Stödja specialundervisning

Vid den nyligen genomförda konferensen som sammanfattade läsåret 2023-2024 och beskrev uppgifterna för läsåret 2024-2025 för specialpedagogik , organiserad av Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, visade statistik att antalet elever med funktionsnedsättningar som studerar inkluderande i offentliga utbildningsinstitutioner ökar.

Under läsåret 2023–2024 hade hela staden 907 förskolor, grundskolor, gymnasieskolor och gymnasieskolor som tog emot elever i inkluderande utbildning, med totalt 10 441 elever. Av dessa var det största antalet grundskolor som implementerade inkluderande utbildningsprogram grundskolor – med 482 skolor och 4 911 elever.

Om man kategoriserar efter typ av funktionsnedsättning, står elever med intellektuella funktionsnedsättningar för den största andelen – med 7 996 elever (76,58 %) av totalt 10 441 elever i inkluderande utbildning. Förutom intellektuella funktionsnedsättningar har elever i inkluderande utbildning även andra funktionsnedsättningar relaterade till syn, hörsel, tal, motorik, neurologiska störningar och psykiska problem. Den mångfaldiga elevpopulationen i inkluderande utbildning sätter ytterligare press på administratörer och lärare i offentliga skolor på grund av deras brist på formell utbildning i specialpedagogik.

Enligt Nguyen Minh Thien Hoang, biträdande chef för grundskolans avdelning (Ho Chi Minh Citys utbildnings- och yrkesutbildningsavdelning), måste skolorna på grund av personalbrist anställa personal som tar på sig ytterligare ansvar, vilket i viss mån påverkar arbetseffektiviteten. För att locka fler lärare föreslår Ho Chi Minh Citys utbildnings- och yrkesutbildningsavdelning att arbetet med att ta hand om och utbilda personer med funktionsnedsättning inom utbildningsinstitutioner ska läggas till listan över "hårda och farliga yrken och jobb" för att öka förmånerna och bidragen för lärare. Under läsåret 2024–2025 kommer utbildningssektorn att fortsätta förbättra kvaliteten på utbildning och kompetensutveckling för lärare som undervisar i inkluderande utbildning i allmänna skolor, samtidigt som regelbundna professionella möten stärks för att snabbt få grepp om undervisningssituationen på enheterna och därigenom ge noggrann vägledning och snabba lösningar som är anpassade till verkligheten.

Insatser från enbart utbildningssektorn räcker dock inte; hela samhällets samarbete behövs också, inklusive att stärka social mobiliseringspolitik och främja sociala organisationers och föreningars roll för att öka investeringarna i utbildning. I synnerhet är nära samordning mellan familjer och skolor avgörande för att skapa en positiv utbildningsmiljö, hjälpa elever med funktionsnedsättning att blomstra i livet, förbättra sin egenvårdsförmåga och bli nyttiga medlemmar i samhället.

MINH TRANG

Källa: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html