Att främja kreativitet i STEM-klassrum.

GD&TĐ - Att genomföra STEM-utbildning är en av de viktigaste uppgifterna som Hung Yens utbildningsdepartement har konkretiserat utifrån andan i politbyråns resolution nr 71-NQ/TW (resolution 71) om genombrott inom utbildningsutveckling.

Från lösning till handling

Hittills har gymnasieskolor i Hung Yen-provinsen genomfört cirka 961 STEM-lektioner, medan gymnasieskolor har registrerat över 501 lektioner. Det är värt att notera att Thai Binh Specialized High School, Bac Dong Quan High School och Hiep Cuong 1 Secondary School har genomfört cirka 218 STEM-lektioner med cirka 150 STEM-projekt, allt från modeller av vattenraketer och vindkraftssystem till komplexa robotsystem och smarta hem.

Resolution 71 anger strategiska krav för att förbättra utbildningens kvalitet. Ett av de viktiga innehållen som tydligt anges i resolution 71 är att "fokusera resurser på att investera i byggande och modernisering av skolor och klassrum; säkerställa tillräckliga anläggningar och utrustning som uppfyller standarder, med särskild tonvikt på investeringar i praktiska klassrum, STEM/STEAM-upplevelsebaserade lärandeutrymmen, lekplatser och miljöer för fysisk träning."

Detta handlar inte bara om infrastrukturutveckling, utan också en avgörande förutsättning för att förändra hur undervisning och lärande bedrivs inom den allmänna utbildningen. I linje med denna anda har Hung Yens utbildningsdepartement snabbt konkretiserat detta genom planer, riktlinjer och direktiv inom hela systemet.

Utöver enbart gräsrotsaktiviteter blir STEM-utbildningen i Hung Yen gradvis mer systematisk, kopplad till innovativa undervisningsmetoder, utveckling av elevernas förmågor och mötning av kraven i den digitala transformationseran.

Dr. Nguyen Viet Huy, biträdande chef för avdelningen för allmän utbildning (avdelningen för utbildning och yrkesutbildning i Hung Yen-provinsen), sa att för att konkretisera resolution 71 har enheten proaktivt granskat, justerat och kompletterat relaterade planer för att ge specifik vägledning om implementeringen av STEM-utbildning i hela sektorn.

Ett tydligt exempel är officiellt dokument nr 639/SGDĐT-GDPT, som ger specifik vägledning om implementeringen av STEM-utbildning under läsåret 2025–2026, och plan nr 31/KH-SGDĐT daterad 15 februari 2026 om spridning och grundlig förklaring av innehållet i resolutionen till all personal och lärare.

Enligt Dr. Nguyen Viet Huy är implementeringen av STEM-utbildning inte separat från huvudläroplanen utan direkt integrerad i undervisnings- och lärandeaktiviteterna i skolorna. "Vid regelbundna möten med grundskolor, gymnasier och gymnasier instruerar utbildningsdepartementet regelbundet utbildningsinstitutioner att organisera STEM-utbildningsaktiviteter som är lämpliga för deras faktiska förhållanden, samtidigt som de säkerställer praktisk och effektiv användning och undviker formaliteter", betonade Dr. Huy.

En höjdpunkt i moderniseringen av infrastrukturen är den gemensamma insatsen från sociala resurser. Följaktligen har tre skolor: Thai Binh Specialized High School, Bac Dong Quan High School och Hiep Cuong 1 Junior High School, mottagit och tagit i bruk STEM-övningsrum sponsrade av Vietnam National Energy and Industry Corporation.

Samtidigt implementerades STEM- och AI-klassrummet på To Hieu Primary and Secondary School i Nghia Tru kommun, som togs i bruk i slutet av januari 2026, av Posts and Telecommunications Institute of Technology i samarbete med kommunens ungdomsförbund. Detta bidrog till att förbättra förhållandena och skapa en tydlig omvandling i hur man organiserar STEM-undervisningen på ett systematiskt sätt.

Elever från klass 6A2 (Quach Dinh Bao grundskola, gymnasium och gymnasium) presenterar sin STEM-produkt.

Positiv förändring

I enlighet med branschens riktlinjer har skolor proaktivt implementerat STEM-utbildning med många flexibla och kreativa tillvägagångssätt. De mest märkbara förändringarna är i klassrumsmiljön och undervisningsmetoderna.

Enligt biträdande chefen för avdelningen för allmän utbildning (avdelningen för utbildning och yrkesutbildning i Hung Yen-provinsen) har STEM-utbildningen i Hung Yen efter en period av implementering visat uppmuntrande första resultat. Statistiken visar att högstadiet har genomfört cirka 961 STEM-lektioner, medan gymnasieskolorna har genomfört cirka 501 lektioner.

De tre enheterna med moderna STEM-rum organiserade enbart cirka 218 lektioner med nästan 150 olika projekt såsom robotar, smarta hem, vindkraftsmodeller, vattenraketer etc.

Flera skolor anordnade STEM-festivaler med aktivt deltagande av lärare och elever från hela skolan, inklusive: Hung Yen Specialized High School; Vu Tien High School; och Quach Dinh Bao Primary, Secondary and High School.

"Dessa siffror återspeglar inte bara implementeringens omfattning, utan visar också den förändring i undervisningens tänkesätt som skapar en spännande atmosfär för eleverna och föräldrarnas stöd och samarbete", kommenterade Huy.

På Thai Binh Specialized High School har ett modernt STEM-klassrum utrustat med apparater som 3D-skrivare, robotar och VR-glasögon skapat en ny lärmiljö. ”Tidigare hade skolan ett laboratorium för vetenskaplig forskning, men det var mer som en 'mekanisk verkstad' med fokus på robotik, inte ett riktigt STEM-utrymme. Sedan STEM-rummet har funnits är den mest märkbara förändringen den betydande ökningen av elevernas intresse”, berättade Nguyen Thanh Son (lärare på Thai Binh Specialized High School).

På Quach Dinh Bao Primary, Secondary and High School (ansluten till Thai Binh College of Education) bekräftade skolans rektor Nguyen Xuan Vinh: Skolan betraktar STEM-utbildning inte som enbart en fritidsaktivitet, utan som en viktig lösning för att genomföra 2018 års allmänna utbildningsprogram.

”Sedan starten 2022 har skolan implementerat STEM på alla nivåer. Efter att resolution 71 utfärdades blev implementeringen ännu mer konkret med syftet att göra STEM till en ’daglig rutin’ istället för bara en rörelse eller tävling”, sa Vinh.

Enligt Vinh kräver skolledningen att varje ämnesavdelning utvecklar sin egen plan, där lärare integrerar STEM i sina lektioner, kopplar samman kunskap med praktiska tillämpningar och karriärorientering. Skolan fokuserar också på lärarutbildning, organiserar STEM-klubbar och genomför professionella utvecklingsaktiviteter baserade på specifika teman.

"Detta tillvägagångssätt har lett till en betydande förändring; lektionerna har blivit mer livfulla, eleverna är mer proaktiva, vet hur man tillämpar kunskap i praktiken och utvecklar gradvis forskning och kreativt tänkande", bedömde Vinh.

Dang Thi Thu Hoa, biträdande rektor på Vu Tien High School, delar samma åsikt och sa att STEM-utbildning har implementerats genom undervisningsmoduler. Eleverna presenterar sina produkter direkt och deltar i utställningar, vilket förbättrar sina presentations- och samarbetsförmåga.

Dessutom deltar skolan i vetenskapliga forskningstävlingar. Även om resultaten ännu inte är enastående har de lagt grunden för vetenskaplig forskningsverksamhet inom skolan.

Ur ett lärarperspektiv anser Ngo Quy Dang, mattelärare på Quach Dinh Bao Primary, Secondary, and High School, att en STEM-lektion bör börja med ett praktiskt problem, varefter eleverna utformar lösningar, bygger, experimenterar och utvärderar dem. Denna process hjälper till att skifta lärande från passivt till aktivt.

På liknande sätt noterade Hoang Thi Hai, kemilärare på Vu Tien High School, en betydande förändring. Enligt henne är eleverna mer entusiastiska, aktiva och kreativa under STEM-lektionerna. De slutför inte bara sina projekt utan vet också hur de kan förbättra och öka deras värde.

”’Trial and error’-processen för att skapa produkten hjälper eleverna att bli mer självsäkra, samtidigt som den stärker bandet mellan gruppmedlemmarna och mellan elever och lärare. Samarbets-, kommunikations- och lagarbete förbättras därför avsevärt”, delade Ms. Hai.

Dr. Nguyen Viet Huy - biträdande chef för institutionen för allmän utbildning (institutionen för utbildning och yrkesutbildning i Hung Yen-provinsen) vid STEM-festivalen på Vu Tien High School.

"Flaskhalsar" som behöver tas bort

Om man tittar på implementeringen i Hung Yen är det tydligt att resolution 71 har frigjort resursflödet och skapat ett särskilt fokus från hela samhället på STEM-utbildning, särskilt när det gäller investeringar i praktisk infrastruktur. Det synkroniserade engagemanget från ledningsnivåer, lärarnas insatser och föräldrarnas samförstånd har skapat en gynnsam grund för att STEM gradvis ska fördjupas.

Men vid sidan av dessa positiva tecken möter förverkligandet av denna modell ett flertal systemiska hinder. Enligt Dr. Nguyen Viet Huy är den största svårigheten för närvarande bristen på enhetlighet i infrastrukturen; antalet vanliga STEM-klassrum är fortfarande ganska blygsamt jämfört med de faktiska behoven. Dessutom har utbildningspersonalen – en nyckelfaktor för innovation – ännu inte fått omfattande och djupgående utbildning i STEM-metoder i stor skala.

"Avsaknaden av ett enhetligt nationellt ramverk för innehåll och tillämpningsmetoder leder ibland till förvirring både i förvaltningsmyndigheternas vägledning och i genomförandet på gräsrotsnivå", konstaterade Huy.

Ur ett lärosätes perspektiv berättade Dang Thi Thu Hoa – biträdande rektor på Vu Tien High School – mer om de praktiska påfrestningarna. På grund av brist på utrymme och specialutrustning måste STEM-utbildningen huvudsakligen integrera klassrumsteori med fritidsaktiviteter, vilket påverkar lärandets effektivitet.

Läraren Ngo Quy Dang delade denna uppfattning och påpekade att tidspress är ett direkt hinder. En typisk lektion kan knappast helt täcka STEM-processen, som kräver en rad aktiviteter från forskning och tillverkning till testning. Som ett resultat förblir många elevprojekt oavslutade eller når inte den förväntade nivån av färdigställande.

Dessutom är utmaningen med tvärvetenskaplig kunskap också ett svårt problem. En STEM-produkt kräver konvergens av kunskaper från matematik, fysik, kemi och biologi. I samband med den nya läroplanen som tillåter elever att välja ämnen har inte alla elever den mångfacetterade kunskapsbasen för att genomföra komplexa projekt. Detta skapar oavsiktligt press på eleverna att studera och forska intensivt, medan deras tid för kärnämnen fortfarande upptar en stor del av deras tid.

Eleverna deltar i STEM-upplevelseaktiviteter med robotmodeller i STEM-rummet på Hiep Cuong 1 Secondary School (Viet Cuong kommun, Hung Yen-provinsen).

För att göra STEM verkligt effektivt.

STEM-utbildning är inte bara en trend, utan ett väsentligt krav i samband med vetenskaplig och teknisk utveckling och digital transformation. Att integrera STEM på ett effektivt sätt kommer att bidra till att forma en generation av elever med kreativt tänkande, problemlösningsförmåga och förmåga att anpassa sig till framtiden.

Enligt Nguyen Viet Huy, biträdande chef för avdelningen för allmän utbildning (Hung Yen provinsiella utbildningsdepartementet), kommer avdelningen under den kommande tiden att fortsätta att instruera utbildningsinstitutioner att effektivt implementera STEM-utbildningsinnehåll och STEM-festivaler i enlighet med lokala förhållanden, för att säkerställa effektivitet och undvika slöseri och formalitet. I synnerhet kommer den att instruera skolor att maximera och utöka befintliga STEM-klassrumsmodeller och resolut undvika formalitet och slöseri.

Ur ett gräsrotsperspektiv påpekade dock Nguyen Xuan Vinh, rektor för Quach Dinh Bao Primary, Secondary and High School, öppet den "flaskhals" som behöver åtgärdas: "Även om vi har identifierat STEM som en regelbunden aktivitet i utbildningsplanen, gör bristen på specialiserade klassrum det fortfarande svårt för oss att organisera det synkront. För närvarande är denna aktivitet starkt beroende av lärarnas initiativ och social finansiering, vilket gör den svår att genomföra i stor skala."

Med samma åsikt uppgav Hoang Thi Hai att, förutom infrastruktur, är mekanismen för varaktighet och finansiering av erfarenhetsbaserat lärande en avgörande faktor. "Lärare behöver ges möjligheter att utbyta idéer och lära sig av effektiva implementeringsmodeller för att förbättra sina färdigheter i undervisning och lärande, vilket hjälper eleverna att verkligen 'fördjupa sig' i en vetenskaplig miljö istället för att bara lära sig teori", betonade Hai.

För att säkerställa att STEM-utbildning inte förblir i "pilotfasen" utan verkligen blir en utbredd och omfattande aktivitet, har ledningsnivåer och skolor föreslagit många strategiska lösningar:

För det första måste vi ständigt sträva efter målet att modernisera infrastrukturen i enlighet med andan i resolution 71. Detta inkluderar att prioritera resurser för att bygga specialiserade STEM-klassrum, utrymmen för erfarenhetsbaserat lärande och standardlaboratorier. Detta är en avgörande fysisk grund för att omvandla från teoretisk undervisning till kreativ praktik.

För det andra, fokusera på att utveckla "masterminds" – lärarkåren. Utbildningen bör inte begränsas till teori, utan måste stärka praktiska färdigheter i att utforma tvärvetenskapliga lektioner och tillämpa digital teknik i undervisningen.

För det tredje är flexibilitet i hanteringen av utbildningsplaner avgörande. Skolor behöver proaktivt anpassa lärtiden och skapa "andrum" för forskning och erfarenhetsbaserade aktiviteter. Samtidigt är det nödvändigt att främja social mobilisering och attrahera resurser från företag och teknikorganisationer för att stödja utrustning och expertis.

Beslutsam att förnya sig och uppnå genombrott.

Som svar på utvecklingskraven har Hung Yens utbildningsdepartement satt som mål att utbildningssystemet ska vara heltäckande standardiserat och moderniserat senast 2030. Viktiga mål inkluderar: 100 % av klassrummen ska vara strukturellt sunda, de flesta gymnasieskolor ska uppfylla nationella standarder och 100 % av personal och lärare ska uppfylla föreskrivna standarder.

Mer specifikt är utbildningens kvalitet mycket tydligt fastställd: Minst 90 % av alla gymnasieelever kommer att kunna fortsätta sin utbildning eller komma in på arbetsmarknaden. Av dessa kommer andelen arbetstagare med examen eller certifikat att uppgå till 40–45 %; gruppen med högteknologiska färdigheter kommer att stå för cirka 25 %. Det är värt att notera att studenter inom STEM-områden förväntas utgöra över 35 % av det totala antalet universitets- och högskolestudenter.

År 2045 strävar Hung Yen efter ett avancerat utbildningssystem som är internationellt integrerat, vilket främjar en arbetskraft med starka yrkeskunskaper och en industriell arbetsmoral, som kan konkurrera regionalt och internationellt.

För att förverkliga dessa mål sa Pham Dong Thuy, chef för utbildningsdepartementet, att sektorn kommer att fokusera på flera viktiga lösningar, såsom att prioritera investeringar i utbildning, bygga ett smart skolsystem med modern teknisk infrastruktur, klassrum för främmande språk, laboratorier och STEM-rum som uppfyller standarder; främja socialisering, attrahera resurser från företag och offentlig-privata partnerskap.

Samtidigt förbättra kvaliteten på lärare och ledningspersonal på ett standardiserat och moderniserat sätt; etablera mekanismer för att attrahera högkvalificerade mänskliga resurser, särskilt inom nyckelområden.

Enligt Pham Dong Thuy kommer utbildningssektorn att fortsätta att förnya innehållet och metoderna för undervisning och lärande, koppla dem till praktiska tillämpningar, med fokus på STEM-utbildning, digitala färdigheter och kreativt tänkande. Digital transformation kommer att betraktas som ett strategiskt genombrott för att förbättra utbildningskvaliteten och modernisera skolledningen. Samtidigt kommer det att stärka karriärvägledningen och entreprenörskapsutbildningen kopplad till socioekonomiska utvecklingsbehov och utöka internationellt samarbete och utbildningspartnerskap.

Hung Yen Provincial Science and Technology Research Competition för läsåret 2025-2026 registrerade 65 framstående projekt som deltog i finalomgången, varav organisationskommittén delade ut 49 priser. Det är värt att notera att projektet "Optimering av vindturbinblad med hjälp av CFD-simulering kombinerad med artificiell intelligens" av elever från Yen My High School vann första pris på ett utmärkt sätt vid den senaste nationella tävlingen för vetenskap och teknik, och projektet valdes ut av utbildningsministeriet för att delta i den internationella vetenskaps- och teknikmässan - ISEF 2026 i USA.

Dessa prestationer är ett bevis på att STEM-utbildningen i Hung Yen gradvis blir mer innehållsrik och bidrar till utvecklingen av kreativa förmågor och tillämpningen av kunskap i praktiken för eleverna.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html