Gå inte "vilse" med valbara kurser

För att eleverna inte ska gå vilse i sina valbara ämnen när de börjar årskurs 10 beror det till stor del på gymnasieskolornas insatser för att organisera undervisning och karriärvägledning. Dessutom är universitetens roll i att tidigt tillkännage sina inskrivningsplaner också särskilt viktig.

Fru Nguyen Thi Nhiep, rektor för Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), berättade en gång att skolan har 6 ämnesgrupper att välja mellan för tiondeklassare och att alla 6 grupper inkluderar fysik och kemi. Enligt fru Nhiep blev detta mer påtagligt när hon fick veta att det fanns elever (gymnasiet) som, trots att de var inriktade på att studera utomlands från årskurs 10, inte noggrant undersökte antagningsvillkoren och stipendierna vid de universitet de ville ha, vilket ledde till att de inte tänkte över ämnesvalet när de började på gymnasiet. Först när de nådde årskurs 12 ångrade de sina ansökningar som avslogs av utländska universitet eftersom deras gymnasiebetyg inte inkluderade resultaten från naturvetenskapliga ämnen som fysik och kemi.

Därför pekar många åsikter på att det är mycket viktigt att bygga ämneskombinationer för gymnasieskolor samt att ge råd till elever och föräldrar innan de väljer ämneskombinationer, inte bara för gymnasieexamen utan också för att öka chanserna att bli antagna till universitet och vinna stipendier vid utländska universitet.

Om de väljer fel, om de har tur, kommer eleverna efter en termin eller ett läsår att inse sitt misstag och ha tid att ändra sina valda ämneskombinationer enligt ministeriets föreskrifter. Det finns dock också elever som först inser att de är "vilse" när de anmäler sig till gymnasieexamen som motsvarar universitetsantagningen. Vid den tidpunkten finns det ingen längre chans att rätta till sina misstag.

Modellen med differentierad undervisning, minskade obligatoriska ämnen och ökade valbara ämnen när eleverna börjar gymnasiet är en helt korrekt policy. Att gå in i det fjärde läsåret visar dock fortfarande att förutsättningarna och metoderna för organisation och implementering fortfarande har många brister. Många skolor väljer den enklaste vägen: baserat på befintliga klassrum och lärarkår utformar de valbara ämnen för att göra det enklast att schemalägga.

Faktum är att även om valbara kurser undervisas i en kontext av lärar- och klassrumsbrist, kan skolor, om de gör det samvetsgrant, fortfarande "smart" öka valmöjligheterna och chanserna att bli antagna till universitetet för sina elever. Men om skolor bara arrangerar kurser för att underlätta organiseringen, kommer svårigheterna och nackdelarna att ligga hos eleverna.

Gymnasieskolorna själva påpekade dock också att ansträngningarna att ge råd om och organisera valbar undervisning bara kommer att ge "söt frukt" om universiteten går samman och tillkännager inskrivningsplanen tidigt och upprätthåller den planen i minst 3 år så att eleverna inte är "offside" i den 89:e minuten. Till exempel, under årets inskrivningssäsong, när gymnasieexamen närmade sig, tillkännagav vissa universitet inom samhällsvetenskap att de skulle ta bort "block C", vilket ledde till att många studenter blev förvirrade och utbildningsministeriet var tvunget att ingripa för att rätta till situationen.

Att välja ämnesgrupp redan från första klass på gymnasiet är ett viktigt beslut som påverkar elevernas framtida karriärinriktning, så det kräver råd och vägledning från både skolan och familjen. Särskilt stabiliteten i gymnasieexamen och universitets- och högskoleantagning är en faktor som hjälper eleverna att känna sig mer trygga när de fattar beslut.

Källa: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm