การปฏิรูปการทดสอบและการประเมินผล

ตั้งแต่ภาคการศึกษาที่สองของปีการศึกษา 2024-2025 เป็นต้นไป ข้อสอบสำหรับการประเมินผลรายวิชาจะประกอบด้วยสองส่วน คือ ข้อสอบปรนัยและข้อสอบเรียงความ ที่สำคัญคือ ส่วนข้อสอบปรนัยจะไม่เพียงแต่มีคำตอบแบบเลือกตอบเท่านั้น แต่ยังมีคำตอบแบบถูก/ผิด และคำตอบแบบสั้นอีกด้วย

นี่เป็นหนึ่งในประเด็นใหม่ในการประเมินผลการเรียนของโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย ที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) เพิ่งส่งไปยังกรมการศึกษาและการฝึกอบรม ตามข้อกำหนดของกระทรวง สำหรับวิชาที่ประเมินโดยใช้การผสมผสานระหว่างความคิดเห็นและคะแนน กรมการศึกษาและการฝึกอบรมจะต้องให้คำแนะนำแก่โรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายในการพัฒนาตารางวัดผล เอกสารรายละเอียด ข้อสอบ และแนวทางการให้คะแนนการสอบเป็นระยะ โดยต้องมั่นใจว่าตรงตามข้อกำหนดทางวิชาชีพและทางเทคนิค ตามภาคผนวกที่แนบมากับเอกสารนี้

ตามเอกสารภาคผนวกนี้ การสอบประจำภาคเรียนสำหรับวิชาที่มีการให้คะแนนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะมีโครงสร้างใหม่ประกอบด้วยสองส่วน คือ ข้อสอบปรนัยแบบเลือกตอบ (7/10 คะแนน) และข้อสอบเรียงความ (3/10 คะแนน) ส่วนข้อสอบปรนัยมีรูปแบบคล้ายกับข้อสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยมีทั้งคำถามแบบเลือกตอบ ถูกผิด และคำตอบสั้น สำหรับวิชาที่ไม่มีคำถามแบบคำตอบสั้น คะแนนทั้งหมดในส่วนนี้จะมาจากคำถามแบบถูกผิด โดยรวมแล้ว ข้อสอบจะมีคำถามระดับความรู้ 40% คำถามระดับความเข้าใจ 30% และคำถามระดับการประยุกต์ใช้ 30%

การดำเนินงานจะเริ่มในภาคเรียนที่สองของปีการศึกษา 2024-2025 ก่อนหน้านั้น ในเดือนพฤศจิกายน 2024 ครูผู้สอนหลักในพื้นที่ต่างๆ ได้รับการฝึกอบรม ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงขอให้กรมการศึกษาและการฝึกอบรมดำเนินการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่บริหารและครูผู้สอนทั้งหมดของสถาบัน การศึกษา ที่ดำเนินการตามโครงการการศึกษาทั่วไปในพื้นที่ของตน

จากการสังเกตการณ์ในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย พบว่าการสอบวัดผลประจำภาคเรียนมีความแตกต่างกันไปในแต่ละโรงเรียน บางโรงเรียนใช้เฉพาะข้อสอบแบบเลือกตอบ ในขณะที่บางโรงเรียนใช้ทั้งข้อสอบแบบเลือกตอบและข้อสอบแบบเขียนเรียงความ คุณหวง ถิ ถุย (โรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทางเบียนฮวา จังหวัดฮานัม ) สนับสนุนแนวทางนี้ โดยให้เหตุผลว่าเป็นการเพิ่มความหลากหลายให้กับโครงสร้างการสอบและประเมินความสามารถของนักเรียนได้อย่างครอบคลุม เธอเชื่อว่าการพึ่งพาเฉพาะข้อสอบแบบเลือกตอบเพียงอย่างเดียวจะไม่สามารถทดสอบความรู้ได้อย่างเพียงพอ พร้อมทั้งประเมินทักษะการประยุกต์ใช้ การคิดเชิงวิเคราะห์ การอ่านเพื่อความเข้าใจ การวิเคราะห์ และความสามารถในการสังเคราะห์ข้อมูลของนักเรียนด้วย

คุณทุยเชื่อว่าวิธีการนี้ช่วยหลีกเลี่ยงการที่นักเรียนวงกลมคำตอบแบบสุ่ม แต่พวกเขาต้องเข้าใจแนวคิดอย่างแท้จริงเพื่อเลือกคำตอบที่ถูกต้อง วิธีนี้ช่วยให้ครูสามารถระบุความสามารถของนักเรียนได้อย่างชัดเจน แยกแยะจุดแข็งและจุดอ่อน และปรับกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสม พวกเขาสามารถเติมเต็มช่องว่างความรู้ ให้การสนับสนุนรายบุคคลสำหรับนักเรียนที่อ่อนกว่า และบ่มเพาะนักเรียนที่มีพรสวรรค์ได้

การประเมินผลเป็นส่วนสำคัญที่ขาดไม่ได้ในกระบวนการสอนและการเรียนรู้ โดยมีเป้าหมายเพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาตนเอง ครูหลายคนเห็นพ้องต้องกันว่า คำถามในการทดสอบและการประเมินผลต้องเหมาะสมกับความสามารถและระดับของนักเรียน ในขณะเดียวกันก็ต้องให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อช่วยให้ครูและนักเรียนเข้าใจความก้าวหน้าของตนเอง ระบุจุดที่ต้องปรับปรุงความรู้และทักษะ และระบุจุดอ่อน เพื่อปรับปรุงกระบวนการสอนและการเรียนรู้ต่อไป

การปฏิรูปการประเมินผลในปัจจุบันไม่เพียงแต่รวมถึงการที่ครูประเมินนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการที่นักเรียนเรียนรู้ที่จะประเมินซึ่งกันและกัน ประเมินตนเองเกี่ยวกับผลการเรียนรู้และการฝึกฝนของตนเอง และปรับปรุงการเรียนและการทบทวนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้นด้วย

"
นายเหงียน ซวน ทันห์ ผู้อำนวยการกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวว่า การปฏิรูปการทดสอบและการสอบมีเป้าหมายเพื่อประเมินผลอย่างแม่นยำและส่งเสริมให้ครูและนักเรียนสอนและเรียนรู้ในลักษณะที่พัฒนาความสามารถและคุณธรรม มากกว่าการได้มาซึ่งความรู้เพียงอย่างเดียว ระเบียบข้อบังคับเกี่ยวกับการประเมินผลนักเรียนระดับมัธยมศึกษาได้รับการปรับปรุงให้ครอบคลุมวิธีการประเมินที่หลากหลายและมีมนุษยธรรม ซึ่งส่งเสริมความก้าวหน้าของนักเรียนและส่งเสริมแนวทาง "ครูเป็นผู้จัด นักเรียนเป็นผู้ดำเนินการ" มากกว่าการทดสอบแบบกระดาษแบบดั้งเดิมที่มีระดับความยากเพิ่มขึ้น การทดสอบแบบดั้งเดิมจะยังคงมีอยู่ แต่จะยึดตามเกณฑ์ที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด

[โฆษณา_2]
แหล่งที่มา: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html