Professor Nguyen Ngoc Ha ( på bilden ) sa: Gymnasieexamensprovet från och med 2025 kommer att ha flera viktiga punkter: För det första kommer provet att innehålla nya frågeformat: sant/falskt flervalsfrågor och flervalsfrågor med korta svarsalternativ. För det andra är detta första året som provet kommer att genomföras enligt 2018 års allmänna utbildningsprogram istället för 2006 års program, så kravet att testa och utvärdera elevernas förmågor kommer att prioriteras.
De bästa frågorna från olika orter kommer att väljas ut till examensfrågebiblioteket.
Utbildningsministeriet förespråkar att utvecklingen av provfrågor bör utnyttja hela sektorns kollektiva intelligens och vara öppen. Så, hur förstås "öppen" i samband med att bygga en provfrågebank, och kommer detta att påverka provfrågornas säkerhet, herr talman?
Tidigare hölls hela processen med att konstruera provfrågor strikt konfidentiell och utfördes av ett fåtal utvalda individer; nu görs det dock med andan att utnyttja hela branschens kollektiva styrka.
Mer specifikt kommer bra frågor och välutförda prov som används lokalt och med bevisade resultat att väljas ut och inkluderas i provets frågesamling. Denna metod gör det möjligt för lärare och elever att enkelt komma åt och hänvisa till prov från olika platser. Detta är en öppen metod. Från frågesamlingen till slutprovet kommer dock ytterligare steg, i enlighet med etablerade procedurer och processer, att krävas för att säkerställa provens absoluta sekretess.
Inte bara för gymnasieexamen, utan även under processen att genomföra tester, bedömningar och enkäter, kommer skolor och kommuner att skicka bra och väl utformade frågor till utbildningsministeriet. Ministeriet kommer att ha en avdelning för att utvärdera frågornas kvalitet med hjälp av testteori. Utvärderingsresultaten kommer att peka ut frågornas styrkor och svagheter och skicka tillbaka dem till de provinsiella utbildningsdepartementen för lämpliga justeringar för att förbättra kvaliteten på frågorna i regelbundna och periodiska tester och bedömningar på lokal nivå.
Enligt utbildningsministeriet kommer innehållet i gymnasieexamen från och med 2025 noggrant att följa läroplanens obligatoriska lärandemål, inte bara läroböckernas.
I syfte att utnyttja hela utbildningssektorns kollektiva intelligens för att bygga en frågebank, vilken strategi kommer utbildningsministeriet att använda för att utbilda lärare i processen att skapa och utvärdera testfrågor?
Utbildningsministeriet anser alltid att lärarutbildningen är oerhört viktig. Inför gymnasieexamen 2025, som börjar 2023, har ministeriet genomfört utbildning i examinationsförfaranden för över 3 000 tjänstemän och lärare från provinsiella utbildningsdepartement och universitet. Inom en snar framtid kommer ministeriet att fortsätta att genomföra fokuserade utbildningstillfällen om sammanställning av examensfrågor i enlighet med de nya strukturella riktlinjerna.
Läroplanen för årskurs 12 har dock ännu inte implementerats, så skolorna har inget system med frågor som ministeriet kan sammanställa. Kommer det därför att räcka under det första året av provning med det nya frågeformatet för att skapa en frågebank baserad på den öppna metoden du nämnde?
Vi har övervägt den här situationen. Faktum är att vi har många tillvägagångssätt när vi utformar provfrågor. En lösning som övervägs är att använda ett expertteam. Ministeriet kommer att bjuda in experter som både har kunskap om det nya allmänna utbildningsprogrammet för 2018 och har praktisk undervisningserfarenhet, såsom de som sammanställt läroplanen, skrivit läroböcker, deltagit i läroboksutvärderingsrådet, och särskilt de lärare som deltagit i lärarutbildningen för att undervisa i det nya programmet ... för att föreslå provfrågor.
Därför, även om de nya läroböckerna ännu inte är allmänt tillgängliga och det inte finns några elever i årskurs 12 som studerar den nya läroplanen, kan vi proaktivt utarbeta frågor för att bygga en frågebank för årskurs 12-provet med början nu.
Gymnasieexamensprovet 2025 kommer officiellt att tillämpas för elever i årskurs 11 under detta läsår.
MINSKA SANNOLIKHETEN ATT FÅ POÄNG FRÅN ATT "SLUMPMÄSSIGT VÄLJA" SVAR
En av ändringarna i provformatet från 2025, som bekräftats av utbildningsministeriet, är att det kommer att minska sannolikheten för att få poäng från "slumpmässigt urval" av svar. Kan du förklara denna förändring mer i detalj?
Med det nya provformatet är flervalsfrågorna indelade i tre delar. Del 1 består av flervalsfrågor med fyra alternativ att välja mellan, där varje rätt svar är värt 0,25 poäng.
Del 2 består av flervalsfrågor med sant/falskt svar. Varje fråga har fyra alternativ, och för varje alternativ väljer kandidaten sant eller falskt. En kandidat som svarar rätt på ett alternativ i en fråga får 0,1 poäng; två alternativ får 0,25 poäng; tre alternativ får 0,5 poäng; och alla fyra alternativ får 1 poäng.
Del 3 består av flervalsfrågor med korta svar. Kandidaterna ska markera sina svar i motsvarande rutor. För matematik är varje rätt svar i del 3 värt 0,5 poäng. För andra ämnen är varje rätt svar i detta avsnitt värt 0,25 poäng.
Gymnasieexamensprovet 2024 kommer att fokusera på praktiska tillämpningar för att bedöma elevernas förmågor.
Med den nya examensstrukturen minskade sannolikheten att få poäng genom slumpmässigt urval från 2,5 poäng till 1,975 poäng för matematik, och till 2,35 poäng för de återstående flervalsfrågorna.
2025 års prov passar elever som har avslutat 9/12 år av den gamla läroplanen.
Gymnasieexamen 2025 blir det första året som 2018 års allmänna utbildningsprogram används, men i verkligheten studerar eleverna bara under detta program i tre år, medan de under de återstående nio åren fortfarande studerar 2006 års program. Så hur kommer utbildningsministeriet att planera examensutformningen för att säkerställa att reformen är lämplig för båda program som eleverna har studerat?
Vi tog också hänsyn till det och var tvungna att säkerställa kontinuitet så att det inte blev för många förändringar. Till exempel innehåller provstrukturen fortfarande ett avsnitt med traditionella flervalsfrågor tillsammans med nya frågetyper.
Läroplanen för 2018 innehåller många olika läroböcker, men varje bok måste, efter att den granskats och godkänts av utbildningsministeriet, uppfylla läroplanens standarder. Därför kommer provinnehållet noggrant att följa läroplanens lärandemål, inte bara läroböckernas. Oavsett vilket material som används, strukturen, formatet eller hur frågorna ställs, måste allt baseras på de lärandemål som krävs för varje ämne i den nya allmänna läroplanen för 2018.
Därför bör lärare noggrant följa dessa krav under undervisnings- och inlärningsprocessen, och eleverna bör lära sig väl, grundligt och fullständigt det kunskapsinnehåll som lärarna har undervisat i klassrummet.
En ökad differentiering förväntas inom segmentet med poäng över 5 poäng.
Utbildningsministeriet rekommenderar att högskolor och universitet använder provresultat för antagning. Universiteten vill dock att provfrågorna ska vara mer differentierade för att underlätta antagningsprocessen. Så, hur kommer differentieringen av provfrågorna att beräknas och återspeglas i proven, herr talman?
Ett av de tre målen med gymnasieexamensprovet är att högskolor och universitet kan använda resultaten för antagning. För gymnasieexamensprovet från och med 2025 har vi fokuserat vår forskning på att förbättra kvaliteten på provfrågorna för att säkerställa större differentiering, men det är viktigt att betona att större differentiering inte nödvändigtvis betyder ökad svårighetsgrad. Först och främst tjänar detta prov syftet att avgöra gymnasieexamen; att öka svårighetsgraden skulle sänka examensfrekvensen.
Det förväntas att differentieringen i poängintervallet över 5 kommer att ökas för att korrekt bedöma vilka elever som är utmärkta och kapabla att uppnå 9 eller 10 poäng; genomsnittliga elever kan närma sig poäng på 7 eller 8.
Differentieringen kommer att baseras på två faktorer: För det första, tekniskt sett, specifikt provformatet med sant/falskt flervalsfrågor och korta svarsfrågor med olika poängvärden för varje svar, vilket minskar sannolikheten för framgång. Samma fråga kräver att studenterna har en stark och omfattande kunskapsbas för att uppnå maximal poäng. Initiala testresultat på 10 000 studenter har bekräftat detta.
För det andra syftar frågorna till att bedöma elevernas kompetens och förmåga att tillämpa kunskap för att lösa verkliga problem, snarare än att vara svåra eller knepiga frågor. Dessa frågor är i linje med läroplanen och lärandemålen.
[annons_2]
Källänk
Kommentar (0)