Utbildningsminister Nguyen Kim Son: Extra klasser ger värde åt mänsklig utveckling

Att välja läroböcker inför det nya läsåret. Foto: Hong Vinh

Det finns en mekanism för att mobilisera medel för undervisningstillfälle 2.

Enligt utbildningsminister Nguyen Kim Son har ministeriet implementerat många samtidiga lösningar för att säkerställa att utbildningsverksamheten inte störs i samband med att det finns en lokal förvaltning på två nivåer. Ministeriet har utvecklat dokument, organiserat utbildning och utfärdat handböcker för att stödja utbildningschefer på kommunnivå och utbildningsdepartementen för att få tillgång till fullständig, systematisk, koncis och lättförståelig information.

Under den kommande tiden kommer utbildningsministeriet att fortsätta granska juridiska dokument, stärka den professionella vägledningen; färdigställa branschdatasystemet, säkerställa uppkoppling och synkronisering... För att effektivt genomföra utbildningsuppgifter i det nya sammanhanget sade Son dock att kommunerna snart bör färdigställa juridiska institutioner, bygga en effektiv samordningsmekanism mellan provins- och kommunnivå; utfärda tydliga föreskrifter om funktioner, uppgifter och organisationsstruktur för utbildningsdepartementet och kultur- och socialdepartementet på kommunnivå, och samtidigt tilldela personalkvoter och antalet arbetsavtal till utbildningsinstitutioner; ha lösningar för att mobilisera och utstationera specialiserad personal från utbildningsdepartementet eller utbildningsinstitutioner för att stödja kommunnivå, särskilt på platser där personal på kommunnivå inte har expertis.

Enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 får eleverna uppleva en mängd olika aktiviteter, uttrycka sina styrkor, välja ämnen som är kopplade till karriärinriktning och få tillgång till omfattande kunskaper tack vare integrerade ämnen. Implementeringsprocessen avslöjade dock också vissa brister. Specifikt på gymnasienivå är ämnesutbudet begränsat av lärare och klassrum; på mellanstadienivå är undervisning i integrerade ämnen svårt på grund av ojämn lärarkapacitet och läromedel.

Under läsåret 2025–2026 meddelade utbildningsministern att en omfattande utvärdering av 2018 års program kommer att genomföras efter en implementeringscykel för att klargöra nivån på elevernas prestationer när det gäller att utveckla deras egenskaper och förmågor; peka ut fördelar, begränsningar, orsaker och föreslå lösningar för anpassningar, för att säkerställa att programmet är praktiskt, effektivt och hållbart.

En av de "hetaste" frågorna under det gångna läsåret var utbildningsministeriets "åtstramning" av negativ extra undervisning och lärande. Minister Nguyen Kim Son bekräftade att utbildningsministeriet även detta läsår kommer att fortsätta att hålla fast vid uppfattningen att extra undervisning och lärande kan leda till befästelse av kunskap, men tillför lite värde till mänsklig utveckling. De djupgående konsekvenserna av den utbredda situationen med extra undervisning och lärande kräver fortsatt drastisk åtgärd.

Men när man implementerar två undervisningstillfällen/dag har skolorna svårt att finansiera den andra undervisningstillfället. Enligt nuvarande regler ingår inte kulturämnen i läroplanen för detta tillfälle, förutom engelska. Skolledare anser att den största svårigheten för gymnasieelever när man implementerar två undervisningstillfällen/dag är bristen på klassrum, brist på lärare i vissa ämnen för att uppfylla förhållandet två undervisningstillfällen/dag, och slutligen ekonomiska svårigheter.

Angående detta innehåll delade minister Nguyen Kim Son att finansieringen för den andra sessionen huvudsakligen garanteras från statsbudgeten enligt premiärministerns direktiv. Socialiserade resurser implementeras i enlighet med gällande bestämmelser. Under den kommande tiden kommer utbildningsministeriet att samordna med finansministeriet och lokala myndigheter för att utveckla specifika mekanismer och policyer för att mobilisera medel för genomförandet av undervisning 2 sessioner/dag.

”Utbildningsministeriet kommer snarast att slutföra utvärderingen av genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram; utveckla nya planer för läroböcker, e-läroböcker och e-lärandematerial; utfärda och implementera ett nytt förskoleutbildningsprogram; och snarast genomföra byggandet av internatskolor och halvinternatskolor i gränskommuner samt sammanslagningen av klassrum.”
Minister Nguyen Kim Son

Pilotexamen på gymnasiet på datorn

Herr Son sade att för att förbereda sig för pilotprojektet för gymnasieexamensprovet som används på datorer från och med 2027 fokuserar utbildningsministeriet på att genomföra ett antal viktiga uppgifter, såsom: Utveckla ett projekt för att organisera gymnasieexamensprov med datorer; mobilisera experter för att bygga en standardiserad frågebank (förväntas börja tillämpas från och med 2027). Ministeriet förbereder programvarusystem för att organisera datorbaserade prov och testar datorbaserade prov på orter. Det förväntas att provet kommer att implementeras för fler än 100 000 elever under detta läsår.

Utbildningsministern bekräftade att gymnasieexamensprovet, under den nuvarande perioden, är det enda nationella provet för alla elever som bedömer gymnasieskolans allmänna resultat i hela landet. Därför är det nödvändigt att upprätthålla organisationen för att bedöma nivån på den allmänna utbildningsstandarden och tillhandahålla nationella data för forskning, utformning och justering av den allmänna utbildningspolitiken. Samtidigt är det nödvändigt att bedöma utbildningskvaliteten i regioner över hela landet. Examensresultaten är gymnasieskolans resultat och en referenskälla för universitet och yrkesutbildningsinstitutioner för att organisera inskrivningen.

Fortfarande saknas lärare

Herr Son informerade om att utbildningssektorn kommer att ha 65 980 nya tjänster under perioden 2022-2026. På grund av den kontinuerliga ökningen av antalet elever och klasser kommer dock även efterfrågan på lärare att öka kraftigt (under läsåret 2023-2024 kommer det att behövas 13 676 fler lärare; under läsåret 2024-2025 kommer det att behövas cirka 22 000 fler lärare). Därför saknar många orter fortfarande lärare.

Herr Son sa att den främsta orsaken är begränsade rekryteringskällor. Inom vissa ämnen som informationsteknologi, främmande språk och konst är det svårt för den pedagogiska sektorn att rekrytera studenter eftersom lärarnas inkomster fortfarande är låga. Dessutom är processen för att fördela och rekrytera personal på många orter fortfarande långsam och utdragen. Utbildningsministeriet har instruerat utbildningsinstitutioner att öppna större utbildningskoder och utbilda lärare i enlighet med ortens faktiska behov, särskilt inom specifika ämnen; krävt att orterna rekryterar tillräckligt med personal; instruerat orterna att se över och organisera skolnätverket; testa autonomimekanismen i vissa offentliga förskolor och allmänna skolor; främja socialisering...

Minister Nguyen Kim Son bekräftade att utbildningsministeriet även detta läsår vidhåller uppfattningen att extra klasser kan befästa kunskaper, men tillföra föga värde till mänsklig utveckling. De djupgående konsekvenserna av den utbredda situationen med extra undervisning och lärande kräver fortsatt drastisk åtgärd.

Ministeriet rekommenderar att orter proaktivt rekryterar tillräckligt med personal, har policyer för att attrahera och stödja lärare och ordnar finansiering för att genomföra läraravtal i enlighet med föreskrifter.

Tran The Cuong, chef för Hanois utbildningsdepartement, sa att för att effektivt rekrytera lärare är det nödvändigt att vara mer flexibel i kraven på pedagogisk praktik. För orter med stor utbildningsskala, som Hanoi, är det mycket svårt att organisera en praktikplats för tusentals kandidater, eftersom det kräver att man mobiliserar ett stort antal examinatorer, och det är svårt att säkerställa rättvisa och enhetlighet mellan råden i rättningsarbetet. Cuong föreslog att man skulle utöka formen av pedagogisk praktik, vilket kan inkludera innehåll som att förbereda lektionsplaner och hantera pedagogiska situationer så att orterna proaktivt kan välja en plan som är lämplig för rekryteringsskalan och de faktiska förhållandena.