Konsekvenser av svåra prov: "Stimulerande" negativa extra studier och undervisning

TP - Gymnasieexamen 2025 har två ämnen som anses svåra, inklusive matematik och engelska, vilket har gjort många föräldrar oroliga. Det nya läsåret har ännu inte börjat, men en underjordisk kapplöpning för att hitta extra studieplatser har redan inletts.

Kandidater som tar examensprovet för gymnasiet 2025. Foto: NHU Y

Inga extra lektioner, ingen framgång

Strax efter att matteprovet var slut ringde en lärare i Hanoi en reporter för att uttrycka sin oro. Som mattelärare som utsetts till handledare för en provlokal i Cau Giay-området sa den kvinnliga läraren att provlokalen inkluderade elever från toppgymnasieskolor i Hanoi, såsom Chu Van An High School for the Gifted och Yen Hoa High School. Men när tiden nästan var ute hade många kandidater i provlokalen ännu inte nått del III (korta svarsdelen) av provet.

När hon kom hem och hann gå online för att läsa provfrågorna kände hon sig obeskrivlig. Enligt henne fanns en del av provinnehållet inte med i den tidigare aviserade provmatrisen, och det fanns fler praktiska problem än exempelfrågorna. Hon bekräftade att årets resultat på matematikprovet inte skulle bli högt.

Eftersom hon också har ett barn som börjar årskurs 12 i år planerar hon att hitta extra klasser från och med nu för att ta certifikat som SAT, Hanoi National Universitys kapacitetsbedömning, så att hennes barn har en högre chans att bli antagen än resultatet från gymnasieexamen. Hon sa att de två generationerna elever födda 2008 och 2009 båda hade 9 år av studier i 2006 års utbildningsprogram , medan de bara hade 3 år av studier i 2018 års program. Samtidigt tillkännagav ministeriet examensstrukturen i början av 2024, och i oktober 2024 tillkännagavs exempelprovet. Detta är en för kort tidsperiod för eleverna att vänja sig vid de nya formaten för flervalsfrågor, examensinnehållet kräver kapacitet, till skillnad från 2006 års program som bedömer kunskaper. Utifrån denna analys bekräftade hon att föräldrar kommer att hitta sätt att öka sina barns extra klasser under det nya läsåret.

Genom att utnyttja föräldrars förvirring och oro har vissa online-examensförberedande center också börjat "valla" över kandidater med "sensationella" meddelanden som: 2k8-larm (elever födda 2008, börjar årskurs 12 nästa läsår), möjligheten att klara toppuniversitetet väntar inte på långsamma personer... Provet är långt, mycket differentierat, många frågor utmanar både tänkande och snabbhet. 2k8, vad väntar du på? Om du inte har börjat i sommar pressar du dig själv efter i universitetskampen.

Eller ”2k8, gör inte samma misstag som 2k7-killarna, att inte göra det separata provet, att tveka att gå tidigt…”.

Dessa ämnen "träffar" föräldrarnas psykologi i samband med att provet anses vara svårt, vilket får vissa föräldrar att tveka, från att "hålla sig lugna" till att rusa för att hitta extra lektioner för sina barn från och med nu. Fru Nguyen Thi Thu Huong (Dinh Cong-distriktet, Hanoi) sa att gruppen föräldrar i klassen rusar för att hitta extra lektioner i matematik och engelska för sina barn som börjar årskurs 12 i år. Många föräldrar är oroliga för att de inte kommer att kunna ta extra lektioner i skolan under det nya läsåret, inte kommer att ha förutsättningar att låta sina barn ta extra lektioner utomhus, och att nästa års prov riskerar att deras barn inte har en hög chans att bli antagna till det önskade universitetet.

Reportrars observationer visar att under de första en eller två månaderna efter att cirkuläret om extra undervisning och lärande trädde i kraft, slutade de allmänna skolorna att undervisa i kompletterande klasser (en form av extra undervisning) i skolorna, och lärarna "stod stilla". Men efter det "kringgick lärarna lagen" genom att samla lärare i skolan och undervisa i korsundervisning på externa center. Därför verkade många center öppna för att endast betjäna lärare från en skola som undervisade utomhus. Detta bryter inte mot utbildningsministeriets bestämmelser om extra undervisning och lärande och det är fortfarande möjligt att använda "mjuk" makt för att tvinga elever att ta extra lektioner.

Fru Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) sa att klassläraren efter provet "upplöste" klassens stämning. Hon varnade för att provet var svårt, krävde att eleverna skulle uppnå många förmågor, och att kunskapen i läroböckerna inte var tillräcklig. Hon rådde föräldrar att ge sina barn vägledning.

Tentamen var för hårt komprimerad.

Docent Dr. Bui Manh Hung, tidigare chefskoordinator för utvecklingsnämnden för allmän utbildning 2018, chefredaktör för läroböcker i vietnamesisk språk- och litteraturvetenskap (serien "Att koppla kunskap till livet"), bekräftade att om provfrågorna görs för svåra tvingas föräldrar och elever att hitta sätt att studera mer i hopp om att få höga poäng. Detta är ett oundvikligt behov.

Docent Bui Manh Hung analyserade dock att det i rådande läge är värt att överväga att utbildningsministeriet kombinerar två mål i ett prov (examen och universitetsantagning). För att uppnå detta mål behöver antalet frågor och tiden för varje provämne ökas, enligt Hung.

Han berättade att programutvecklingsnämnden under utvecklingen av 2018 års utbildningsprogram hade möjlighet att utbyta och samråda med många internationella konsulter från Världsbanken, inklusive professor Eduardo Cascallar, expert på utbildningsbedömning (professor Eduardo Cascallar har en doktorsexamen från University of Texas i Austin (USA), var professor vid KU Leuven University, Belgien och konsult för Världsbanken i årtionden). Professor Eduardo Cascallar sa att det finns bedömningsprov baserade på undervisat innehåll (bedömning av resultatstandarder, såsom gymnasieexamen - PV), och det finns bedömningsprov för att förutsäga framtida inlärningsförmåga (bedömning av inputstandarder såsom universitetsantagning - PV). Även om det finns en korrelation mellan de två resultaten, är denna korrelation inte tillräcklig för att kombinera dem till ett prov. Prov bör utformas enligt specifika mål. Professor Eduardo Cascallar bekräftade dock att det är möjligt att kombinera dessa två prov om ett prov utformas med cirka 200 frågor/ämne.

Vid presskonferensen för den centrala propaganda- och massmobiliseringskommittén bekräftade utbildningsministeriet följande till ledarna för press- och mediebyråer: gymnasieexamen 2025 kommer att öka antalet frågor som har en differentierande karaktär. Det finns information om att provet är svårt, särskilt för matte- och engelskaproven, vilket kan bero på många anledningar, men vi måste vänta tills provresultaten är tillgängliga för att kunna avgöra det tydligt.

Enligt Mr. Hung angav professor Eduardo kanske antalet 200 frågor med underförstådden att det inte är möjligt att utforma ett prov med två mål, men absolut inte bara 40 frågor som ska göras inom 50 minuter som det engelska provet i årets gymnasieexamen. "Kapaciteten hos vad som betraktas som en 'fråga' i professor Eduardo Cascallars tolkning och i det engelska provet kan vara olika, men tiden för att göra provet på 50 minuter är ett objektivt mått för att bedöma längden på ett prov, genom vilket man kan se att det senaste engelska provet var 'komprimerat' för hårt", bedömde docent Manh Hung.

Han tror att om policyn med två prov i ett fortsätter och provtiden minskas för att spara pengar på många saker, kommer den engelska provkommittén (och många andra ämnen) i gymnasieexamen under de följande åren att få svårt att slutföra sina uppgifter. För i det här fallet ökar faktiskt pressen på provkommittén och på kandidaterna att minska provtiden.

NGHIEM HUE

Källa: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo