Tidig talangupptäckt och hållbar utveckling.

Alla elever utvecklas inte i samma takt. För exceptionellt begåvade elever är det inte alltid tillräckligt att följa en åldersbestämd läroplan för att frigöra deras fulla potential. Men är accelererat lärande den optimala lösningen?

Läraren Tran Quang Hung fick ett utmärkelseintyg från utbildningsministern för sina enastående prestationer i att utbilda vietnamesiska elever inför den internationella matematikolympiaden 2025.

Med utgångspunkt i sin mångåriga erfarenhet av att fostra begåvade elever analyserade Tran Quang Hung, den fjärde vietnamesen vars uppsats utvald till den internationella matematikolympiaden, möjligheterna, riskerna och de nödvändiga förutsättningarna för att accelererat lärande verkligen ska bli en lämplig och hållbar väg till utveckling. I början av Hästens nyår beviljade han oss en intervju.

PV: Under dina många år som direkt undervisare och mentor för begåvade elever måste du ha stött på elever med exceptionella förmågor. Vilka är de tydligaste tecknen du har lagt märke till hos dessa elever?

Lärare Trang Quang Hung: Under mina många år av undervisning och utbildning av begåvade elever har jag stött på många elever vars förmågor vida överstiger läroplanen för deras åldersgrupp. Det tydligaste uttrycket för detta är inte bara deras snabba inlärning eller utmärkta prestationer, utan ännu viktigare, deras sätt att tänka: de förstår snabbt kärnan i ett problem, kan ställa frågor som går utöver lektionskraven, söker proaktivt information och vill bli utmanade på en högre nivå.

Utan ordentlig vägledning kan dessa elever lätt bli uttråkade av studierna eller tappa motivationen, trots sin stora utvecklingspotential.

Anser du att den nuvarande åldersbaserade läroplanen "hämmar" utvecklingen för en grupp exceptionellt begåvade elever?

Åldersanpassade läroplaner är nödvändiga för att säkerställa universell och rättvis utbildning ; för en grupp exceptionellt begåvade elever är denna modell dock inte helt flexibel. Att tvinga dem att vänta tills de når lämplig årskurs och ålder för att få tillgång till kunskap som passar deras förmågor kan minska motivationen och förhindra att viktiga intellektuella utvecklingsstadier utnyttjas. Problemet är inte att eleverna lär sig snabbare än läroplanen säger, utan snarare att de inte lär sig i en takt och med det djup i tänkandet som passar deras förmågor.

Eftersom du varit en utmärkt matematikstudent och nu undervisar i matematik på gymnasienivå, hur bedömer du förslaget att tillåta accelererat lärande i högre klasser för att undvika att gå miste om talanger? Är detta en möjlighet eller en börda för eleverna?

Enligt min mening skulle det föreslagna pilotprogrammet för accelererat lärande kunna vara en möjlighet om det genomförs försiktigt, med en tydlig färdplan och kontrollmekanismer. När modellen är korrekt utformad hjälper den begåvade elever att utveckla sin fulla potential. Men om den genomförs felaktigt kan accelererat lärande lätt bli en källa till press, vilket påverkar elevernas psykologi och långsiktiga utveckling. Därför handlar det inte om hastighet, utan om lämplighet och hållbarhet för varje individ.

Enligt dig, vilka är de viktigaste kriterierna för att avgöra om en elev är berättigad att hoppa över ett betyg? Om en elev bara utmärker sig i ett fåtal ämnen eller ett visst område, tycker du att det är lämpligt att hoppa över ett betyg?

Enligt min mening är det viktigaste kriteriet för att avgöra om en elev är berättigad till accelererat lärande inte betyg eller tillfälliga prestationer, utan snarare stabil tankeförmåga, självstudieförmåga samt psykologisk och social beredskap. Om en elev bara utmärker sig i ett fåtal ämnen eller ett specifikt område, kanske omfattande accelererat lärande inte är det lämpligaste alternativet. I sådana fall skulle accelererat lärande ämnesvis, specialiserade klasser eller personliga program vara säkrare och mer effektivt.

Läraren Tran Quang Hung delar ut priser för att uppmuntra elever. Foto: Tillhandahållen av den intervjuade.

Många experter är oroliga över hur, om den här modellen implementeras, den kommer att förhindra strävan efter prestationer till varje pris, sätta press på eleverna eller tvinga dem att hoppa över betyg när de inte är riktigt redo.

För att undvika att sträva efter akademiska prestationer eller lägga alltför stor press på eleverna behövs en objektiv, flerstegs- och långsiktig utvärderingsmekanism, snarare än att förlita sig på ett enda prov eller vuxnas subjektiva vilja. Snabbinlärning bör ses som ett alternativ baserat på elevens behov och beredskap, inte ett obligatoriskt mål som åläggs av skolan eller familjen. Samtidigt behövs en mekanism som gör det möjligt för eleverna att anpassa sig eller återgå till en mer lämplig inlärningsväg om de finner den olämplig, utan att möta negativ utvärdering.

Hur bör lärares, skolors och familjers roller definieras i processen att övervaka och stödja elever som skolkar över betyg?

I processen att övervaka och stödja elever som hoppar över betyg måste varje parts roller vara tydligt definierade. Lärare ansvarar för professionell bedömning, övervakning av lärandeframsteg och tillhandahålla akademisk rådgivning. Skolorna ansvarar för att utveckla flexibla program, säkerställa en säker lärmiljö och hantera risker. Familjer spelar en stödjande roll, lyssnar på och skyddar elevernas psykiska hälsa och undviker att införa förväntningar. Nära samarbete och ömsesidig respekt mellan dessa tre element är avgörande för ett framgångsrikt genomförande av den accelererade lärandemodellen.

Baserat på dina många års erfarenhet av att fostra begåvade elever, vilka förslag har du för att identifiera och utveckla talanger samtidigt som du säkerställer elevernas helhetsutveckling?

Enligt min mening behöver ett flexibelt utbildningsekosystem byggas upp för att både identifiera och vårda talanger samtidigt som man säkerställer elevernas helhetsutveckling. Talangidentifiering bör ske tidigt och kontinuerligt genom långsiktigt lärande, inte enbart baserat på prov.

Dessutom är det nödvändigt att stärka fördjupade program, forskning och akademiska erfarenheter för begåvade elever, samtidigt som särskild uppmärksamhet ägnas åt karaktärsutveckling, sociala färdigheter och mental hälsa. En begåvad elev kan bara utvecklas hållbart när hen fostras harmoniskt i både intellekt och karaktär.

Tack så mycket, lärare!

Herr Tran Quang Hung är för närvarande lärare vid gymnasiet för begåvade elever i naturvetenskap , fakulteten för naturvetenskap, Vietnams nationella universitet, Hanoi. Vid den internationella matematiska olympiaden (IMO) 2025 var ett av de sex problemen i provet av herr Hung. Detta är fjärde gången Vietnam har haft ett problem inkluderat i IMO, det senaste var för nästan 40 år sedan.

Thu Huong

Källa: https://daidoanket.vn/phat-hien-som-tai-nang-nuoi-duong-ben-vung.html