การใช้พลังของสถาบันเพื่อผลักดันการศึกษาด้านอาชีวศึกษาให้ก้าวไปสู่ระดับใหม่

ในบริบทของเศรษฐกิจดิจิทัลและตลาดแรงงานที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว การศึกษาด้านอาชีวศึกษาจึงมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการจัดหาแรงงานให้กับประเทศ

นักศึกษาได้ฝึกฝนการใช้เทคโนโลยีผ่านโครงการความร่วมมือทางธุรกิจที่วิทยาลัยวิศวกรรมไฟฟ้า ฮานอย

ดังนั้น การปฏิรูป การศึกษา ด้านอาชีวศึกษาจึงไม่เพียงแต่เป็นสิ่งจำเป็นเร่งด่วนเท่านั้น แต่ยังเป็นปัจจัยสำคัญในการทำให้ระบบการศึกษาสามารถตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในตลาดแรงงานโลกได้อย่างทันท่วงที

มีจำนวนมาก แต่กระจายตัวไม่สม่ำเสมอ

ปัจจุบัน มีสถาบันอาชีวศึกษาและฝึกอบรม (VET) เกือบ 1,900 แห่งทั่วประเทศ โดยอัตราการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาสูงกว่า 90% บางสาขา เช่น เมคาทรอนิกส์ เทคโนโลยีรถยนต์ การแปรรูปอาหาร และ เกษตรกรรม ไฮเทค มีอัตราการจ้างงานเกือบ 100% อย่างไรก็ตาม ความสำเร็จนี้ยังไม่แพร่หลาย นางสาวฟาน ถิ เลอ ทู (วิทยาลัยเวียนดง) กล่าวว่า “สถานะของ VET จะยกระดับได้ยากหากสังคมยังคงมีทัศนคติที่เลือกปฏิบัติ จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติเกี่ยวกับตำแหน่ง บทบาท และคุณค่าเชิงปฏิบัติของ VET”

ที่น่าสังเกตคือ มีการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนในทิศทางอาชีพ สาขาต่างๆ เช่น วิศวกรรมและเทคโนโลยี เทคโนโลยีดิจิทัล โลจิสติกส์ พลังงานหมุนเวียน และบริการคุณภาพสูง กำลังกลายเป็นสิ่งสำคัญลำดับต้นๆ การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลไม่ใช่ทางเลือกอีกต่อไป แต่เป็นสิ่งจำเป็น ซึ่งผลักดันให้สถาบันการศึกษาหลายแห่งนำปัญญาประดิษฐ์ (AI) ความจริงเสมือน (VR) และแพลตฟอร์มดิจิทัลมาประยุกต์ใช้ในการสอนอย่างจริงจัง

ในขณะเดียวกัน ความร่วมมือระหว่างสถาบันฝึกอบรมและภาคธุรกิจก็มีความก้าวหน้าอย่างมาก รูปแบบ "การฝึกอบรมแบบคู่ขนาน" ไม่ใช่เพียงแค่โครงการนำร่องอีกต่อไป ที่วิทยาลัยเทคโนโลยีนานาชาติลิลามา 2 นักศึกษาด้านเมคาทรอนิกส์เรียนทฤษฎีเพียง 30% เท่านั้น โดยใช้เวลาส่วนใหญ่ฝึกปฏิบัติจริงในโรงงานของ Bosch หรือ GIZ ภายใต้การแนะนำของวิศวกรจากบริษัท ในภาคเหนือ Samsung ได้นำ "โครงการพัฒนาบุคลากร Samsung" มาใช้ในวิทยาลัยอาชีวศึกษาหลายแห่ง และผู้ฝึกงานจำนวนมากได้รับการคัดเลือกเข้าทำงานในบริษัททันทีหลังจากจบการฝึกงาน

ความร่วมมือระหว่างประเทศก็มีความก้าวหน้าอย่างมากเช่นกัน ในนครโฮจิมินห์ มีการดำเนินโครงการร่วมกับธุรกิจของญี่ปุ่นและเกาหลีเพื่อฝึกอบรมวิศวกรด้านเทคโนโลยี การแปรรูปอาหาร และวิศวกรรมเครื่องกล ตาม "มาตรฐานทักษะ" ที่ธุรกิจเหล่านั้นกำหนดขึ้นโดยตรง นายตรวง อานห์ ดุง (ผู้อำนวยการกรมการศึกษาทางอาชีพและการศึกษาต่อเนื่อง) (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวว่า "ความร่วมมือระหว่างประเทศในปัจจุบันไม่ได้เป็นเพียงแค่การแลกเปลี่ยนนักศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการร่วมออกแบบหลักสูตร การประกันคุณภาพ และการรับรองวุฒิการศึกษาผ่านข้อตกลงความร่วมมือด้วย"

อย่างไรก็ตาม เบื้องหลังความอุดมสมบูรณ์นี้ กลับมีภาพที่ไม่เท่าเทียมกัน โรงเรียนอาชีวศึกษาคุณภาพสูงส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในเมืองใหญ่ ในขณะที่สถาบันท้องถิ่นหลายแห่งยังคงดำเนินงานด้วยขีดจำกัด มีหลักสูตรที่ซ้ำซ้อน ขาดการลงทุน และไม่สามารถดึงดูดนักเรียนได้ แม้ว่าจะมีเงินทุนจากรัฐบาลกลางและรัฐบาลท้องถิ่น รวมถึงการสนับสนุนจากภาคสังคมเพิ่มขึ้น แต่หลายแห่งยังคงขาดอุปกรณ์ ห้องปฏิบัติการ และมีอาคารสถานที่ที่ทรุดโทรม สถาบันอาชีวศึกษาเอกชนประสบปัญหาในการเข้าถึงที่ดินเพื่อขยายขนาดการฝึกอบรม และหลายโรงเรียนต้องเช่าที่ดินเพื่อดำเนินงานต่อไป

ที่น่าสังเกตคือ ระบบการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพยังคงเน้นการฝึกอบรมระยะสั้น ขาดแรงดึงดูดจากอุตสาหกรรมไฮเทค อีกทั้งยังขาดความเชื่อมโยงที่แท้จริงกับภาคธุรกิจและความไว้วางใจจากสังคม ความคิดที่ให้ความสำคัญกับปริญญาและมองว่ามหาวิทยาลัยเป็นเส้นทางเดียวสู่ความสำเร็จในอาชีพการงานยังคงแพร่หลายอยู่

ระหว่างปี 2017 ถึง 2023 สถาบันฝึกอบรมวิชาชีพของรัฐมากกว่า 180 แห่งถูกควบรวมหรือยุบเลิกตามแผน ระบบมีความคล่องตัวมากขึ้น แต่ประสิทธิภาพยังคงเป็นเครื่องหมายคำถามใหญ่ ตามที่นายฟาม วู กว็อก บินห์ รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาทางอาชีพและการศึกษาต่อเนื่อง กล่าวว่า ภายในสิ้นปี 2024 ทั่วประเทศจะมีสถาบันฝึกอบรมวิชาชีพ 1,886 แห่ง มีนักเรียนลงทะเบียนมากกว่า 2.43 ล้านคน ซึ่งเกินเป้าหมาย 100% อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนหลักสูตรระดับพื้นฐานมากกว่า 70% เป็นหลักสูตรระยะสั้นที่มีเกณฑ์การเข้าเรียนต่ำ การฝึกอบรมระดับกลางและระดับวิทยาลัย ซึ่งเป็นรากฐานของการฝึกอบรมทักษะอาชีพอย่างเป็นระบบ มีสัดส่วนเพียงประมาณ 29% เท่านั้น

โอกาสแห่งความก้าวหน้าครั้งสำคัญ

การศึกษาด้านอาชีวศึกษากำลังเผชิญกับโอกาสในการเปลี่ยนแปลงอย่างมหาศาล ไม่เคยมีมาก่อนที่กรอบกฎหมายสำหรับการศึกษาด้านอาชีวศึกษาจะมีความเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเช่นนี้ คำสั่งที่ 21-CT/TW ลงวันที่ 4 พฤษภาคม 2566 จากคณะกรรมการกลางพรรคคอมมิวนิสต์จีน ระบุว่าการพัฒนาการศึกษาด้านอาชีวศึกษาเป็นแนวทางแก้ไขปัญหาที่สำคัญในการยกระดับคุณภาพทรัพยากรมนุษย์ โดยเฉพาะแรงงานฝีมือ เพื่อตอบสนองความต้องการของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม และการบูรณาการระหว่างประเทศ คำสั่งดังกล่าวได้กำหนดข้อกำหนดที่ครอบคลุมสำหรับการศึกษาด้านอาชีวศึกษาไว้ดังนี้: การปรับปรุงกรอบกฎหมายให้เปิดกว้าง เชื่อมโยง และปรับตัวเข้ากับตลาด; การส่งเสริมการฝึกอบรมอาชีวศึกษาสำหรับเยาวชน แรงงาน และเกษตรกร; การปรับโครงสร้างระบบโรงเรียนอาชีวศึกษา; การปรับปรุงเนื้อหา หลักสูตร และวิธีการสอนให้ทันสมัย; การเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างรัฐ โรงเรียน และธุรกิจ... งบประมาณที่จัดสรรให้กับการศึกษาด้านอาชีวศึกษาจะต้องเพิ่มขึ้นตามสัดส่วนของบทบาทในการฝึกอบรมทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูง โดยเฉพาะในภาคส่วนสำคัญๆ

ร่างกฎหมายว่าด้วยการศึกษาด้านอาชีวศึกษา (ฉบับแก้ไขเพิ่มเติม) ซึ่งคาดว่าจะเสนอต่อสภาแห่งชาติภายในสิ้นปี 2568 นั้น คาดว่าจะเป็นกลไกสำคัญในการวางรากฐานแนวทางเหล่านี้ ร่างกฎหมายฉบับนี้เน้นการกระจายอำนาจ การเพิ่มความเป็นอิสระให้แก่สถาบันฝึกอบรม การขยายความร่วมมือระหว่างประเทศ และการปรับปรุงกลไกทางการเงิน ภาคธุรกิจได้รับการสนับสนุนให้มีส่วนร่วมอย่างครอบคลุมในกระบวนการฝึกอบรม ตั้งแต่การออกแบบหลักสูตร การสอน การลงทุน และการสรรหาบุคลากร เป้าหมายคือการสร้างระบบการศึกษาด้านอาชีวศึกษาที่ทันสมัย ​​โปร่งใส และปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในตลาดแรงงาน

หนึ่งในแง่มุมที่สำคัญของร่างกฎหมายฉบับนี้คือ โครงการโรงเรียนอาชีวศึกษา – รูปแบบบูรณาการที่ผสมผสานการศึกษาทั่วไปและทักษะอาชีพสำหรับนักเรียนหลังจบมัธยมศึกษาตอนต้น นักเรียนจะได้เรียนทั้งการศึกษาทั่วไปและทักษะอาชีพในสถาบันอาชีวศึกษา และหลังจากสามปี พวกเขาจะได้รับประกาศนียบัตรเทียบเท่าประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย พวกเขาสามารถเข้าสู่ตลาดแรงงานได้ทันทีหรือศึกษาต่อโดยไม่ต้องเรียนซ้ำหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ซึ่งจะช่วยประหยัดเวลาและค่าใช้จ่าย เพิ่มความยืดหยุ่นในเส้นทางการเรียนรู้ และแก้ไขข้อบกพร่องในปัจจุบันของการฝึกอบรมระดับกลาง โครงการนี้จะดำเนินการโดยวิทยาลัยและโรงเรียนอาชีวศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม เพื่อให้มั่นใจได้ถึงมาตรฐานผลลัพธ์สองด้าน คือ ทั้งระดับการศึกษาทั่วไปและทักษะอาชีพระดับกลาง รูปแบบนี้เหมาะสมอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนในพื้นที่ห่างไกลและด้อยโอกาส – ซึ่งมีความต้องการการฝึกอบรมอาชีพสูง แต่การเข้าถึงมีจำกัด

นอกเหนือจากรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาแล้ว การปรับปรุงโรงเรียนอาชีวศึกษาให้ทันสมัยโดยมุ่งเน้นเทคโนโลยี การปฏิบัติจริง และนวัตกรรม ก็เป็นเสาหลักที่สำคัญเช่นกัน ซึ่งไม่เพียงแต่ต้องปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวกเท่านั้น แต่ยังต้องเปลี่ยนวิธีการดำเนินงานด้วย เช่น การร่วมมือกับภาคธุรกิจเพื่อออกแบบหลักสูตร การเชิญผู้เชี่ยวชาญมาสอน และการร่วมเป็นเจ้าของโมดูลการฝึกอบรมเพื่อให้มั่นใจว่าเนื้อหาตรงกับความต้องการของตลาด นอกจากนี้ยังต้องส่งเสริมความร่วมมือระหว่างประเทศ ตั้งแต่การแลกเปลี่ยนอาจารย์และนักเรียน ไปจนถึงการพัฒนาหลักสูตรที่ได้มาตรฐานระดับโลก

ผู้เชี่ยวชาญหลายท่านเห็นพ้องต้องกันว่า เพื่อให้ระบบการศึกษาเป็นไปอย่างสอดคล้องกัน การนำการศึกษาด้านอาชีวศึกษามาอยู่ภายใต้การบริหารจัดการของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมถือเป็นขั้นตอนที่สมเหตุสมผล เมื่อกระทรวงบริหารจัดการทั้งการศึกษาทั่วไปและการศึกษาด้านอาชีวศึกษาอย่างเป็นระบบ การให้คำแนะนำก็จะครอบคลุมมากขึ้น และผู้ที่ดำเนินการตามนโยบายจะไม่สับสนอีกต่อไป แต่กลไกเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ ระบบการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนจากความไว้วางใจของสังคม ซึ่งเริ่มต้นจากการสื่อสารและการให้คำปรึกษาด้านอาชีพ คุณเจื่อง อานห์ ดุง เชื่อว่า “ภาคธุรกิจจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการให้คำปรึกษาด้านอาชีพ เพื่อให้นักเรียนสามารถมองเห็นเส้นทางอาชีพของตนเองได้อย่างชัดเจน”

เมื่อได้รับการออกแบบอย่างเหมาะสม ดำเนินการอย่างยืดหยุ่น และเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับตลาดแรงงาน การศึกษาด้านอาชีวศึกษามีศักยภาพที่จะก้าวข้ามขีดจำกัดและกลายเป็นแรงขับเคลื่อนใหม่สำหรับการเติบโตและเป้าหมายการพัฒนาประเทศในยุคใหม่

นันดัน.วีเอ็น

ที่มา: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html