Är det rättvist att omvandla universitetsantagningsresultat år 2025?

Utbildningsministeriet utfärdade föreskrifter om universitets- och högskoleantagning för förskoleutbildning år 2025 med följande bestämmelser: Likvärdighetsomvandling är omvandling av behörighetströskeln och antagningspoängen mellan antagningsmetoder och antagningskombinationer av en antagningskod enligt en regel som föreskrivs av utbildningsinstitutionen, vilket säkerställer likvärdighet i nivån av att uppfylla behörighetskraven för motsvarande utbildningsprogram, huvudämne och huvudämnesgrupp... i syfte att säkerställa rättvisa i universitetsantagningar genom olika universitetsmetoder från och med 2025. Är denna poängomvandling i linje med det uppsatta syftet?

Regler för omvandling av ekvivalenta poäng

I utkastet till riktlinjerna för universitetsantagning från 2025 har utbildningsministeriet föreslagit en formel för att omvandla poäng från antagningsmetoder som utbildningsinstitutioner kan hänvisa till. Utbildningsministeriet kräver att skolor som använder flera antagningsmetoder utvecklar regler för att omvandla poäng motsvarande inträdesgränsen och antagningspoängen för att säkerställa att antagningsreglerna följs, där innehållet genomförs konsekvent i enlighet med ministeriets instruktioner.

Utbildningsministeriet har fastställt målet med enkla regler för omvandling av likvärdiga poäng, vilket säkerställer urvalet av kandidater som bäst uppfyller insatskraven för utbildningsprogram, huvudämnen och huvudämnesgrupper.

Utbildningsministeriet kräver att omvandlingen av poäng ska ha en vetenskaplig och praktisk grund, inklusive statistisk datainformation och analys av antagna studenters läranderesultat enligt kombinationer och årliga gymnasieexamensresultat.

Information om den detaljerade poängfördelningen för skolor som anordnar provet, akademiska resultat (om skolan använder antagningsresultaten); användning av antagningsresultaten (inklusive den totala poängen för kombinations-/bedömningsresultat... och bonuspoäng) för att fastställa omvandlingsreglerna; tillkännage antagningsresultaten för kandidater enligt varje antagningsmetod.

Enligt utbildningsministeriets riktlinjer använder skolor resultat från gymnasieexamen eller betygsutdrag från gymnasiet som grund för att bygga omvandlingsregler. Baserat på statistiska data, analysera läranderesultaten för antagna elever enligt kombinationer av tidigare år. Mer specifikt: Statistik över antalet antagna kandidater enligt varje antagningsmetod under minst två år i rad; läranderesultat för varje elev på skolan.

Baserat på analysen av korrelationen mellan skolans akademiska prestationer och poängfördelningen för antagningsmetoderna för samma grupp av kandidater; från tröskelvärdet för att säkerställa inmatningskvalitet till bedömningsskalans maximala poäng, måste skolan fastställa minst 3 poängintervall (till exempel: utmärkt - bra, okej och godkänt) för att bygga minst 3 linjära korrelationsfunktioner (3 funktioner av första ordningen) för dessa 3 poängintervall.

Konstruera en omvandlingstabell och interpolera den kontinuerliga linjära korrelationsfunktionen mellan poängen för de två antagningsmetoderna (med metoden att beakta resultaten från gymnasieexamen som utgångspunkt).

Den specifika omvandlingstabellen är följande:

Motsvarande linjära korrelationsfunktion är:

Uppfyll f(Ak) = Bk. Därifrån bestäms korrelationskoefficienterna Mk, Nk.

Baserat på ovanstående plan, och samtidigt, baserat på de standardregler som tillkännages av utbildningsministeriet efter att resultaten av gymnasieexamen 2025 är tillgängliga, kommer skolorna att utifrån de specifika egenskaperna hos utbildningsprogrammet/huvudämnet/huvudämnesgruppen slutföra skolans omvandlingsregler och tillkännage dem enligt föreskrifter.

Enligt instruktionerna för konverteringsmetoden ovan är det lätt att se att konverteringen av poäng från kompetensbedömningsprov, tankeprov, akademiska avskrifter etc. baseras på poäng från gymnasieexamen för att konvertera enligt en linjär funktion av första graden för att bestämma konverteringskoefficienterna för att förena det slutliga konverteringsresultatet som används för att beakta kandidaternas totala poäng.

Behöver man säkerställa rättvisa?

Om man tittar på konverteringsmetoden, som visar rättvisa genom ett mellanliggande provresultat som organiseras av utbildningsministeriet på nationell nivå, kommer den att ha hög tillförlitlighet. Men om tillförlitligheten hos resultaten från gymnasieexamen är hög, men värdet av konverteringen saknas, saknar denna konvertering vetenskaplig grund och leder till orättvisa antagningar till universitet av följande skäl:

För det första överensstämmer inte omvandlingen med vetenskapen bakom att testa och utvärdera elevers resultat eftersom varje prov, tentamen och ämne har olika syften, mål och sätt att använda resultaten beroende på provets syfte.

Till exempel är gymnasieexamensprovet huvudsakligen avsett för gymnasieexamen och därför behövs bara 5 poäng/ämne för att ta examen från gymnasiet och enligt en annan standard (5 poäng eller mer är godkända, så 5 poäng är som 10 poäng om det bara är för gymnasieexamen). Förmågebedömnings- och tankebedömningsproven vid universitet och högskolor är prov som syftar till universitetsantagning och har inslag för att bedöma specifika förmågor för huvudämnen på universitetsnivå som studenter kan studera framgångsrikt i framtiden.

Dessutom är slutresultatet för studentens studier genom utskrift bedömningsresultatet baserat på studentens inlärningsprocess i enlighet med syftet med cirkulär 22 om testning och utvärdering av studenters utbildnings- och läranderesultat i syfte att utvärdera studentens framsteg, vilket skiljer sig från syftet med examensprovet som är den slutliga bedömningen.

För det andra är omvandlingen enligt utbildningsministeriets instruktioner en enkelriktad linjär omvandling utan motsatt riktning. I synnerhet för kapacitetsbedömningsprov, tankebedömningsprov... när de omvandlas enligt resultaten från gymnasieexamensprovet, garanterar inte omvandlingsurvalet representativitet, och beaktande av påverkansfaktorer för att få korrelationer garanterar inte rättvisa. På grund av den specifika karaktären hos det allmänna utbildningsprogrammet 2018 har eleverna som studerar och skriver gymnasieexamen inte alla ämnen enligt antagningskombinationen för skolor som använder resultat från kapacitetsbedömningsprovet för omvandling. Att använda tre gymnasieexamensämnen för omvandling kommer därför inte att garantera heltäckning och likvärdighet i kapacitet för att säkerställa rättvisa i omvandlingen.

Dessutom är många kandidater som har gjort kompetensbedömnings- och tankebedömningsproven och fått bra resultat övertygade om att de inte kommer att göra sitt bästa när de gör gymnasieexamen (behöver bara ett resultat på 5 för att ta examen), så det är också stora fel i omvandlingen enligt den metod som anvisats av utbildningsministeriet.

Så, är omvandlingen av poäng enligt ovanstående metod rättvisare än vad utbildningsministeriet önskar jämfört med antalet kvoter för varje antagningsmetod som universitet och högskolor föreskriver? Om kvoterna inte är rättvisa när det gäller att bestämma antagningsmetoderna för universitet och högskolor, har den statliga förvaltningsmyndigheten många åtgärder för att säkerställa rättvisa i denna antagning samtidigt som universitetens autonomi i antagning enligt bestämmelserna i lagen om högre utbildning säkerställs.

Nhat Hong

Källa: https://daibieunhandan.vn/lieu-co-cong-bang-trong-quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-nam-2025-post409112.html