Beslutet orsakade omedelbart uppståndelse i den allmänna opinionen, med många åsikter både för och emot. Oenigheten uppstod av två huvudskäl. Den ena är att bedömning alltid spelar en avgörande roll för att mäta effektiviteten av utbildningsprogram; den andra är att kvaliteten på undervisning och inlärning av främmande språk (eller specifikt engelska) i Vietnam alltid är en brännande fråga.
De brännande frågorna kring undervisning och inlärning av främmande språk
Statusen för främmande språk i allmänhet, och engelska i synnerhet, har ökat avsevärt på bara några år, särskilt sedan utbildningsministeriet tillät konvertering av 4,0 IELTS-poäng eller motsvarande 10 poäng för gymnasieexamen. Den allmänna opinionen har också upprepade gånger uttryckt oro över fenomenet "svampar som växer efter regn" vid IELTS-testförberedelsecenter, eller det faktum att IELTS-poäng blir ett av kriterierna för att bedöma någons nivå.
En språklektion med utlänningar för studenter i Ho Chi Minh-staden
Kvaliteten på undervisningen och inlärningen av främmande språk på gymnasienivå förblir oförändrad. Sedan 2008 har utbildningsministeriet genomfört det nationella projektet för främmande språk i syfte att förbättra människors (särskilt ungdomars) nivå, men de akuta problemen kvarstår. Gymnasieskolorna fokuserar fortfarande på att undervisa i ordförråd, grammatik och läsförståelse; språkkunskapsproven är bara ytliga; och viktigast av allt, ungdomar kan fortfarande inte tala främmande språk flytande.
Examen i främmande språk vid gymnasieexamen bedömer inte språkkunskaper, utan testar huvudsakligen grammatik och ordförråd. Även om provet har frågor som indirekt testar muntliga och skriftliga färdigheter, är antalet och metoden för frågor i dessa avsnitt fortfarande mycket begränsade, vilket leder till att enbart inlärningstips kan hjälpa dig att göra det korrekt utan att ha motsvarande språkkunskaper. Dessutom är medelpoängen för gymnasieexamen i engelska fortfarande låg och varierar mellan regioner och provinser.
Att övervinna hinder om du vill förändra hur främmande språk lärs ut
Många tror att det faktum att främmande språk inte längre är ett obligatoriskt ämne på gymnasieproven kommer att minska pressen på både lärare och elever, vilket gör det bekvämare och roligare att lära sig främmande språk. Utan att begränsas enbart av grammatik- och ordförrådstest kommer engelsklärare att ha fler möjligheter för eleverna att öva sina språkkunskaper, och därifrån kommer den övergripande kvaliteten på undervisningen att förbättras.
Många experter påpekade också att eftersom kunskapskraven i främmande språk fortfarande är obligatoriska för högskole- och universitetsstudenter, måste unga människor fortfarande lära sig främmande språk för att kvalificera sig för examen; och för att få internationella certifikat är det obligatoriskt att lära sig språkkunskaper. Därifrån kommer kunskaperna i främmande språk generellt att förbättras.
Dessa förutsägelser är fullt möjliga med vissa förutsättningar, och det är utmaningen för utbildningsbranschen .
Mer specifikt kommer det att ge lärarna större pedagogisk autonomi om man inte kräver prov i främmande språk. Praktisk erfarenhet i Vietnam visar dock att i ämnen som inte kräver prov är det mycket vanligt att man "undervisar för undervisningens skull", "testar för skojs skull" eller "blåser upp akademiska resultat". Kärnorsaken till detta problem ligger i tre faktorer.
När främmande språk inte längre är ett obligatoriskt ämne på gymnasieproven måste både lärare och elever övervinna många hinder för att verkligen kunna gå vidare mot undervisning och lärande.
För det första är lärarna helt fria från allt tryck från "extern bedömning", vilket innebär att de undervisar, ger frågor, betygsätter och bestämmer poäng.
För det andra kommer policyn att värdera prestationer på många håll att vara en form av negativ press som får lärare att "överväga" hur många poäng deras elever får så att de själva inte blir tillrättavisade. När en procentandel av bra och rättvist är förutbestämd och rätten att bestämma poängen ligger nästan till 100 % i lärarnas händer är det mycket troligt att negativitet uppstår.
En annan fråga är att utbildningsministeriet har bekräftat att strukturen för språkprovet under perioden 2025–2030 fortfarande kommer att vara flervalsfrågor. Det betyder att elever som väljer att skriva språkprovet fortfarande måste lära sig grammatik och ordförråd på samma sätt som tidigare. Kommer lärarna då att vara "modiga" nog att ändra sitt sätt att undervisa i främmande språk?
Slutligen är lärarnas kvalitet fortfarande en stor fråga. Är nuvarande grundskolelärare tillräckligt kompetenta för att undervisa i färdigheter?
Främmande språks roll blir allt viktigare i nutiden. I takt med att globaliseringen sker i en svindlande hastighet genom allt modernare kommunikationsplattformar, utvecklas anslutningsplattformar starkt efter Covid-19, och AI "invaderar" många områden; att kunna ett främmande språk är en extremt stor fördel för alla i världen , inte bara vietnamesiska medborgare.
För att göra testning och bedömning av främmande språk i gymnasieskolor effektiva, såväl som för att omvandla det till en positiv press, är utbildningsprogram, lärarkvalitet och utbildningspolitik fortfarande mycket viktiga frågor.
[annons_2]
Källänk
Kommentar (0)