4 ความท้าทายสำคัญที่การศึกษาของเวียดนามเผชิญในยุคดิจิทัล

ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) กล่าวว่า ในยุคของปัญญาประดิษฐ์ เศรษฐกิจฐานความรู้ และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลอย่างครอบคลุม การศึกษาของเวียดนามกำลังเผชิญกับความท้าทายพื้นฐานที่สำคัญสี่ประการ

ความท้าทายพื้นฐาน

ประการแรก คุณภาพของทรัพยากรบุคคลไม่ได้พัฒนาไปพร้อมกับการพัฒนาด้าน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เราขาดแคลนทีมอาจารย์ ผู้เชี่ยวชาญ และวิศวกรด้านเทคโนโลยีขั้นสูงที่มีคุณสมบัติระดับนานาชาติ ในขณะที่ความต้องการของตลาดแรงงานมีความเข้มงวดมากขึ้น โดยต้องการทักษะด้านดิจิทัล การคิดเชิงข้อมูล และความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมอย่างลึกซึ้ง

ประการที่สอง โครงสร้างพื้นฐานและข้อมูลสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล ตลอดจนการใช้ประโยชน์และการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ในการฝึกอบรม และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระบบ การศึกษา ระดับอุดมศึกษา ยังคงขาดแคลนและไม่สอดคล้องกันอย่างมาก

ประการที่สาม ความเหลื่อมล้ำระหว่างสถาบันการศึกษากำลังปรากฏชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ โรงเรียนชั้นนำบางแห่งได้นำการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล นวัตกรรมหลักสูตร และรูปแบบการบริหารจัดการมาใช้อย่างกล้าหาญ แต่โรงเรียนอื่นๆ อีกมากมายยังคงประสบปัญหาด้านโครงสร้างพื้นฐาน กำลังทางการเงิน กลไกการปกครองตนเอง และทรัพยากรบุคคล ความเหลื่อมล้ำนี้ทำให้จำเป็นต้องปรับปรุงนโยบายอย่างเร่งด่วนเพื่อให้แน่ใจว่ามีโอกาสทางการเรียนรู้ที่เท่าเทียมกันและยกระดับมาตรฐานคุณภาพโดยรวม

ประการที่สี่ ระบบนิเวศนวัตกรรมทางการศึกษายังขาดความเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งระหว่างโรงเรียน ธุรกิจ หน่วยงานบริหาร และองค์กรวิจัย อย่างไรก็ตาม นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญอย่างยิ่งเพื่อให้การฝึกอบรมสอดคล้องกับความต้องการในทางปฏิบัติ และเพื่อให้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกลายเป็นแรงขับเคลื่อนสำคัญในการสร้างมูลค่าใหม่ใน ระบบเศรษฐกิจ

ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก กล่าวว่า "สิ่งสำคัญที่สุดในขณะนี้คือ เราต้องการแนวคิดใหม่ในการบริหารจัดการด้านการศึกษา โดยอาศัยข้อมูลและปัญญาประดิษฐ์ ควบคู่ไปกับมาตรฐานสากลและความสามารถในการแข่งขันระดับชาติ การศึกษาต้องเปิดกว้าง ยืดหยุ่น ชาญฉลาด บูรณาการกับนานาชาติ ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และสร้างเงื่อนไขให้แต่ละมหาวิทยาลัยพัฒนาเอกลักษณ์เฉพาะตัวของตนเองไปพร้อมๆ กับการทำงานร่วมกันเพื่อประโยชน์ส่วนรวมของประเทศ"

ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดินห์ ดึ๊ก

ในส่วนของบทบาทของเทคโนโลยีในการสร้างนวัตกรรมด้านการเรียนการสอน ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก กล่าวว่า เทคโนโลยีในปัจจุบันไม่ได้เป็นเพียงเครื่องมือสนับสนุน แต่ได้กลายเป็นพลังการผลิตใหม่และวิธีการผลิตใหม่ในเศรษฐกิจดิจิทัล ซึ่งเป็นรากฐานในการสร้างแบบจำลองการศึกษาใหม่ที่มีสามระดับหลัก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เทคโนโลยีได้ขยายขอบเขตและวิธีการเรียนรู้: ด้วยแพลตฟอร์มดิจิทัล สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล ห้องปฏิบัติการเสมือนจริง และการจำลองสถานการณ์ นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา ก้าวข้ามข้อจำกัดของห้องเรียนแบบดั้งเดิม สิ่งนี้มอบความยืดหยุ่นที่ไม่เคยมีมาก่อนและทำให้กระบวนการเรียนรู้ต่อเนื่อง

นอกจากนี้ เทคโนโลยียังช่วยยกระดับคุณภาพการสอน การวิจัย และการประเมินผล ช่วยให้อาจารย์ผู้สอนสามารถออกแบบการบรรยาย การประเมินผล และการจัดการชั้นเรียนให้เหมาะสมโดยอาศัยข้อมูลเชิงประจักษ์ ในขณะเดียวกัน เทคโนโลยียังส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมในการศึกษาระดับอุดมศึกษา เครื่องมือต่างๆ เช่น การจำลองเชิงตัวเลข ความเป็นจริงเสริม ระบบอัตโนมัติ การวิเคราะห์ข้อมูลขนาดใหญ่ และแพลตฟอร์มการเรียนรู้แบบโต้ตอบ ช่วยให้มหาวิทยาลัยสามารถพัฒนาหลักสูตร เปิดสาขาวิชาใหม่ จัดตั้งห้องปฏิบัติการดิจิทัล และสร้างความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับภาคธุรกิจ เพื่อเตรียมทรัพยากรบุคคลคุณภาพสูงสำหรับเศรษฐกิจดิจิทัล หรือเศรษฐกิจฐานความรู้ ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก ยืนยันว่า "เทคโนโลยีเป็นเครื่องยนต์ขับเคลื่อนนวัตกรรม เป็น 'สภาพแวดล้อมทางวิชาการใหม่ วิธีการสอนและการเรียนรู้แบบใหม่' ที่ช่วยให้การศึกษาของเวียดนามก้าวเข้าสู่ขั้นตอนการพัฒนาที่รวดเร็ว ทันสมัย ​​บูรณาการ และแข่งขันได้มากขึ้น"

ความคิดสร้างสรรค์ – ปัจจัยชี้ขาด

ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก ยืนยันว่าเทคโนโลยีเป็นเพียงเครื่องมือ ในขณะที่ความคิดสร้างสรรค์เป็นปัจจัยชี้ขาดที่จะช่วยให้การศึกษาปรับตัวและเจริญรุ่งเรืองในยุคใหม่ ความคิดสร้างสรรค์นี้สะท้อนให้เห็นในประเด็นหลักสี่ประการ ประการแรก ดังที่ระบุไว้ในมติที่ 71/NQ-TW การศึกษาและการฝึกอบรมต้องได้รับการยอมรับไม่เพียงแต่ในฐานะวาระสำคัญอันดับต้นๆ ของชาติเท่านั้น แต่ยังเป็นปัจจัยชี้ขาดในอนาคตและชะตากรรมของประเทศด้วย ความเข้าใจนี้เป็นรากฐานและหัวใจสำคัญของการเปลี่ยนแปลง

ประการที่สอง การศึกษาต้องถูกมองว่าเป็นระบบนิเวศแบบเปิด ที่มีการปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับตลาดแรงงาน ธุรกิจ และความต้องการในการพัฒนาประเทศ ความรู้ไม่ใช่จุดสนใจหลักอีกต่อไป แต่ความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการปรับตัวและสร้างคุณค่าใหม่ ๆ ต่างหากที่เป็นสิ่งสำคัญลำดับต้น ๆ

ประการที่สาม เราต้องเปลี่ยนจาก “เรียนรู้เพื่อรู้” ไปสู่ ​​“เรียนรู้เพื่อลงมือทำ – เรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์”: ผู้เรียนต้องเป็นเจ้าของกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง สำรวจ ตั้งคำถาม ทดลอง และสร้างคุณค่าใหม่ นี่คือรากฐานที่สำคัญที่สุดสำหรับการฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลคุณภาพสูงในยุคแห่งนวัตกรรมปัจจุบัน

ประการที่สี่ เปลี่ยนจากกรอบความคิดด้านการจัดการไปสู่กรอบความคิดที่มุ่งเน้นการบริการและการสร้างสรรค์: โรงเรียนจำเป็นต้องบริหารจัดการโดยใช้ข้อมูล มีความยืดหยุ่น เพิ่มศักยภาพให้แก่คณาจารย์และนักเรียน และมองเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการยกระดับคุณภาพการฝึกอบรม การวิจัย และการบริหารจัดการ มากกว่าที่จะมองว่าเป็นเพียงภารกิจที่ต้องนำไปปฏิบัติ “เทคโนโลยีสามารถเปลี่ยนแปลงโครงสร้างพื้นฐานได้ แต่การเปลี่ยนแปลงในด้านความตระหนักรู้และการเปลี่ยนแปลงในด้านความคิดเท่านั้นที่จะสร้างการเปลี่ยนแปลงในอนาคตให้กับการศึกษาของเวียดนามได้” ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก เน้นย้ำ

นอกจากนี้ ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก ยังกล่าวว่า การสร้างสมดุลระหว่างเทคโนโลยีและผู้คนไม่ใช่ทางเลือก แต่เป็นศิลปะของการผสมผสานจุดแข็งของทั้งสองเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา เทคโนโลยีเปิดโอกาสใหม่ๆ แต่ผู้คนคือผู้กำหนดความหมายและคุณค่าของกระบวนการเรียนรู้ ภาคการศึกษาจำเป็นต้องยึดมั่นในหลักการพื้นฐานเพื่อรักษาสมดุลนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เทคโนโลยีต้องรับใช้ผู้คน ไม่ใช่เข้ามาแทนที่บทบาทของครู ปัญญาประดิษฐ์สามารถสนับสนุนการวิเคราะห์ข้อมูล การเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล และการประเมินผลอัตโนมัติ แต่ครูคือผู้สร้างแรงบันดาลใจ ปลูกฝังความใฝ่ฝัน ชี้นำคุณค่า สร้างบุคลิกภาพ และบ่มเพาะความปรารถนาในความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่เทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์ไม่สามารถทดแทนได้

ในขณะเดียวกัน ต้องให้ความสำคัญกับคุณสมบัติและทักษะด้านมนุษยศาสตร์ด้วย: ในยุคของข้อมูลขนาดใหญ่ ผู้เรียนต้องการทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ ความรับผิดชอบต่อสังคม ทักษะการทำงานร่วมกัน ความสามารถในการปรับตัว การพัฒนาตนเอง และจริยธรรมทางวิชาชีพมากขึ้นเรื่อยๆ สิ่งเหล่านี้เป็นองค์ประกอบที่สร้างความลึกซึ้งในการศึกษา ช่วยให้ผู้คนสามารถควบคุมเทคโนโลยีได้ แทนที่จะถูกเทคโนโลยีควบคุม ควบคู่ไปกับการสร้างสภาพแวดล้อมทางวิชาการที่ผสมผสานระหว่างระบบดิจิทัลและการปฏิสัมพันธ์โดยตรงอย่างกลมกลืน ความสมดุลนี้จะเกิดขึ้นได้เมื่อเทคโนโลยีช่วยยกระดับบทบาทของมนุษย์ และผู้คนรู้วิธีใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการพัฒนาสติปัญญา บุคลิกภาพ และความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนเอง

ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก กล่าวว่า อนาคตของการศึกษาคือระบบนิเวศที่เทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์ยกระดับศักยภาพของมนุษย์ เพื่อความสุขของแต่ละบุคคล และความมั่งคั่งและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ การศึกษาของเวียดนามจะก้าวหน้าอย่างน่าทึ่ง และมหาวิทยาลัยบางแห่งของเวียดนามจะติดอันดับ 100 อันดับแรกของโลก ผู้คนจะใช้เทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์เพื่อพัฒนาสติปัญญา เสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ และสร้างคุณค่าใหม่ ๆ เพื่อการพัฒนาที่ก้าวกระโดดอย่างน่าอัศจรรย์ของเวียดนามที่แข็งแกร่งและเจริญรุ่งเรืองในยุคใหม่

ที่มา: https://phunuvietnam.vn/4-nut-that-can-thao-go-cua-giao-duc-viet-nam-trong-ky-nguyen-so-238251219112217116.htm