ส่งเสริมให้นักเรียนได้ใกล้ชิดกับมรดกทางวัฒนธรรมมากขึ้น

GD&TĐ - การศึกษาคุณค่ามรดกทางวัฒนธรรมของที่ราบสูงตอนกลางในโรงเรียนมัธยมศึกษาได้เห็นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกมากมายในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งนับตั้งแต่มีการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 มาใช้อย่างครอบคลุม

ช่องว่างระหว่างการรับรู้และประสบการณ์

ในโรงเรียนหลายแห่งในจังหวัดดักลัก การศึกษา เกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรมถูกบูรณาการเข้ากับวิชาการศึกษาท้องถิ่น กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การอบรมเชิงปฏิบัติการตามหัวข้อ และกิจกรรมนอกหลักสูตร อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์การสอนในทางปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ายังมีอุปสรรคหลายประการที่ต้องได้รับการแก้ไขอย่างตรงไปตรงมา ก่อนที่มรดกทางวัฒนธรรมจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตในโรงเรียนอย่างแท้จริง

จากการสำรวจที่จัดทำโดยกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดดักลัก ในกลุ่มผู้บริหารโรงเรียน ครู และนักเรียน พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่แสดงความสนใจและความภาคภูมิใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมของที่ราบสูงตอนกลาง พวกเขาสามารถจดจำสัญลักษณ์ที่คุ้นเคยได้อย่างง่ายดาย เช่น พื้นที่ทางวัฒนธรรมของดนตรีฆ้อง เทศกาลดั้งเดิม เครื่องแต่งกาย และ อาหาร ของกลุ่มชาติพันธุ์พื้นเมือง...

อย่างไรก็ตาม การสำรวจยังเผยให้เห็นถึงระดับความเข้าใจที่ไม่เท่าเทียมกันในหมู่นักเรียน โดยมีช่องว่างที่สำคัญระหว่างทัศนคติเชิงบวกและความรู้ที่แท้จริง นักเรียนจำนวนมากประสบปัญหาในการเรียนรู้เนื้อหาเชิงลึก เช่น สถานที่ทางประวัติศาสตร์ มหากาพย์ บทกวี และงานฝีมือดั้งเดิม

สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าการศึกษาด้านมรดกทางวัฒนธรรมในโรงเรียนหลายแห่งยังคงเน้นที่การแนะนำและการส่งเสริม โดยขาดโอกาสให้นักเรียนได้สัมผัส ฝึกฝน และ สำรวจ มรดกทางวัฒนธรรมโดยตรง

จากความเป็นจริงดังกล่าว ดร.เล ถิ เถา หัวหน้ากรมการศึกษาทั่วไป สำนักงานครุศาสตร์และฝึกอบรมจังหวัดดักลัก กล่าวว่า ทางกรมฯ ได้จัดสัมมนาหัวข้อ "แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันของการสอนและการจัดกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับคุณค่ามรดกทางวัฒนธรรมของที่ราบสูงภาคกลางสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย" เพื่อระบุสถานการณ์ปัจจุบันอย่างชัดเจน และชี้ให้เห็นถึงปัญหาและข้อจำกัดในกระบวนการดำเนินการในระดับรากหญ้า

ดร.เล ถิ เถา กล่าวว่า การให้ความรู้เกี่ยวกับคุณค่ามรดกทางวัฒนธรรมของภาคกลางตอนบนนั้น ถูกระบุว่าเป็นเนื้อหาสำคัญในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านทางวิชาการศึกษาท้องถิ่นและกิจกรรมเชิงประสบการณ์ โรงเรียนหลายแห่งได้วางแผน จัดการประชุมเชิงปฏิบัติการตามหัวข้อ และบูรณาการเนื้อหามรดกเข้ากับบทเรียนและกิจกรรมการศึกษาอย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตาม การดำเนินการยังขาดแนวทางที่เป็นระบบ ยังไม่เหมาะสมกับลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มอายุ สภาพความเป็นจริงของแต่ละท้องถิ่น และศักยภาพในการจัดการของครูผู้สอนอย่างแท้จริง

ดร. เลอ ถิ เถา เน้นย้ำว่า "ทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนเป็นสัญญาณที่ดี แต่หากปราศจากโอกาสในการเรียนรู้จากประสบการณ์และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ การศึกษาด้านมรดกทางวัฒนธรรมก็อาจเป็นเพียงแค่คำขวัญเท่านั้น" พร้อมเสริมว่า "ประเด็นสำคัญในขณะนี้ไม่ใช่ว่าการศึกษาด้านมรดกทางวัฒนธรรมมีอยู่ในโรงเรียนหรือไม่ แต่เป็นการจัดการให้มีประสิทธิภาพ ยั่งยืน และลึกซึ้งต่างหาก"

กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมดั้งเดิมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาจากตำบลบัวนมาทูโอต ณ พิพิธภัณฑ์ดักลัก ภาพ: TT

เพื่อสืบทอดมรดกทางวัฒนธรรมให้แก่นักเรียน

จากมุมมองโดยตรงของครูผู้สอน นางสาวเหงียน ง็อก ถุย หัวหน้าแผนกวรรณคดี โรงเรียนมัธยมฟานชูตรินห์ (เขตบัวนมาทูโอต) เชื่อว่าการบูรณาการการศึกษาด้านมรดกทางวัฒนธรรมเข้ากับวิชาวรรณคดีและกิจกรรมการเรียนการสอนในโรงเรียนนั้นเป็นไปได้อย่างยิ่ง โดยผ่านทางนิทานพื้นบ้าน มหากาพย์ และบทกวี ครูสามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะทางภาษาไปพร้อมกับการปลูกฝังความรักในวัฒนธรรมดั้งเดิมได้

อย่างไรก็ตาม นางทุยกล่าวว่า ปัญหาหลักในปัจจุบันคือการขาดแคลนสื่อการสอนเฉพาะทางและแนวทางที่ชัดเจนสำหรับครูในการบูรณาการเนื้อหาด้านมรดกทางวัฒนธรรมอย่างเป็นระบบ โดยหลีกเลี่ยงเพียงแค่การทำตามแบบแผนเท่านั้น นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมสำหรับการจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์และโครงงานการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับมรดกทางวัฒนธรรมยังมีจำกัด โดยเฉพาะในโรงเรียนในพื้นที่ด้อยโอกาส

ในขณะเดียวกัน จากมุมมองด้านการบริหารจัดการโรงเรียน นายเหงียน วัน ฮุง รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมฮงอึ๊ก (ดักลัก) กล่าวว่า โครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ได้สร้าง "กรอบ" ที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาด้านมรดกทางวัฒนธรรม แต่การนำไปปฏิบัติในหลายแห่งยังคงเป็นเพียงทฤษฎี การทัศนศึกษา การเยี่ยมชม และโครงงานเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับมรดกทางวัฒนธรรมไม่ได้ถูกจัดขึ้นอย่างสม่ำเสมอเนื่องจากข้อจำกัดด้านงบประมาณ เวลา และสิ่งอำนวยความสะดวก

นอกจากนี้ การประสานงานระหว่างโรงเรียน ครอบครัว ชุมชน และช่างฝีมือพื้นบ้านยังไม่แข็งแกร่งอย่างแท้จริง คุณค่าทางวัฒนธรรมหลายอย่างยังคงมีชีวิตชีวาอยู่ในหมู่บ้าน แต่ยังไม่ได้ถูกนำมาใช้ประโยชน์อย่างมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน “เพื่อให้การศึกษาเกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรมมีประสิทธิภาพ นักเรียนต้องสามารถ ‘สัมผัส’ มรดกนั้นได้ ได้ยิน ได้เห็น ได้มีส่วนร่วม และได้สัมผัสประสบการณ์ด้วยตนเอง” นายเหงียน วัน ฮุง เน้นย้ำ

จากมุมมองด้านการบริหารจัดการวัฒนธรรม นายเจิ่น กวาง นาม รองผู้อำนวยการพิพิธภัณฑ์จังหวัดดักลัก กล่าวว่า การให้ความรู้แก่นักเรียนมัธยมปลายเกี่ยวกับคุณค่าของมรดกทางวัฒนธรรมเป็นภารกิจแบบสหวิทยาการ ไม่ใช่ความรับผิดชอบของภาคการศึกษาเพียงอย่างเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ภาควัฒนธรรม กีฬา และการท่องเที่ยว รวมถึงสถาบันทางวัฒนธรรม เช่น พิพิธภัณฑ์และแหล่งโบราณสถาน มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง

นายเจิ่น กวาง นาม กล่าวว่า นักเรียนเป็นผู้ได้รับประโยชน์จากการศึกษาด้านมรดกทางวัฒนธรรม ในขณะที่ "ผลผลิต" จากภาควัฒนธรรมคือความรู้ เรื่องราว และคุณค่าที่เปี่ยมด้วยชีวิตชีวาเกี่ยวกับวัฒนธรรมของที่ราบสูงตอนกลาง ดังนั้น หน่วยงานด้านวัฒนธรรมจึงจำเป็นต้องประสานงานกับโรงเรียนอย่างแข็งขัน จัดหาวัสดุการเรียนรู้และเอกสาร และจัดการเยี่ยมชมและประสบการณ์ต่างๆ เพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าถึงมรดกทางวัฒนธรรมได้อย่างเห็นภาพและมีชีวิตชีวา

แง่มุมทางวัฒนธรรมดั้งเดิมของที่ราบสูงตอนกลางจำเป็นต้องได้รับการถ่ายทอดผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติและการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ภาพ: TT

เราต้องการแนวทางแก้ไขที่ครอบคลุม ยั่งยืน และตรงจุด

จากแนวทางการปฏิบัติของโรงเรียนและความคิดเห็นของผู้บริหาร ครู และผู้เชี่ยวชาญ เห็นได้ชัดว่าการให้ความรู้เกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรมของที่ราบสูงตอนกลางในโรงเรียนมัธยมศึกษาเผชิญทั้งโอกาสและความท้าทายมากมาย เพื่อให้มรดกทางวัฒนธรรมกลายเป็น "สื่อที่มีชีวิต" ในการศึกษาอย่างแท้จริง จำเป็นต้องมีแนวทางที่ครอบคลุมซึ่งเกี่ยวข้องกับวิธีการแก้ปัญหาหลายด้าน

ตามที่ผู้บริหารของกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดดักลักกล่าวไว้ สิ่งสำคัญอันดับแรกคือ การปรับปรุงหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอนด้านมรดกทางวัฒนธรรมอย่างต่อเนื่อง ในลักษณะที่เปิดกว้างและยืดหยุ่น เหมาะสมกับระดับการศึกษาและลักษณะเฉพาะของท้องถิ่น ควรให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมและพัฒนาครูเกี่ยวกับวิธีการจัดการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับมรดกทางวัฒนธรรมให้มากขึ้น

นอกจากนี้ จำเป็นต้องเสริมสร้างกลไกการประสานงานระหว่างภาคการศึกษาและภาควัฒนธรรม พิพิธภัณฑ์ โบราณสถาน ช่างฝีมือพื้นบ้าน และชุมชน การแบ่งปันทรัพยากรและการระดมการมีส่วนร่วมของภาคธุรกิจและองค์กรทางสังคมก็เป็นทิศทางที่ต้องส่งเสริมเช่นกัน

ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น การศึกษาด้านมรดกทางวัฒนธรรมควรถูกมองว่าเป็นกระบวนการระยะยาวที่ช่วยหล่อหลอมลักษณะนิสัยและอัตลักษณ์ทางวัฒนธรรมของนักเรียน เมื่อโรงเรียน ครอบครัว และสังคมทำงานร่วมกัน มรดกทางวัฒนธรรมของที่ราบสูงตอนกลางจะไม่เพียงแต่ได้รับการอนุรักษ์ไว้เท่านั้น แต่ยังจะยังคงแพร่กระจายและเจริญรุ่งเรืองต่อไปในชีวิตในโรงเรียนและในหมู่คนรุ่นใหม่ในปัจจุบันด้วย

จากการสำรวจของกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดดักลัก (นักเรียน 150 คน และผู้บริหารและครูจากโรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัด 200 คน) พบว่า พื้นที่ที่มีความเข้าใจในระดับสูงมักจะเน้นไปที่องค์ประกอบที่เข้าถึงได้ง่าย เป็นสัญลักษณ์ และเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง เช่น เทศกาลฆ้องภาคกลาง สถาปัตยกรรมบ้านทรงยาวแบบดั้งเดิม เทศกาลกาแฟ และอาหารพื้นเมือง ซึ่งคิดเป็นสัดส่วนมากกว่า 76% ในขณะที่สถานที่ทางประวัติศาสตร์ เช่น วัดลัก และไร่กาแฟ CADA ได้รับความสนใจน้อยกว่า เนื่องจากนักเรียนมีโอกาสไปทัศนศึกษาจำกัด

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html