Ändra konceptet "god och flitig".

Herr Nguyen Minh, rektor för Tran Dai Nghia Specialized High School (Ho Chi Minh City), hävdade en gång att begreppet "utmärkt, flitig och väluppfostrad elev" behöver omdefinieras. Det är verkligen dags för oss att befria oss från föråldrade och restriktiva föreställningar.

Att hjälpa elever att bli självsäkra och självsäkra i kommunikation med ett kritiskt tänkande är en av uppgifterna för modern utbildning .

Att vara bra på akademiska ämnen betyder inte automatiskt att man är smart.

Under lång tid har utbildningsfilosofin lagt stor vikt vid akademiska prestationer och begränsat en elevs förmågor till betyg i ämnen som matematik, fysik, kemi, biologi, litteratur, främmande språk, historia och geografi. Därför ser människor en elev som "slitar" dag och natt med böcker, kunskap och läxor som flitig, hårt arbetande och ihärdig. Under lång tid har vi antagit att ett bra barn är ett som alltid lyder sina föräldrar och lärare, och inte argumenterar eller debatterar med vuxna.

"Begåvad", "flitig" och "väluppfostrad" – dessa tre kriterier som definierar framgångsrika föräldra- och utbildningsmetoder har blivit djupt rotade i vietnamesiska familjer och skolor. Tänk dock på följande situationer för att se att begreppen talang, flit och gott uppförande har förändrats något.

En tävling för att skapa bokintroduktionsvideor har lanserats, vilket kräver att sjätteklassare och deras lärare arbetar flitigt. Att välja bra böcker, skriva introduktioner och öva uttrycksfullt berättande är allt klart. Filmning, redigering och slutproduktion av klippen kommer dock sannolikt att kräva hjälp av datavetenskapsläraren.

Sedan räckte en elev upp handen och erbjöd sig att skapa videoklippet. Barnet var en genomsnittlig elev i klassen, men deras snabba teknikkunskap imponerade på läraren och klasskamraterna. De använde programvara för att lägga till musik och andra verktyg för att klippa videor, animerade bilder och stillbilder, snabba och slowmotion-scener, allt väckt till liv med sina skickliga händer och fängslade ögon. "Den där tjejen är fantastisk!" utbrast många lärare efter att ha sett klippet, trots att barnets akademiska prestationer inte var särskilt enastående.

Bedömning av elevers förmågor behöver gå bortom det snäva ramen att endast utmärka sig i akademiska ämnen.

Vad innebär det att vara "flitig" och "väluppfostrad"?

En manlig elev i nionde klass kom ofta för sent till morgonens första lektion. Hans resultat under första terminen var ganska bra, men när hans uppförande utvärderades höll vissa ämneslärare inte med om det avsedda betyget "bra" på grund av hans upprepade förseningar.

Klassläraren förstod inte orsaken till elevens försening förrän efter att ha pratat med honom flera gånger. Hans familj var ganska fattig; hans mamma sålde tofu och var tvungen att gå till marknaden tidigt. De dagar då hans pappa var berusad och inte kunde ta med sin fru till marknaden, var sonen tvungen att cykla med sin mamma till marknaden och sedan återvända till skolan, vilket ledde till att han blev sen. Naturligtvis, efter att ha fått veta orsaken och förstått elevens familjesituation, hade ingen hjärta att ge honom ett lågt betyg. Eleven accepterade dock självsäkert det första betyget och förblev orubblig trots lärarens råd angående hans sista år på gymnasiet.

Att förändra gamla koncept i det nya utbildningslandskapet.

Dessa två berättelser är två små glimtar in i det nuvarande läget inom utbildning. Vad innebär det att vara "bra"? När ett barn inte kan lösa ett svårt matteproblem eller skriva en flytande uppsats, men snabbt anpassar sig till tekniken, förstår sitt ansvar gentemot gruppen, ställer upp frivilligt för uppgifter och slutför dem med ödmjukhet, anser jag fortfarande att de är bra barn.

Vad innebär det att vara "flitig" och "väluppfostrad"? När ett barn är medvetet om sin familjs svåra omständigheter, hjälper sina föräldrar med filial fromhet, även om de ibland är slarviga i sina rutiner och orubbligt accepterar nackdelar, hur kan vi då förhastat bedöma dem som inte flitiga eller väluppfostrade?!

Begreppet "utmärkta, flitiga och väluppfostrade elever" behöver förändras i det moderna utbildningslandskapet.

Låt oss också ärligt erkänna svagheterna hos många elever idag: blyghet och försiktighet i kommunikationen, ovilja att ägna sig åt kritiskt tänkande och en rädsla för att ställa frågor i viktiga frågor.

Eleverna gav många konstruktiva förslag och kommentarer om sina ämneslärares undervisningsmetoder vid en skoldialogsession på en gymnasieskola i Da Nang City år 2022. Sådana modeller är viktiga för att eleverna ska utveckla kritiskt tänkande, lära sig att ställa frågor och minska blyghet i kommunikationen...

Den inrotade tendensen att jämställa individuella elevers personligheter har funnits länge i gymnasieskolorna. Den standardiserade läroplanen, som kräver att alla barn löser svåra matteproblem enligt en mall, eller skriver utmärkta uppsatser om skönheten i ett visst litterärt verk, har överskuggat vikten av att respektera individuella elevers personligheter. Samtidigt har besattheten av prestationer börjat växa fram, med en kapplöpning om betyg och titlar som orsakar många beklagliga konsekvenser.

Den passiva inlärningsstilen, oviljan att ifrågasätta och debattera, har lett till att många elever växer upp extremt lydiga och absolut undergivna. Det individuella "jaget" assimileras in i det kollektiva "vi". Vi hoppas kunna uppfostra lydiga barn och drömmer om att uppfostra en väluppfostrad klass för att undvika onödiga problem och oro. Men lydnad som leder till hjärtskärande incidenter som den som inträffade: en lärare som tvingar 23 elever att slå en klasskamrat utan att någon av dem lyder, eller en lärare som går till lektioner i månader utan att undervisa, där allt bara kommer fram i ljuset under en dialog med stadens ledare… ingen vill ha det.

Källänk: https://thanhnien.vn/dua-hoc-sinh-tro-thanh-cong-dan-toan-cau-thay-doi-khai-niem-gioi-cham-ngoan-185230910102933375.htm