เพื่อให้มั่นใจว่าการให้คะแนนสอบวิชาวรรณคดีมีความเป็นธรรม

ในปี 2026 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) ได้สั่งการให้มีการทบทวนอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับหน่วยงานการศึกษาประจำจังหวัดที่แสดงให้เห็นถึงการให้คะแนนวิชาวรรณคดีอย่างผ่อนปรนในปีก่อนๆ เพื่อให้มั่นใจถึงความยุติธรรมในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย

กิจกรรมการเรียนการสอนวิชาวรรณคดีสำหรับนักเรียนโรงเรียนมัธยมคิมดง ตำบลฮงไก (จังหวัด กวางนิง ) ภาพถ่าย: มินห์ ฮาง

การกำหนดมาตรฐานเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เกิดความเป็นธรรม

ในการประชุมฝึกอบรมเกี่ยวกับการจัดสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2026 ที่จัดขึ้นเมื่อเร็วๆ นี้ รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นายฟาม ง็อก เถือง ได้ยอมรับว่า แม้ว่าพื้นที่ส่วนใหญ่จะดำเนินการสอบอย่างจริงจัง แต่บางพื้นที่ก็ยังคงมีข้อสงสัยจากประชาชน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในบางพื้นที่ การกระจายคะแนนวิชาวรรณคดีพบว่ามีคะแนนสูงผิดปกติ โดยเฉพาะในระดับ 9, 9.5 และ 10 เพื่อตอบสนองต่อเรื่องนี้ กระทรวงจึงขอคำชี้แจงจากกรมการศึกษาและการฝึกอบรม จากการประเมินแล้ว เหตุผลต่างๆ เช่น "การจัดติวสอบที่ดี" หรือ "นักเรียนที่มีความสามารถสูง" แม้จะดูสมเหตุสมผล แต่ก็ไม่เพียงพอที่จะยืนยันความถูกต้องของผลการสอบได้

การปรากฏของคะแนนที่สูงผิดปกติทำให้เกิดคำถามสำคัญว่า มีการผ่อนปรนในกระบวนการให้คะแนนหรือไม่ นี่ไม่ใช่เพียงปัญหาทางเทคนิค แต่ยังเกี่ยวข้องโดยตรงกับความยุติธรรมของการสอบ เมื่อพื้นที่หนึ่งมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าอีกพื้นที่หนึ่งอย่างมีนัยสำคัญ ในขณะที่ความสามารถของนักเรียนไม่ได้แตกต่างกันตามสัดส่วน คะแนนเหล่านั้นจึงไม่สะท้อนถึงศักยภาพที่แท้จริงของพวกเขาอย่างแม่นยำอีกต่อไป

ในความเป็นจริง อันดับวิชาวรรณคดีในแต่ละจังหวัดและเมืองมีความผันผวนอย่างมากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยบางแห่งมีอันดับเพิ่มขึ้นหรือลดลงหลายสิบอันดับภายในปีเดียว สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าผลการสอบไม่ได้ขึ้นอยู่กับข้อสอบหรือความสามารถของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับวิธีการให้คะแนนด้วย เนื่องจากวิชาวรรณคดีเป็นการสอบแบบเขียนเรียงความ จึงได้รับอิทธิพลจากดุลพินิจของผู้ตรวจข้อสอบได้ง่าย หากไม่มีมาตรฐานที่เข้มงวดเพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับข้อสอบแบบปลายเปิดและเนื้อหาที่อยู่นอกเหนือตำราเรียนในปัจจุบัน หลายคนกังวลว่าหากกระบวนการให้คะแนนไม่เป็นมาตรฐาน อาจนำไปสู่การให้คะแนนที่ไม่เป็นธรรมได้ง่าย

เพื่อแก้ไขสถานการณ์นี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า จะยังคงตรวจสอบพื้นที่ที่แสดงให้เห็นถึงการให้คะแนนที่ไม่เข้มงวดในปีก่อนๆ อย่างต่อเนื่อง การตรวจสอบนี้ไม่ควรจำกัดเพียงปีเดียว แต่ควรดำเนินการอย่างต่อเนื่องเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ "ปีหนึ่งมีการกล่าวถึงพื้นที่หนึ่ง แล้วปัญหาเดียวกันก็เกิดขึ้นซ้ำอีกในปีถัดไป" ขณะเดียวกัน การตรวจสอบจะได้รับการเสริมสร้างให้เข้มงวดมากขึ้นในทุกขั้นตอนของการสอบ และหากจำเป็น อาจมีการประสานงานกับหน่วยงานตรวจสอบเพื่อให้เกิดความยุติธรรมและเป็นกลาง

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมการ ศึกษา วิชาชีพ (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) ได้เสนอแนวทางแก้ไขทางเทคนิคเพื่อเพิ่มความเป็นธรรม เช่น การเพิ่มการตรวจข้อสอบแบบไขว้ โดยแต่ละจังหวัดหรือเมืองสามารถจัดตั้งกลุ่มตรวจข้อสอบหลายกลุ่ม และกระจายข้อสอบไปยังกลุ่มเหล่านั้น เพื่อให้ผู้ตรวจข้อสอบไม่ตรวจข้อสอบของนักเรียนในโรงเรียนของตนเอง แนวทางนี้จะช่วยลดอคติส่วนบุคคลและสร้างความเที่ยงตรงในการประเมิน

มีความยืดหยุ่น แต่ต้องปฏิบัติตามมาตรฐาน

รองศาสตราจารย์ ดร. โด ง็อก ทอง บรรณาธิการทั่วไปของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปด้านวรรณคดี ปี 2018 เคยเน้นย้ำว่า ในการให้คะแนนวิชาวรรณคดี ครูผู้สอนจำเป็นต้องยึดตามเฉลยคำตอบ แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องปรับใช้ให้ยืดหยุ่นด้วย การประเมินต้องรักษามาตรฐาน สะท้อนคุณภาพของงานอย่างถูกต้อง และหลีกเลี่ยงการลดหรือเพิ่มคะแนนโดยไม่มีเหตุผลอันสมควร

คุณเหงียน ทู ฮวียน (ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมคิมบังบี จังหวัด นิงบิงห์ ) ก็มีความเห็นเช่นเดียวกันจากประสบการณ์การสอนของเธอ เธอระบุว่า ด้วยหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 การสอน การเรียนรู้ และการประเมินผลวิชาวรรณคดีได้เปลี่ยนแปลงไปมาก โดยเน้นความคิดสร้างสรรค์ ความครอบคลุม และความยืดหยุ่น การ "นับความคิด" หรือการเขียนเรียงความยาวๆ เพื่อให้ได้เปรียบนั้นไม่เป็นที่นิยมอีกต่อไปแล้ว

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการสอบ การให้คะแนนยังคงอิงตามเกณฑ์โดยละเอียด แต่ไม่ตายตัวอีกต่อไป แต่ได้รับการออกแบบให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้น โดยมีเกณฑ์ที่ชัดเจนสำหรับเนื้อหา การโต้แย้ง หลักฐาน การแสดงออก และการเรียบเรียงเรียงความ จากนั้น ครูจะเน้นการประเมินผลงานโดยรวม โดยเคารพในแนวทางใหม่ๆ การโต้แย้งที่มีเหตุผล และรูปแบบการแสดงออกส่วนตัวของนักเรียน

เรียงความที่มีความคิดริเริ่มและแสดงความคิดอย่างอิสระ แม้จะไม่สมบูรณ์แบบในเชิงเทคนิค ก็ยังสามารถได้รับการยอมรับได้หากตรงตามข้อกำหนดพื้นฐานของโจทย์ ในทางกลับกัน เรียงความที่เขียนเสร็จสมบูรณ์แต่เป็นไปตามแบบแผน คัดลอกมาจากตัวอย่าง หรือขาดความลึกซึ้งในการโต้แย้ง จะมีโอกาสน้อยที่จะได้รับคะแนนสูง

ในส่วนของการจำกัดจำนวนคำ คุณฮุยเชื่อว่านี่เป็นปัจจัยที่ช่วยชี้นำให้นักเรียนพัฒนาทักษะการเขียนอย่างเลือกสรร จัดระเบียบความคิดอย่างมีเหตุผล และใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในขณะเดียวกัน การจำกัดจำนวนคำยังช่วยให้ผู้ตรวจสามารถมุ่งเน้นไปที่การประเมินความลึกซึ้งของเนื้อหามากกว่าที่จะได้รับอิทธิพลจากความยาวของเรียงความ

“อย่างไรก็ตาม ในการให้คะแนนนั้น จำเป็นต้องมีความยืดหยุ่น ไม่ควรหักคะแนนอย่างเคร่งครัดเพียงเพราะเรียงความยาวเกินกว่าที่กำหนด ในทางกลับกัน หากเรียงความสั้นเกินไปและไม่ตรงตามข้อกำหนดในแง่ของเนื้อหาและการโต้แย้ง ก็ไม่น่าจะได้รับคะแนนสูง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือคุณภาพของการเขียน ซึ่งสะท้อนให้เห็นในวิธีการพัฒนาประเด็น ความน่าเชื่อถือของข้อโต้แย้ง และความละเอียดอ่อนของภาษา” นางฮุยเยนกล่าว

เธอกล่าวว่า เพื่อให้เกิดความยุติธรรมและความสม่ำเสมอในการให้คะแนน ครูจำเป็นต้องแลกเปลี่ยนและอภิปรายคำตอบกันอย่างสม่ำเสมอ เข้าใจเจตนารมณ์ของหลักสูตรใหม่อย่างถ่องแท้ และรักษามาตรฐานการประเมินที่สูงไว้ तभीคะแนนวิชาวรรณคดีจึงจะสะท้อนถึงความสามารถและกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างแท้จริง

ทู ฮวง

ที่มา: https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html