Att ta bort de ”tre flaskhalsarna” för utbildning.

Enligt professor Nguyen Dinh Duc finns det tre huvudsakliga "flaskhalsar" som behöver åtgärdas för att minska skillnaderna i kvalitet och lärandeförhållanden mellan regioner.

Identifiera flaskhalsarna

Politbyråns resolution 71/NQ-TW bekräftar att utbildning inte bara är en högsta nationell prioritet, utan också en avgörande faktor för nationens framtid och öde. Under senare år har utbildningssektorn uppnått många viktiga framsteg.

Professor Nguyen Dinh Duc, PhD, från University of Technology (Vietnam National University, Hanoi ), noterade dock att skillnaderna i kvalitet och utbildningsförhållanden mellan regioner, särskilt mellan städer och landsbygd, bergsområden och avlägsna områden, fortfarande är betydande. Enligt honom finns det tre huvudsakliga "flaskhalsar" som behöver åtgärdas.

För det första är utbildningsinfrastrukturen ojämn: många orter saknar standardskolor och klassrum, har förfallna anläggningar, föråldrad undervisningsutrustning och begränsad tillgång till informationsteknik.

För det andra är fördelningen av undervisningsresurser ojämn: utmärkta, erfarna lärare är huvudsakligen koncentrerade till stora stadsområden, medan missgynnade regioner saknar lärare i både kvantitet och kvalitet, vilket direkt påverkar elevernas lärandemöjligheter.

För det tredje är investeringspolitiken och stödmekanismerna fragmenterade: vi saknar en heltäckande och hållbar strategi för att säkerställa att alla studenter, oavsett plats, har tillgång till utbildning av likvärdig kvalitet.

Därför behövs ett genombrott i investeringar i digital infrastruktur och lärarutbildning, stärkande av tillämpningen av teknik och flexibla utbildningsmodeller. Till exempel uppkopplade klassrum, öppna lärmaterial, delade onlineplattformar och strategier för att attrahera och behålla lärare i missgynnade områden. Först då kommer utbildning att bli en "högsta nationell prioritet" och snabbt minska skillnaderna i utbildningskvalitet mellan regioner.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc - Tekniska universitetet (Vietnams nationella universitet, Hanoi). Foto: Internet.

Tre grundläggande förändringar behöver prioriteras.

Beträffande mekanismerna för att utnyttja, utvärdera och belöna den intellektuella arbetskraften föreslog professor Nguyen Dinh Duc tre grundläggande förändringar som bör prioriteras:

För det första, reformera mekanismen för att välja och utnyttja talanger: En sund och transparent konkurrensmiljö bör skapas, där kompetens och arbetseffektivitet prioriteras som kärnkriterier, snarare än senioritet eller administrativ erfarenhet. Talangfulla individer bör ges betydande ansvar, ha motsvarande autonomi och utvärderas baserat på konkreta resultat.

För det andra, reformera ersättningspolicyn för att koppla inkomst till kreativt värde och faktiska bidrag. Talangfulla individer måste få motsvarande löner, bonusar, arbetsvillkor och utvecklingsmöjligheter – vi kan inte tillåta en situation där "talangfulla människor lever av sin passion, medan vanliga människor lever av systemet".

För det tredje behöver vi bygga en öppen akademisk miljö som uppmuntrar kreativitet och värdesätter individualitet. Lärare och forskare behöver skyddas i sin akademiska frihet, uppmuntras att engagera sig i forskning och innovation, istället för att begränsas av administrativa förfaranden eller en "säkerhetsmentalitet".

Endast genom att gå från att "deklarera uppskattning" till att "tillämpa och utnyttja talang" genom institutioner och mekanismer som verkligen värdesätter och belönar talang, kan den intellektuella arbetskraftens fulla potential frigöras och verkligen bli en drivkraft för innovation och en pelare för nationen.

Professor Nguyen Dinh Duc bekräftade att universitetens autonomi är en oundviklig trend och betonade att endast när universiteten verkligen får mer makt kan de främja kreativitet, mobilisera sociala resurser och förbättra kvaliteten på utbildning och forskning.

Autonomi betyder inte "absolut frihet".

Studenter som deltar i VUTM:s öppna dag 2026.

Autonomi betyder dock inte "absolut frihet", utan måste gå hand i hand med ansvarsskyldighet, transparens och oberoende revision. För att undvika en situation av "brist på kontroll" behöver Vietnam bygga en flernivåövervakningsmodell som kombinerar intern självövervakning, oberoende extern revision och social tillsyn.

Mer specifikt: För det första måste varje universitet etablera ett modernt internt styrningssystem som offentligt redovisar indikatorer relaterade till ekonomi, resurser, utbildningskvalitet, vetenskaplig forskning, internationellt samarbete och anställning av forskarutexaminerade. I detta fall blir transparens den första och mest effektiva formen av tillsyn.

För det andra är det nödvändigt att stärka och främja oberoende, icke-administrativa kvalitetsackrediteringscentra med tillräcklig kapacitet, trovärdighet och praktisk auktoritet för att objektivt utvärdera alla utbildningsinstitutioner, inklusive offentliga universitet. Ackrediteringsresultat måste offentliggöras och kopplas till mekanismer för budgetfördelning, rangordning och studentantagning.

För det tredje, inrätta mekanismer för social tillsyn och akademisk kritik, där studenter, arbetsgivare, yrkesorganisationer och forskarsamhället alla har en röst i utvärderingen av kvaliteten på högre utbildning.

Enligt professor Nguyen Dinh Duc handlar autonomi inte om att "låta saker och ting driva ur sig" när datadriven styrning, transparens och ansvarsskyldighet blir en del av kulturen, utan om att ge människor möjlighet att verkligen förbättra kvaliteten – i linje med den anda som partiet och staten har väglett i reformen av högre utbildning.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html