gäller elevjournaler, betyg och prestationsbedömningar, men saknar tid och färdigheter för att upptäcka subtila psykologiska förändringar hos sina elever.

Samtidigt kvarstår mentaliteten att "inte göra någon stor sak av det" och tänka "det är inget allvarligt" bland vuxna. I vissa fall, när elever klagar, råds de att "försöka ignorera det", "barnen bara skämtar" eller "var inte för känsliga".

Hur mycket oavsiktlig försummelse det finns från lärares, föräldrars och till och med utbildningsadministratörers sida om de bara lyssnar men faktiskt inte lyssnar på eleverna, bara tittar men inte observerar, bara mäter betyg medan de glömmer bort sitt intresse och sin ansträngning för att lära sig... Denna försummelse får oavsiktligt många elever att känna sig ensamma och hjälplösa.

För att ta itu med skolvåldet vid roten kan vi inte vänta på att incidenter inträffar innan vi vidtar åtgärder. Det som är ännu viktigare är att bygga en stark mekanism för förebyggande åtgärder, tidig upptäckt och psykologiskt stöd.

En trygg skola handlar inte bara om att ha kameror eller strikta regler; det handlar om att eleverna vågar säga sanningen utan rädsla för att bli dömda. När eleverna vet att de kommer att bli hörda, skyddade och respekterade, vågar de säga ifrån.

Lärare i klassrummet bör ses som klassrummets "känslomässiga kontrollanter", inte bara de som hanterar disciplin. De måste vara tillräckligt nära för att kunna lägga märke till bortvända blickar, ovanliga tillbakadraganden eller subtila "SOS"-signaler från eleverna.

För att uppnå detta behöver lärare utbildas i grundläggande rådgivningsfärdigheter, att identifiera psykologiska risker och att hantera situationer med skolvåld.

Föräldrar borde inte bara fråga sina barn: "Hur många poäng fick du idag?" Ännu viktigare är att de borde fråga om deras barn är lyckligt, om de är skadade eller om de är rädda för något.

Dessutom behöver skolor lära eleverna färdigheterna att säga ifrån, vägra våld, få kontakt med positiva jämnåriga och söka effektivt psykologiskt stöd. Det får inte bli några dröjsmål med implementeringen av den samordnade modellen med "tre skyddscirklar": skola - familj - elev; och detta måste vara en dynamisk modell med prioriteringar inriktade på pedagogisk effekt och psykisk hälsovård för elever.

I den här modellen spelar skolan rollen att identifiera och ingripa; föräldrarna spelar rollen att följa med och stödja; och eleverna spelar rollen att aktivt dela med sig av och stödja varandra.

När dessa tre cirklar är nära sammankopplade minskar risken för att elever lämnas ensamma avsevärt, och problem kan upptäckas och åtgärdas snabbt och effektivt.

Vänta inte på ytterligare en tragisk incident innan du börjar prata om skolvåld. Agera nu: lyssna mer på eleverna, observera dem noggrannare, ingrip tidigare och visa dem kärlek på rätt sätt.

Om vi bara ser på eleverna med en blick som saknar empati, respekt och genuin uppriktighet i deras ögon, kommer deras smärta att vara svår att känna empati med, dela och lösa.

Tillbaka till ämnet

HUYNH VAN SON

Källa: https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm