Är du bra på några få ämnen eller alla ämnen?

Medan utbildningsmyndigheter hävdar att det att inte fastställa det tredje ämnet för inträdesprovet till årskurs 10 är ett sätt att hindra elever från att fokusera på endast vissa ämnen eller memorera specifika svar, anser många att denna metod är onödig och orealistisk och kräver övergripande excellens från eleverna.

Ska eleverna utmärka sig i alla ämnen?

De senaste dagarna har bestämmelserna om det tredje ämnet för inträdesprovet för årskurs 10, såsom de beskrivs i utkastet till bestämmelser för inträdesprov till högstadiet och gymnasiet från utbildningsministeriet, orsakat oro bland många föräldrar.

Utkastet till föreskrifter anger det allmänna genomförandet av provet med tre ämnen: matematik, litteratur och ett tredje ämne eller kombinerat prov som väljs av utbildningsdepartementet eller högre utbildningsinstitutioner med gymnasieskolor och tillkännages före den 31 mars varje år.

Kandidater som gör inträdesprovet för årskurs 10 i offentliga gymnasieskolor i Hanoi för läsåret 2024-2025.

Det tredje examensämnet väljs bland de betygsatta ämnena i grundskolans läroplan. Utbildningsministeriet uppger att valet av det tredje examensämnet har förändrats under årens lopp för att uppnå målet om en heltäckande utbildning under grundutbildningsstadiet. Denna bestämmelse ses som ett sätt att vägleda eleverna bort från att fokusera på endast vissa ämnen eller memorera specifika svar.

Ur elevernas perspektiv menar dock föräldrar att det att inte fixa det tredje ämnet för inträdesprovet i årskurs 10 försätter skolor och elever i en passiv position, vilket ökar den akademiska pressen i flera ämnen.

Många menar att det är orealistiskt att kräva att eleverna ska utmärka sig i alla ämnen. På flera sociala medieforum som är dedikerade till utbildning har tusentals föräldrar bidragit med sina åsikter om utkastet till regler och uttryckt sina synpunkter på obalanserat lärande.

Dessutom har många föräldrar erbjudit lösningar för att motverka akademisk obalans som går utöver bara de tre examensämnena.

En förälder vid namn Huong Pham sa: "För att hjälpa barn att uppnå bra resultat i de tre ämnena i inträdesprovet hoppar många skolor över att undervisa i de återstående ämnena. Detta leder till obalanserat lärande. Utbildningsministeriet bör komma med lösningar för att undvika obalanserat lärande och undervisning, istället för att använda ämnena i inträdesprovet för årskurs 10 för att diktera barnens studier."

Enligt en förälder från Hoa An: "Mitt barn tycker om att lära sig och kommer ihåg alla ämnen som lärarna undervisar i på ett bra och engagerande sätt, även om ämnet inte är ett examensämne. Så problemet som behöver lösas är att förbättra undervisningskvaliteten."

Att ha kunskap av alla slag är meriterande.

Enligt biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong kommer vissa skolor med god ledning att hindra eleverna från att fokusera på endast vissa ämnen om provet består av tre fasta ämnen som tidigare, men majoriteten av eleverna tenderar att bara studera det som testas i provet. Konsekvensen blir att vissa skolor, till och med många skolor, kommer att fokusera på att endast undervisa och lära sig de tre provämnena från början av läsåret. Andra ämnen kräver dock starka kunskaper, så detta måste hanteras strikt.

Enligt biträdande minister Pham Ngoc Thuong har ministeriet genomfört inspektioner och hanterat undervisning och lärande och konstaterat att ovannämnda fenomen existerar i praktiken. Därför är det nödvändigt att korrigera både undervisnings- och lärandeprocessen och betygssystemet. Egenskaper och kompetenser måste komma från alla ämnen, inte bara från matematik, vietnamesiska och främmande språk.

Dr. Nguyen Tung Lam – vice ordförande för Vietnams förening för pedagogisk psykologi och ordförande för utbildningsrådet vid Dinh Tien Hoang High School (Hanoi) – anser att man bör undvika att byta ämne nummer tre i årskurs 10 varje år. Han menar att detta skulle skapa psykologisk instabilitet, en känsla av förväntan och ökad press på eleverna.

Istället föreslog Dr. Nguyen Tung Lam att det tredje ämnet skulle fastställas som ett kombinerat ämne som omfattar grundläggande kunskaper från naturvetenskap och samhällsvetenskap, testat i ett flervalsformat. Detta skulle säkerställa att eleverna behärskar kunskaperna i alla ämnen. Denna inlärningsmetod skulle hjälpa eleverna att förvärva de nödvändiga grundläggande kunskaperna och färdigheterna på högstadiet.

I en intervju med en reporter från tidningen Dai Doan Ket uttryckte Dr. Nguyen Tung Lam sin oenighet med åsikten att eleverna, med utbildningsministeriets föreslagna inträdesprovsplan för årskurs 10, måste vara duktiga i alla ämnen.

Enligt Dr. Nguyen Tung Lam har både lärare och elever länge haft för vana att bara undervisa och lära sig när det är prov, och försummat andra ämnen. Denna undervisnings- och inlärningsmetod är föråldrad. Eleverna lär sig inte, och lärarna saknar metoder för att engagera eleverna i ämnet.

"Jag anser att föräldrar inte ska oroa sig för att deras barn ska behöva studera för många ämnen, utan snarare motivera dem att lära sig. Att känna till ett brett kunskapsspektrum kommer att vara en fördel senare i livet när de växer upp och utvecklas", sa Dr. Nguyen Tung Lam.

Källa: https://daidoanket.vn/thi-vao-lop-10-gioi-vai-mon-hay-tat-ca-cac-mon-10293990.html