Ändringar i provet för begåvade elever

Sedan mitt barn började i sjätte klass, den första dagen på skolåret, har skolan anordnat tävlingar för utmärkta elever i alla ämnen där de kan bilda lag redan från början av årskursen. De engelska repetitionsböckerna jag har tittat igenom kretsar fortfarande kring samma typer av frågor och struktur som för 30 år sedan.

Gymnasieelever i Ho Chi Minh-staden deltar i den nationella tävlingen för excellenta elever 2025 - Foto: NHU HUNG

I takt med att den globala utbildningen i allt högre grad riktar sig mot att utveckla kompetenser, kreativt tänkande och samarbetsanda, bör prov för begåvade elever ha ett nytt tillvägagångssätt.

Dessa erfarenheter visar att upptäckten och utvecklingen av talanger inte kan begränsas till ett skriftligt prov. Det måste vara ett mångsidigt ekosystem där eleverna har möjlighet att visa sina förmågor genom många former av lärande, kreativitet och praktisk erfarenhet.

Från att "studera inför prov" till att "studera för att utveckla kapacitet"

I årtionden har examen för begåvade elever betraktats som en "intellektuell lekplats", en plats att upptäcka och fostra utmärkta elever för specialskolor och landslag.

Med det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 har dock utbildningsfilosofin skiftat från "att lära sig att ta prov" till "att lära sig att utveckla kapacitet och kvaliteter". Samtidigt justerar cirkulär 22/2021/TT-BGDDT bedömningsmekanismen mot att uppmuntra personliga framsteg istället för att bara hedra resultat.

Resolution 71/NQ-CP betonar också behovet av rättvis, kreativ och omfattande utveckling för elever. I detta sammanhang uppvisar examen för begåvade elever, som i hög grad bygger på memorering och tips för prov, många begränsningar eftersom den inte längre är förenlig med målet att utveckla kapacitet som det nuvarande utbildningssystemet strävar efter.

I utvecklade länder förlitar sig ingenstans på ett enda prov för att identifiera begåvade elever. I USA organiseras tävlingar som MathCounts eller Science Olympiad på många nivåer, där man kombinerar individuella och grupptävlingar och forskningsprojekt för att hjälpa eleverna att visa kreativt tänkande och samarbete.

Singapore var en gång känt för sitt rigorösa program för begåvade elever, men har nyligen justerat det för att minska trycket och utöka möjligheterna för studenter med olika talanger. Kina och Sydkorea har fortfarande utmärkta studentprov, men trenden har gradvis skiftat till att bedöma forskningskapacitet, konstnärlig kreativitet och praktisk tillämpning av vetenskap .

Att vårda talanger

I Vietnam spelade excellent student-examen en positiv roll för att skapa resurser för specialiserade skolor, vilket väckte lärandeanda och viljan att utmärka sig. Men i samband med utbildningsreformen behöver denna examen omprövas på allvar.

Många skolor börjar utbilda team från sjätte klass och koncentrerar resurserna på en liten grupp elever. De framstående elevernas prestationer blir ett "mått på skolans rykte", vilket leder till att målet om en omfattande elevutveckling avviker.

När det gäller ledning är detta också en fråga om kostnader och fördelar. Lokala myndigheter måste mobilisera en betydande budget och personalresurser för en tentamen som endast en liten andel av eleverna drar nytta av. Dessa resurser kan omfördelas helt för att förbättra kvaliteten på massundervisningen, särskilt i svåra områden.

Om provet däremot helt avskaffas utan en ersättningsmekanism, kan det vietnamesiska utbildningsväsendet förlora en kanal för att upptäcka och vårda tidiga talanger, vilket är en viktig faktor i strategin för att utveckla högkvalitativa mänskliga resurser.

Ett av de största problemen med provet för begåvade elever är rättvisa. Elever i städer har möjlighet att ta extra lektioner, få handledning från bra lärare och tillgång till omfattande material, medan elever i landsbygdsområden och bergsområden har färre möjligheter. Provet blir därför lätt en "partisk lekplats", vilket reproducerar ojämlikhet i lärandemöjligheter.

Detta strider mot andan i utbildningsutvecklingsstrategin 2021–2030, som främjar rättvisa och lärandemöjligheter för alla.

Ur lärarens perspektiv är excellensprovet både en möjlighet att visa upp expertis och en tävlingsbörda. På många ställen är excellens fortfarande ett viktigt kriterium för tävling och belöningar, vilket får många lärare att fokusera på att "träna kycklingar" istället för att utveckla elevernas allmänna förmågor.

Ekosystem för talangupptäckt

Examen för begåvade elever blir bara meningsfull när den går från att testa memorering till att bedöma tänkande, kreativitet och problemlösningsförmåga relaterade till praktiska situationer. Examensstrukturen behöver utformas på ett öppet sätt som kräver att eleverna tillämpar tvärvetenskaplig kunskap och uttrycker personliga åsikter.

Dessutom bör orter diversifiera sätten att upptäcka begåvade elever genom akademiska klubbar, STEM-lekplatser, samhällsprojekt eller kreativa stipendier, vilket hjälper eleverna att utveckla sina naturliga förmågor mer rättvist.

Istället för att organisera prov på administrativ nivå är det möjligt att bygga ett öppet akademiskt nätverk eller en onlineplattform där studenter bedöms genom sina portfolioer, forskningsprojekt eller faktiska produkter.

På ledningsnivå spelar utbildningsministeriet en roll i att skapa ett enhetligt kapacitetsramverk och vägleda dess genomförande. Lokala myndigheter kan flexibelt välja modeller som är lämpliga för regionala förhållanden och säkerställa rättvisa deltagandemöjligheter.

Lärare behöver inte bara uppmärksammas genom antalet utmärkelser utan också genom den omfattande utvecklingen av eleverna. Då blir den excellenta elevexamen en del av ekosystemet för att upptäcka och vårda talanger istället för en kapplöpning om prestationer.

Specialskolor har förändrats

Från och med oktober 2025 kommer det specialiserade gymnasiesystemet att tillämpa ett separat program baserat på ramverket för det allmänna utbildningsprogrammet från 2018, med fokus på forskningskapacitet, kritiskt tänkande och kreativitet.

Naturvetenskapen kommer att lägga till innehåll om teknologi och artificiell intelligens; litteraturen kommer att stärka samhällsdebatten och språklig kreativitet. När utbildningsfilosofin inom nyckelutbildningen har förändrats på detta sätt, behöver även metoden för inputurval förnyas i enlighet därmed.

Ett prov för begåvade elever som förlitar sig på memorering och tydliga provtips räcker inte längre för att upptäcka elever med kritiskt tänkande, problemlösning och kreativitet, kärnegenskaperna hos medborgare i den digitala tidsåldern.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Källa: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm