การสอนพิเศษถือเป็นอาชีพเฉพาะทางหรือไม่?

ตั้งใจเรียนหลักสูตรปกติและเรียนพิเศษอย่างขยันขันแข็ง

หลายความคิดเห็นสะท้อนให้เห็นว่า การบังคับให้นักเรียนเข้าเรียนพิเศษนั้นเกิดขึ้นในรูปแบบที่แนบเนียนมาก ในโรงเรียน การเรียนพิเศษจะถูกรวมเข้ากับตารางเรียนปกติ โดยใช้ช่วงบ่ายสำหรับการเรียนพิเศษ หรือนอกโรงเรียน ครูอาจเปิดห้องเรียนหรือศูนย์การเรียนพิเศษ แต่ลงทะเบียนโดยใช้ชื่อของญาติ... นักเรียนที่ไม่เข้าเรียนพิเศษต้องเผชิญกับแรงกดดันสารพัด

นักเรียนหลังจากเรียนพิเศษที่ศูนย์แห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์

ในขณะเดียวกัน ความต้องการเรียนพิเศษเพิ่มเติมจากครูผู้เชี่ยวชาญนั้นมีอยู่จริง แต่ครูหลายคนที่สอนในชั้นเรียนปกติไม่ใช่ครูที่นักเรียนและผู้ปกครองต้องการเรียนพิเศษด้วย ส่งผลให้หลายคนต้องยอมรับการเรียนพิเศษซ้ำสองครั้งในวิชาเดียวกัน พวกเขาเรียนพิเศษกับครูคนเดิมเพื่อ "เอาใจ" ครูและหลีกเลี่ยงการถูกมองว่าไม่เข้าพวก และพวกเขาเรียนพิเศษนอกชั้นเรียนกับครูผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสมกับความต้องการของนักเรียนแต่ละคน…

เมื่อไม่นานมานี้ ในเว็บบอร์ดของผู้ปกครองบางแห่ง ได้มีการแชร์ตารางเรียนที่น่าตกใจสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดังนี้ เรียนทั้งวัน มีเรียนพิเศษตั้งแต่ 19.00 น. ถึง 21.30 น. ทำการบ้านจากในห้องเรียนและแบบฝึกหัดเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนขั้นสูงจนถึงเที่ยงคืน และหากมีการสอบ ก็ต้องฝึกทำข้อสอบกับครูจนถึง 01.00 หรือ 02.00 น. ...

ความถูกต้องของข้อมูลนี้ยังไม่เป็นที่ทราบแน่ชัด แต่ก็ได้รับปฏิกิริยาที่หลากหลาย ผู้ปกครองหลายคนกล่าวว่าตารางเรียนที่เข้มงวดเช่นนี้สำหรับนักเรียนที่กำลังจะจบการศึกษานั้นไม่ใช่เรื่องใหม่แต่อย่างใด

ผู้ปกครองท่านหนึ่งในอำเภอแดนฟอง ( ฮานอย ) กล่าวว่า เมื่อปีการศึกษาที่แล้ว เพื่อเตรียมตัวสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ลูกของเขาไปเรียนพิเศษที่บ้านครูตั้งแต่ตี 5 จากนั้นไปโรงเรียนเรียนตามปกติ แล้วไปเรียนพิเศษต่อจนถึง 22.00 น. ก่อนจะกลับบ้านมาทำการบ้านและฝึกทำข้อสอบ

" การศึกษา ที่เน้นการสอบ" ก่อให้เกิดผลกระทบทางสังคมมากมาย เนื่องจากเด็กทั้งรุ่นถูกบังคับให้เรียนหนักเกินไป จนไม่มีเวลาสำหรับวัยเด็กและการพัฒนาตามปกติ

นายเลอ ตรวง ตุง ประธานกรรมการบริหาร มหาวิทยาลัย เอฟพีที

แคมเปญสนับสนุน "วันเรียน 8 ชั่วโมง"

นายเลอ ตรวง ตุง ประธานคณะกรรมการบริหารมหาวิทยาลัยเอฟพีที อ้างถึงระเบียบที่กำหนดให้พนักงานทำงานเพียง 8 ชั่วโมงต่อวัน และเสนอแนะว่านักศึกษาควรถูกจำกัดเวลาทำงานไว้ที่เท่านี้เช่นกัน เพื่อให้พวกเขาได้มีเวลาใช้ชีวิตในวัยเด็กกลับคืนมา

นายเลอ ตรวง ตุง กล่าวว่า "ปัญหาสำคัญของการศึกษาในเวียดนามในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 คือ 'การศึกษาที่เน้นการสอบ' ซึ่งทำให้เด็กนักเรียนต้องเรียนหนักตลอดทั้งวัน ทั้งเรียนที่โรงเรียน ทำการบ้านที่บ้าน และเรียนพิเศษนอกโรงเรียน... เด็กจำนวนมากกำลังสูญเสียวัยเด็กไป 'การศึกษาที่เน้นการสอบ' ก่อให้เกิดผลกระทบทางสังคมมากมาย เพราะเด็กทั้งรุ่นถูกบังคับให้เรียนหนักเกินไป โดยไม่มีเวลาสำหรับวัยเด็กและการพัฒนาตามปกติ"

จากความเป็นจริงดังกล่าว นายตุงจึงเสนอว่า “บางทีถึงเวลาแล้ว เพื่ออนาคตของลูกหลานของเรา และเพื่ออนาคตของประเทศชาติด้วย ที่จะต้องจัดตั้งและส่งเสริมการเคลื่อนไหว ‘วันเรียน 8 ชั่วโมง’ 8 ชั่วโมงในที่นี้รวมถึงเวลาเรียนในห้องเรียน เวลาทำการบ้าน และเวลาเรียนพิเศษ โรงเรียนควรคำนวณปริมาณการบ้านโดยอิงจากเวลาที่ใช้ในโรงเรียน โดยให้แน่ใจว่าเวลารวมทั้งหมดไม่เกิน 8 ชั่วโมง หากเวลาเรียน 8 ชั่วโมงเพียงพอแล้ว ก็ไม่ควรมีการบ้านหรือการเรียนพิเศษเพิ่มเติม หากโรงเรียนเปิดเรียนครึ่งวัน เวลาทำการบ้านสูงสุดคือ 2 ชั่วโมง และการเรียนพิเศษ (ถ้ามี) (รวมเวลาที่ใช้ในการทำการบ้าน) ก็ไม่ควรเกิน 2 ชั่วโมงเช่นกัน บุคคลและองค์กรที่ให้การเรียนพิเศษนอกโรงเรียนต้องแน่ใจว่าเวลาเรียนพิเศษนั้นนับรวมอยู่ใน 8 ชั่วโมงของวันเรียนปกติของนักเรียนด้วย”

ตามที่นายตุงกล่าว ข้อเสนอข้างต้นเป็นไปได้โดยสิ้นเชิงในบริบทที่สมัชชาแห่งชาติกำลังพิจารณาร่างกฎหมายว่าด้วยครู ดังที่เลขาธิการใหญ่โต ลัม กล่าวไว้ว่า "แน่นอนว่าเราไม่มีกฎหมายเกี่ยวกับนักเรียน แต่เมื่อเราพูดถึงครู เราต้องพูดถึงนักเรียนด้วย และกฎหมายต้องกล่าวถึงความสัมพันธ์ที่สำคัญยิ่งระหว่างครูกับนักเรียนให้ดี"

รวมถึงการศึกษาเพิ่มเติมในหมวดหมู่กิจกรรมทางธุรกิจแบบมีเงื่อนไข

รองศาสตราจารย์ ชู กัม โถ จากสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งเวียดนาม กล่าวว่า "เราสามารถเห็นได้อย่างชัดเจนว่าการสอนพิเศษมีผลกระทบอย่างมากต่อสังคมโดยรวม หากเราพิจารณาเกณฑ์ที่ส่งผลต่อสวัสดิการสังคม เช่น ความแพร่หลายของอาชีพและการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ เราจะเห็นว่าการสอนพิเศษเป็นอาชีพที่พิเศษอย่างแท้จริง"

"การศึกษาที่เน้นการสอบ" นำไปสู่สถานการณ์ที่นักเรียนต้องยุ่งอยู่กับการเรียนตลอดทั้งวัน ไม่ว่าจะเป็นการเรียนที่โรงเรียน ทำการบ้านที่บ้าน และเข้าเรียนพิเศษนอกโรงเรียน

ดังนั้น การรวมการสอนพิเศษไว้ในรายการกิจกรรมทางธุรกิจที่มีเงื่อนไข จะช่วยให้สามารถควบคุมศูนย์สอนพิเศษได้ดียิ่งขึ้น ป้องกันการแสวงหาเกรดสูง และหลีกเลี่ยงการที่ศูนย์สอนพิเศษมีภาระงานมากเกินไป ซึ่งจะสร้างแรงกดดันให้กับทั้งนักเรียนและครู"

รองศาสตราจารย์ชู กัม โถ เชื่อว่าผู้ให้บริการสอนพิเศษจำเป็นต้องดำเนินงานอย่างมืออาชีพ โดยต้องเป็นไปตามมาตรฐานด้านคุณภาพการสอน สถานที่ และบุคลากรผู้สอน ปรับปรุงคุณภาพการดูแลและการประสานงาน และสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและดีต่อสุขภาพสำหรับนักเรียน มาตรการเหล่านี้จะช่วยส่งเสริมคุณภาพการศึกษา เมื่อจัดให้เป็นประเภทธุรกิจที่มีเงื่อนไข การสอนพิเศษจะได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวดมากขึ้น การรวมการสอนพิเศษไว้ในรายการประเภทธุรกิจที่มีเงื่อนไขจะช่วยเพิ่มความโปร่งใสเกี่ยวกับผู้ให้บริการสอนพิเศษ ทำให้ผู้ปกครอง นักเรียน และครูสามารถเลือกและเปรียบเทียบตัวเลือกได้ง่ายขึ้น และป้องกันกิจกรรมการสอนพิเศษที่ผิดกฎหมายและไม่ได้มาตรฐาน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รองศาสตราจารย์ชู กัม โถ กล่าวว่า การรวมการสอนพิเศษไว้ในรายการกิจกรรมทางธุรกิจแบบมีเงื่อนไข จะช่วยแยกแยะความแตกต่างระหว่างการสอนพิเศษและกิจกรรมเสริมความรู้ในโรงเรียน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในความเป็นจริงปัจจุบัน ที่ขอบเขตระหว่างกิจกรรมทั้งสองนี้ไม่ชัดเจน ทำให้โรงเรียนและองค์กรทางการศึกษาหลายแห่งไม่สามารถทำหน้าที่และพันธกิจด้านการศึกษาได้อย่างครบถ้วน นำไปสู่การใช้การสอนพิเศษในทางที่ผิด การสนับสนุนการรวมการสอนพิเศษไว้ในรายการกิจกรรมทางธุรกิจแบบมีเงื่อนไข ทำให้เกิดประเด็นเรื่องการจัดการทั้งความต้องการการสอนพิเศษและความสามารถของผู้สอนพิเศษ

กลุ่มเป้าหมายของการสอนพิเศษคือ นักเรียน โดยส่วนใหญ่เป็นนักเรียนที่ยังอยู่ภายใต้การดูแลของผู้ปกครอง ขาดความเป็นอิสระและไม่สามารถตัดสินใจด้วยตนเองได้ และไม่สามารถระบุความต้องการด้านการสอนพิเศษของตนเองได้อย่างชัดเจน บุคคลที่เกี่ยวข้องกับการสอนพิเศษก็มีลักษณะเฉพาะเช่นกัน คือ ในประเทศของเรา ส่วนใหญ่เป็นครูที่สอนในโรงเรียนปกติอยู่แล้ว

กฎหมายว่าด้วยครูจำเป็นต้องกำหนดข้อบังคับเกี่ยวกับการสอนพิเศษให้ชัดเจน

นายโฮอัง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมการศึกษาเฉพาะทาง (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) ชี้ให้เห็นว่า การสอนพิเศษยังไม่มีการกำหนดระเบียบอย่างชัดเจนในร่างกฎหมายว่าด้วยครู ซึ่งเป็นประเด็นที่ถกเถียงกันอยู่ “ผมเชื่อว่า การสอนพิเศษไม่ควรถูกนับว่าเป็นกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างเป็นทางการของครูการศึกษาทั่วไป เพราะอาจนำไปสู่ผลเสียหลายประการ ไม่เพียงแต่ส่งผลเสียต่อนักเรียนเท่านั้น แต่ยังบั่นทอนความเชื่อมั่นของประชาชนที่มีต่อวิชาชีพครูด้วย เมื่อการสอนพิเศษกลายเป็นกิจกรรมอย่างเป็นทางการโดยปราศจากการควบคุมอย่างเข้มงวด อาจสร้างความเหลื่อมล้ำระหว่างนักเรียนที่สามารถจ่ายค่าสอนพิเศษได้กับนักเรียนที่ไม่สามารถจ่ายได้”

นายวินห์ได้ยกตัวอย่างประสบการณ์ของประเทศต่างๆ เช่น เกาหลีใต้และสิงคโปร์ ซึ่งมีแบบอย่างที่ประสบความสำเร็จอย่างมากในการสนับสนุนการเรียนรู้นอกหลักสูตร โดยที่ครูสามารถให้การสอนพิเศษอย่างถูกกฎหมายและเป็นระบบได้ แต่ไม่ได้รับอนุญาตให้สอนพิเศษนักเรียนของตนเองเพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งทางผลประโยชน์ ดังนั้น หากเวียดนามตัดสินใจที่จะรวมการสอนพิเศษไว้ในขอบเขตของกิจกรรมทางวิชาชีพของครู จะต้องมีกฎระเบียบที่เข้มงวดและโปร่งใสเกี่ยวกับเงื่อนไขในการดำเนินการ และต้องมั่นใจว่าการสอนพิเศษจะไม่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการสอนปกติ ซึ่งจะช่วยให้การสอนพิเศษเป็นกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อนักเรียนโดยไม่ก่อให้เกิดความอยุติธรรม นายวินห์ยังเสนอแนะว่าร่างกฎหมายว่าด้วยครูควรมีกฎระเบียบเกี่ยวกับการสอนพิเศษในการศึกษาทั่วไปในแต่ละระดับด้วย

ตามที่นางเหงียน ถิ เวียด งา สมาชิกสภาแห่งชาติ (คณะผู้แทนจังหวัดไฮเดือง) กล่าวไว้ ครูบางส่วนให้ความสำคัญกับการสอนพิเศษและติวเสริมเพื่อเพิ่มรายได้ ซึ่งส่วนหนึ่งเกี่ยวข้องกับเงินเดือนครู ดังนั้น การปรับปรุงรายได้ครูจึงเป็นอีกทางออกหนึ่งในการแก้ไขปัญหาการสอนพิเศษและติวเสริมที่แพร่หลายและผิดเพี้ยน นอกจากนี้ การบังคับครูให้สอนพิเศษยังเกี่ยวข้องกับจรรยาบรรณครู จึงจำเป็นต้องหาทางปรับปรุงจรรยาบรรณครูและแก้ไขปัญหานี้อย่างเด็ดขาด

ที่มา: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm