Utveckla pedagogiska praktikskolor: Bibehålla kvalitet, undvika spridning

Behov av expansion

I processen med grundläggande och omfattande utbildningsreformer fokuserar lärarutbildningsinstitutioner i allt högre grad på att koppla samman teori med praktik. Pedagogiska praktikskolor etablerades för att skapa en professionell utbildningsmiljö för studenter, där de kan experimentera och uppdatera nya undervisningsmetoder.

Detta är inte bara ett "laboratorium" för föreläsare och pedagogstudenter, utan också en plats att ta emot och sprida innovation till den allmänna utbildningen. Tillsammans med behovet av expansion betonar många chefer och experter den negativa sidan av de "blomstrande" övningsskolorna. Om varje pedagogisk skola öppnar fler allmänna anläggningar under namnet "pedagogisk praktik" kan detta få betydande konsekvenser för utbildningssystemet.

Dr. Pham Kim Thu, rektor för Mai Hac De High School ( Hanoi ), sa att en lärarutbildningsskola endast bör etablera högst 1–2 övningslokaler, men att de måste vara ordentligt investerade och nära kopplade till utbildningsprogrammet. Att öppna för många kommer att leda till en situation av spridning, bristande koncentration och till och med störa planeringen av skolnätverket.

Enligt Dr. Thu beräknar nationell och lokal planering antalet allmänna skolor baserat på befolkningstäthet och utbildningsbehov. Om en serie oplanerade övningsskolor dyker upp kommer det att sätta press på infrastrukturen, trafiken och obalans i antalet elever. I synnerhet kan föräldrar och elever dras med i den nya "vågen" utan att säkerställa den förväntade kvaliteten.

Ur ett annat perspektiv sa Dr. Le Dong Phuong - tidigare chef för Center for Higher Education Research (Vietnam Institute of Educational Sciences ), att för storskaliga universitet som utbildar i pedagogik kanske antalet 1-2 praktikskolor inte räcker till.

Han citerade: ”Det finns lärarutbildningar som utbildar tusentals studenter. Med en klassstorlek på 30–40 studenter kan bara en lärarstudent ordnas. Om det bara finns 1–2 praktikskolor är det uppenbarligen inte tillräckligt. Att öppna många anläggningar är nödvändigt för att säkerställa att studenterna har möjlighet att praktisera och göra praktik.”

Dr. Phuong betonade att den pedagogiska praktikskolan också spelar en viktig roll i implementeringen av nya utbildningsprogram, såsom undervisning på engelska eller integrerade ämnen i historia, geografi och naturvetenskap. ”Ju fler praktikplatser det finns, desto större möjligheter har lärare och studenter att närma sig och experimentera med nya metoder. Det är den faktorn som skapar dynamik och kreativitet för lärarutbildningssystemet”, sa han.

Många tror att när staten stöder lärarhögskolor med mark och personalresurser, kommer öppnandet av fler övningsskolor att skapa en överlägsen fördel gentemot privata skolor som måste ta hand om alla sina lokaler, lärare och ekonomi. Dr. Le Dong Phuong anser dock att frågan behöver ses mer objektivt.

Han analyserade att lärarutbildningen är en offentlig skola, så den är också begränsad av styrelsens investeringskapacitet. Studieavgifterna kan vara högre än hos vissa andra skolor men är fortfarande föremål för vissa regler från den lokala utbildningsmyndigheten.

”Därför skapar det inte den hårda konkurrens som många befarar. Om privatskolor känner sig pressade behöver de fokusera på att förbättra utbildningskvaliteten för att befästa sin position”, sa Dr. Phuong.

Docent Dr. Vo Van Thang – tidigare rektor för An Giang-universitetet (Ho Chi Minh City National University), delade med sig av erfarenheter från enhetens modell för Pedagogical Practice High School. Detta är den ledande modellen i landet för att organisera 3 nivåer av allmän utbildning direkt på universitetsområdet. För närvarande ligger skolan i toppgruppen i Long Xuyen City (gamla staden), vilket säkerställer kvalitet, främjar effektivitet, sparar personalresurser och kostnader.

”Etableringen av en övningsskola, om den planeras ordentligt och godkänns strikt, kommer att ge tydliga resultat: spara personalresurser och kostnader samtidigt som kvaliteten på praktikplatserna för pedagogstudenter säkerställs”, kommenterade Thang.

Det är uppenbart att behovet av praktik ständigt ökar i samband med en alltmer mångsidig lärarutbildning, och att utbyggnaden av övningslokaler är nödvändig. Men historien stannar inte vid kvantitet, utan ligger också i organisationen och planeringen för att undvika oönskade konsekvenser.

Studenter försvarar sina examensarbeten vid Ho Chi Minh City University of Education. Foto: N.D.

Håll systemet rättvist

Dr. Pham Kim Thu påpekade också bristerna: det finns universitet som inte utbildar lärare eller läkarstudenter men ändå öppnar allmänna utbildningsanläggningar under namnet "praktik". "Detta avviker från målet. Praktiken måste förknippas med yrkesutbildning inom lärar- eller medicin. Om det övergår i en utbildningsverksamhet kommer det inte längre att ha en professionell betydelse", sa läkaren.

Enligt Dr. Thu måste högre utbildningsinstitutioner som utbildar lärare prioritera lärarutbildning istället för att sträva efter kommersiella mål. Etableringen av nya övningsskolor måste kopplas till skolnätverksplaneringen, med bedömning från den statliga förvaltningsmyndigheten av praktiska behov. I synnerhet kan modellen med "praktikkoppling" uppmuntras, istället för att öppna fler skolor.

”Pedagogiska högskolor kan teckna samarbetsavtal med befintliga gymnasieskolor för att skicka elever på praktik. Detta kommer att spara resurser och säkerställa rättvisa för skolorna i området”, sa Dr. Thu.

Med samma synsätt sa docent Dr. Vo Van Thang att vi inte bör förbjuda öppnandet av nya övningsskolor, men vi kan inte heller tillåta att de utvecklas urskillningslöst. ”Planeringen måste baseras på antalet elever, skolor och de praktiska behoven i varje område”, sa Mr. Thang.

Dr. Le Dong Phuong betonade att om det finns ett behov bör både offentliga och privata skolor bygga sina egna övningslokaler, eller teckna samarbetsavtal med allmänna skolor för att tjäna målet med yrkesutbildning. Angående oro för att öppnandet av för många övningslokaler skulle kunna störa den allmänna utbildningsplaneringen bekräftade Dr. Phuong att detta har beräknats i cirkulär 01/2024/TT-BGDDT om standarder för högre utbildningsinstitutioner.

”Pedagogiska skolor är skyldiga att ha övningslokaler. Byggnation inom universitetsområden är normalt och stör inte planeringen som många tror”, sa Phuong.

För närvarande har många pedagogiska universitet i sydöstra regionen etablerat pedagogiska praktikskolor, såsom University of Pedagogical Practice High School (Ho Chi Minh City University of Education), Practice Primary School, Practice High School (Saigon University), Practice High School (Dong Nai University)... Detta är en miljö för studenter att utöva sitt yrke, och samtidigt en plats att testa och sprida nya undervisningsmetoder.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html