Enligt utkastet kommer det att finnas två metoder för att anta elever till årskurs 10 på gymnasieskolor: urval baserat på studieresultat och inträdesprov. Kriterierna för urvalsmetoden kommer att vara elevens uppförande och studieresultat i grundskolans utbildningsprogram eller grundskolans fortbildningsprogram. Om en elev går om en årskurs kommer resultaten från det omgjorda året att användas.
När det gäller inträdesprovsmetoden finns det tre ämnen: matematik, litteratur och ett ämne som slumpmässigt väljs av utbildningsdepartementet från de återstående ämnena i grundskolans läroplan. Det tredje ämnet tillkännages före den 31 mars varje år. För antagning till specialiserade gymnasieskolor har varje specialiserat ämne ett ytterligare specialiserat examensämne.
Efter tillkännagivandet av den föreslagna lottningen för inträdesproven i årskurs 10 har elever, föräldrar och många experter och lärare uttryckt oro och bristande entusiasm. De flesta har föreslagit att provämnena bör fastställas för att eleverna ska kunna förbereda sig mer effektivt.
Fru Nguyen Phuong Nga, lärare vid Linh Dam Secondary School (Hoang Mai-distriktet, Hanoi), sa att om man tillkännager eller definierar ämnena för inträdesprovet för årskurs 10 tidigt, kommer det att hjälpa lärare, elever och skolan att vara mer proaktiva i sina undervisnings-, inlärnings- och repetitionsscheman. Baserat på många års undervisningserfarenhet anser lärare i Hanoi också att det är viktigt att avsätta mer tid till undervisning, inlärning och repetition av de ämnen som ska testas för att hjälpa eleverna att uppnå goda resultat. Målet med både de gamla och nya utbildningsprogrammen är att utrusta eleverna med allmänkunskap.
I Hanoi bestod inträdesprovet för årskurs 10 under många år av tre fasta ämnen: matematik, litteratur och främmande språk. Sedan 2019 har ett fjärde ämne tillkännagivits årligen i mars. Denna examinationsmetod med fyra ämnen bibehölls dock bara i två år, 2019 och 2020. Från 2021 till idag har Hanoi, för att minska trycket på eleverna på grund av effekterna av covid-19-pandemin, bibehållit en stabil examinationsmetod med tre ämnen: matematik, litteratur och främmande språk.
På liknande sätt har elever i Ho Chi Minh-staden under många år gjort prov i tre ämnen: matematik, litteratur och främmande språk, för att bli antagna till årskurs 10. Herr Ho Tan Minh, chef för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, uttryckte sin önskan att behålla och ge autonomi i att välja det tredje ämnet för inträdesprovet för årskurs 10, som är fallet för närvarande. Varje ort utvecklar sin egen strategi för utbildningsutveckling, beroende på dess specifika omständigheter och egenskaper.
Angående inträdesprovet och ämnesvalet för årskurs 10, uppgav biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong vid den senaste regelbundna presskonferensen för regeringen att ministeriet undersöker olika metoder för att välja ett tredje ämne. Detta kan innebära ett samhällsvetenskapligt ämne i år, ett naturvetenskapligt ämne nästa år och ett annat ämne året efter det, eller så kan det göras genom lottning. Utbildningsministeriet har genomfört en omfattande undersökning och grundlig utvärdering av inträdesprovsprocessen för årskurs 10 under de senaste 10 åren. Detta visar att utan ett ramverk och decentralisering av befogenheter kommer ledningen fortfarande att möta brister. Thuong förklarade: "Enligt statistiken ser vi att metoden i princip är stabil. När det gäller antalet ämnen väljer de flesta provinser tre. Vilket ska det tredje ämnet vara? Främmande språk, datavetenskap eller något annat? Det finns ännu inga enhetliga regler, vilket skapar inkonsekvenser och gör det svårt att övervaka och utvärdera den centrala regeringens ledning samt bedöma den övergripande undervisningsstandarden på skolnivå."
Enligt biträdande minister Pham Ngoc Thuong är metoden för att välja det tredje ämnet den viktigaste faktorn. Om det överlåts till lokala myndigheter att välja, kan detta påverkas av den subjektiva viljan hos kommunens chef, vilket leder till många negativa konsekvenser. Men om ett fast ämne väljs är ministeriet oroligt för att skapa en situation med utantillinlärning och obalanserat lärande. Detta skulle hindra eleverna från att vara tillräckligt förberedda med de egenskaper och kompetenser som krävs av den nya läroplanen. För närvarande håller utbildningsministeriet på att samla in åsikter för att utveckla ett utkast till cirkulär, med syftet att lyssna på åsikter från gräsrotsnivå, men utifrån principen att säkerställa enhetliga statliga förvaltningsregler och säkerställa vetenskaplig bedömning och resultat i enlighet med målen för 2018 års allmänna utbildningsprogram, lämpligt för varje utbildningsnivå.
Dr. Nguyen Tung Lam, styrelseordförande för Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), anser att utbildningsministeriets oro för att fasta provresultat för alla tre ämnen kommer att leda till obalanserat lärande är förståelig. Det är dock också nödvändigt att beakta en annan aspekt: det slumpmässiga urvalet av provämnen innebär att vilket ämne som helst kan bli ett provämne, vilket potentiellt kan leda till att eleverna behöver extra handledning för att förbereda sig för alla ämnen. Därför behöver alternativet att slumpmässigt välja provämnen noggrant övervägas, eftersom det inte finns någon vetenskaplig forskning för att på ett adekvat sätt bedöma om prov kommer att främja positivt lärande.
[annons_2]
Källa: https://daidoanket.vn/thi-cu-khong-phai-tro-choi-may-rui-10292019.html
Kommentar (0)