Kraftfull specialpedagogik

Vid konferensen för att sammanfatta läsåret 2023-2024 och fastställa uppgifter för läsåret 2024-2025 för specialpedagogik, som nyligen anordnades av utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, visade statistik att antalet elever med funktionsnedsättning som studerar integrerat vid offentliga utbildningsinstitutioner ökar.

Under läsåret 2023–2024 kommer staden att ha 907 förskolor, grundskolor, gymnasieskolor och gymnasieskolor som tar emot integrerade elever, med totalt 10 441 elever. Av dessa står antalet grundskolor som genomför inkluderande utbildningsuppgifter för den största andelen – med 482 skolor och 4 911 elever.

Om man delar upp efter funktionsnedsättningstyp, av totalt 10 441 integrerade elever, står elever med intellektuella funktionsnedsättningar för den största andelen – med 7 996 elever (76,58 %). Förutom intellektuella funktionsnedsättningar har integrerade elever även andra typer av funktionsnedsättningar inom syn, hörsel, tal, rörelse, nervösa funktioner, psykisk hälsa etc. Integrerade elever är mångfaldiga, vilket skapar mer press på ledningspersonal och lärare i offentliga skolor eftersom de inte är ordentligt utbildade i specialpedagogik.

Enligt Nguyen Minh Thien Hoang, biträdande chef för grundskolans avdelning (Ho Chi Minh Citys utbildnings- och yrkesutbildningsdepartement), måste skolorna på grund av personalbrist tilldela personal som innehar parallella tjänster, vilket axlar arbetsbördan, vilket mer eller mindre påverkar arbetseffektiviteten. För att locka fler lärare föreslog Ho Chi Minh Citys utbildnings- och yrkesutbildningsdepartement att arbetet med att ta hand om och utbilda personer med funktionsnedsättning vid utbildningsinstitutioner skulle läggas till listan över "Lista över krävande och farliga yrken och jobb" för att öka förmånsordningarna och bidragen för lärare. Under läsåret 2024-2025 kommer utbildningssektorn att fortsätta att förbättra utbildningskvaliteten och främja kompetensen hos lärare som undervisar integrerade elever i allmänna skolor, samtidigt som man ökar regelbundna professionella möten för att snabbt förstå undervisningssituationen på enheterna och därigenom ge noggrann vägledning och snabba och praktiska lösningar.

Insatser från enbart utbildningssektorn räcker dock inte, utan kräver också samarbete från hela samhället, inklusive att stärka socialiseringspolitiken och främja sociala organisationers och fackföreningars roll för att öka investeringsresurserna i utbildning. Särskilt nära samordning mellan familjer och skolor är viktigt för att skapa en positiv utbildningsmiljö, hjälpa elever med funktionsnedsättningar att få möjlighet att växa upp i livet, förbättra sin förmåga att klara sig själv och bli nyttiga människor för samhället.

MINH TRANG

Källa: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html