"Eliminera" irrationaliteterna i utbildningen

Den senaste åtstramningen av hanteringen av extra undervisning och lärande av utbildningsministeriet enligt cirkulär 29 har fått enighet från många sektorer i samhället, inklusive föräldrar, elever och lärare.

Att hantera extra undervisning och lärande enligt cirkulär 29 kommer att eliminera de långvariga irrationaliteterna i denna situation. Därför hoppas den allmänna opinionen också att ledarna inom utbildningssektorn kommer att vidta kraftfulla åtgärder för att göra extra undervisning och lärande mer omfattande, ordnat och systematiskt. Om det hanteras kraftfullt kommer många paradoxer i utbildningen från extra undervisning och lärande att "raderas ut".

Extra undervisning och lärande regleras enligt cirkulär 29 med många nya punkter för att begränsa långvariga negativa aspekter inom detta område.

För det första kommer studenter som tar för många extralektioner att eliminera deras egna vanor, färdigheter och metoder för självstudier. Att skärpa extralektioner och extralektioner betyder inte att helt förbjuda extralektioner för vissa studenter, utan det kommer att hjälpa studenter att bli mer medvetna och medvetna om självstudier. Att studenter saknar självstudieanda är en paradox eftersom studenter med nuvarande digitala teknikförhållanden enkelt kan självstudera, självupptäcka och befästa kunskaper.

För det andra är den nuvarande synen på hur man bygger upp ett allmänbildningsprogram att fokusera på färdigheter snarare än för mycket på kunskap. Vid organisering av undervisning syftar scheman och ämnen också till att träna egenskaper, attityder, handlingar och beteenden. Därför strider den utbredda undervisningen av ytterligare kunskap för att förstärka kunskaper som den ser ut nu mot den moderna pedagogiska synvinkeln och orsakar bara överbelastning och belastning för eleverna, särskilt elever i grundskolan.

För det tredje betonar bedömningen av läranderesultat i skolor enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 inte längre det ena och det andra ämnet lättvindigt, utan alla ämnen ges lika stor vikt. Läranderesultaten i klassrummet rankas inte längre högt eller lågt. Därför är det orimligt att elever (särskilt elever i grundskolan) tar ytterligare ämnen som betraktas som kärnämnen, vilket strider mot konceptet med omfattande utbildning. Om för mycket vikt läggs vid vissa ämnen i grundskolan och gymnasiet kommer eleverna allvarligt att förlora sina kunskaper när de börjar på gymnasiet.

Förutom högstadiet, där man måste ta extra lektioner för att klara inträdesprovet till årskurs 10, måste gymnasieklasser ta extra lektioner för att ha möjlighet att komma in på universitetet. Vi måste erkänna att eleverna själva är "offer" för sina föräldrar. Föräldrar tävlar med varandra om sina barns studier i klassrummet, med andra föräldrars barn, så de lägger den "tunga bördan" av studier på sina barns axlar, särskilt grundskoleelever.

Dessutom är det omöjligt att inte nämna de negativa aspekterna när elever tvingas ta extra lektioner. En matematiklärare på gymnasiet i Ho Chi Minh City erkände öppet: "Elever som tar extra lektioner med sina lärare får höga poäng på proven i sin klass. Tvärtom, om de inte tar extra lektioner, vet de inte vad lärarna kommer att ge dem på de kommande proven." Författaren till den här artikeln har också en liten erfarenhet: Från grundskolan till mellanstadiet har han aldrig vetat om extra lektioner. När han gick på gymnasiet deltog han inte i några extra lektioner, utan tog bara gratis träningskurser för utmärkta elever på provinsiell nivå som skolan undervisade i, men han hemsöktes av orättvisan från sina lärare. Det vill säga, elever som tog extra lektioner fick höga poäng, eftersom proven övades i de extra lektionerna.

Att eliminera den orimliga undervisningen och lärandet är också ett humant sätt att åstadkomma en ren relation mellan lärare och elever.

Källa: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm