การแก้ไขปัญหาอุปสรรคในการเปลี่ยนแปลงสู่ระบบดิจิทัลในระดับปฐมวัย

ในขณะที่เทคโนโลยีกลายเป็นเครื่องมือสนับสนุน และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลกลายเป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การศึกษาปฐมวัยกำลังเผชิญกับความท้าทายที่สำคัญ ได้แก่ โครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยีที่ไม่สอดคล้องกัน ครูขาดศักยภาพที่เพียงพอ และทรัพยากรที่จำกัดสำหรับการนำไปใช้

ครูยังไม่พร้อม

การเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัลในด้าน การศึกษา ไม่ได้หมายถึงแค่การจัดหาอุปกรณ์ที่ทันสมัยหรือซอฟต์แวร์การจัดการเท่านั้น สำหรับการศึกษาปฐมวัย ปัจจัยด้านมนุษย์ โดยเฉพาะทักษะด้านดิจิทัลของครู ถือเป็น "อุปสรรค" ที่สำคัญอย่างยิ่ง

ผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลในตำบลบาเดียม (นคร โฮจิมิน ห์) เล่าว่า “ครูบางคนไม่รู้จักหรือคุ้นเคยกับเทคโนโลยี โดยเฉพาะครูอาวุโส เมื่อโรงเรียนมีคณะกรรมการตรวจสอบ บางครั้งครูรุ่นน้องจะ ‘ช่วย’ และรับงานของครูรุ่นพี่ เช่น การร่างเอกสาร การดูแลบันทึกสุขภาพ และการจัดการเมนูอาหารผ่านซอฟต์แวร์โภชนาการ… หลังจากตรวจสอบเสร็จแล้ว ครูเหล่านั้นก็จะกลับไปใช้วิธีการแบบดั้งเดิม”

เด็กก่อนวัยเรียนแสดงในงานแสดงวัฒนธรรม

การแบ่งปันนี้เผยให้เห็นความเป็นจริงที่ชัดเจน: ครูอนุบาลจำนวนมากไม่คุ้นเคยหรือไม่เชี่ยวชาญในการใช้ซอฟต์แวร์เพื่อจัดการนักเรียน สุขภาพ โภชนาการ และสื่อการเรียนรู้ดิจิทัล แม้แต่ในกลุ่มผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ ทักษะในการออกแบบบทเรียนดิจิทัล การแก้ไขสื่อการเรียนรู้ และการบูรณาการสื่อการเรียนรู้เข้ากับกิจกรรมในห้องเรียนก็ยังไม่สม่ำเสมอ

นางสาวหลง ถิ ฮง เดียป หัวหน้าแผนกการศึกษาปฐมวัย กรมการศึกษาและการฝึกอบรม นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า การรู้หนังสือดิจิทัลยังไม่แพร่หลาย โดยเฉพาะในชั้นเรียนที่อายุน้อยกว่า การฝึกอบรมเชิงลึกสำหรับครูเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการใช้ประโยชน์จากข้อมูลดิจิทัลยังคงมีจำกัด

ในทำนองเดียวกัน นางเลอ หง ดาว หัวหน้าแผนกปฐมวัยของกรมการศึกษาและการฝึกอบรม เมืองเกิ่นโถ ก็ได้เน้นย้ำว่า "ทรัพยากรด้านการลงทุนมีจำกัด และทักษะด้านดิจิทัลของครูและแม้แต่ผู้บริหารก็ยังไม่เท่าเทียมกัน นี่เป็นอุปสรรคสำคัญในการนำรูปแบบห้องเรียนอัจฉริยะและการจัดการออนไลน์มาใช้"

นอกจากนี้ สถาบันหลายแห่งยังขาดบุคลากรด้านเทคนิคเฉพาะทางในการดำเนินงานคลังทรัพยากรการเรียนรู้ดิจิทัล แก้ไขสื่อการเรียนรู้ และจัดการข้อมูล ครูหลายคนต้องรับผิดชอบงานหลายอย่าง ตั้งแต่การสอน การบริหาร การป้อนข้อมูล และการติดตามสุขภาพของเด็ก ทำให้มีเวลาไม่เพียงพอสำหรับการฝึกฝนและการใช้เทคโนโลยีอย่างเป็นระบบ งบประมาณสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลยังขาดกลไกเฉพาะสำหรับการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ร่วมกัน ซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงต่อความก้าวหน้าและคุณภาพของการดำเนินการ

แหล่งข้อมูลการเรียนรู้ดิจิทัลเกี่ยวกับโปรแกรมการเคลื่อนไหวและกิจกรรมทางกายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมีอยู่น้อย

ดังนั้น ความสามารถด้านดิจิทัลและทรัพยากรบุคคลจึงเป็นปัจจัยสำคัญในการกำหนดประสิทธิผลของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล หากครูไม่พร้อม ห้องเรียนอัจฉริยะก็จะยังคงเป็นเพียงแค่พิธีการ ทำให้ยากต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การบริหารจัดการ และการดูแลเด็ก

โซลูชันการซิงโครไนซ์โครงสร้างพื้นฐาน

นอกจากปัจจัยด้านมนุษย์แล้ว โครงสร้างพื้นฐานยังเป็นอุปสรรคสำคัญในการเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัล ผลสำรวจล่าสุดแสดงให้เห็นว่ามีโรงเรียนอนุบาลเพียงประมาณ 30% เท่านั้นที่มีห้องเรียนอัจฉริยะ 41.7% มีห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ 33.1% มีห้องสมุดดิจิทัล และ 51.3% ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อสนับสนุนสื่อการเรียนการสอน ระดับการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในห้องเรียนยังคงต่ำและยังไม่ได้ใช้ศักยภาพอย่างเต็มที่

รองศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ทันห์ เด ผู้อำนวยการกรมการศึกษาปฐมวัย กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เน้นย้ำว่า เทคโนโลยีดิจิทัลได้สร้างการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกมากมาย ช่วยให้สถาบันต่างๆ สร้างคลังทรัพยากรการเรียนรู้ร่วมกัน พัฒนาแผนการศึกษา และติดตามสุขภาพและโภชนาการของนักเรียนผ่านรหัส QR การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลยังช่วยลดภาระงานของครู ทำให้พวกเขามีเวลา专注于การคิดสร้างสรรค์และปรับปรุงคุณภาพการดูแลเด็กและการศึกษา อย่างไรก็ตาม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องมีการดำเนินการด้านโครงสร้างพื้นฐาน ทักษะครู และกลไกการดำเนินงานไปพร้อมๆ กัน

ผู้เชี่ยวชาญและผู้นำท้องถิ่นจำนวนมากได้เสนอแนวทางแก้ไขที่เป็นรูปธรรม เช่น การลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานและสิ่งอำนวยความสะดวกด้านเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย ​​การจัดหาอุปกรณ์และซอฟต์แวร์ให้ครูเพื่อตอบสนองความต้องการของการศึกษาดิจิทัล การสร้างคลังทรัพยากรการเรียนรู้ดิจิทัลร่วมกัน การประสานระบบการจัดการข้อมูล และการลดภาระงานด้านการบริหารสำหรับครู

โรงเรียนหลายแห่งในนครโฮจิมินห์ได้นำเทคโนโลยีดิจิทัลหลายแอปพลิเคชันมาใช้ในการศึกษาและการบริหารจัดการในระดับก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา

นอกจากนี้ยังรวมถึงการฝึกอบรมเชิงลึกและการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการสำหรับครูและผู้บริหาร โดยเฉพาะครูอาวุโส เพื่อเพิ่มพูนทักษะด้านดิจิทัลและความมั่นใจในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน การระดมทรัพยากรทางเทคนิคเฉพาะทางเพื่อสนับสนุนการดำเนินงาน การแก้ไขสื่อการเรียนรู้ และการจัดการข้อมูล และการสร้างกลไกการให้รางวัลและนโยบายจูงใจสำหรับหน่วยงานที่นำเทคโนโลยีไปใช้ได้ดี ซึ่งจะช่วยส่งเสริมแรงจูงใจในการนำเทคโนโลยีมาใช้

รูปแบบการศึกษาดิจิทัลที่เน้นย้ำ ได้แก่ ห้องเรียนอัจฉริยะ การจัดการศึกษาออนไลน์ การเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนและครอบครัวผ่านแอปพลิเคชันอัจฉริยะ ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ และสื่อการเรียนรู้ดิจิทัล ตลอดจนการเรียนรู้ออนไลน์ที่ผสมผสานกับประสบการณ์ในชั้นเรียน หากนำรูปแบบเหล่านี้ไปใช้พร้อมกัน จะช่วยให้เด็กพัฒนาอย่างรอบด้าน ลดภาระงานของครู และปรับปรุงคุณภาพการดูแลและการศึกษาให้ดียิ่งขึ้น

ตามข้อมูลจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ปัจจุบันประเทศมีสถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนกว่า 30,000 แห่ง ให้บริการเด็กประมาณ 5 ล้านคน และมีครูผู้สอนมากกว่า 400,000 คน เฉพาะในนครโฮจิมินห์ที่มีสถานรับเลี้ยงเด็กเกือบ 5,200 แห่ง และเด็กกว่า 500,000 คน ปัญหาเร่งด่วนที่สุดคือขีดความสามารถและโครงสร้างพื้นฐานด้านดิจิทัล

อาจกล่าวได้ว่าการเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัลในการศึกษาปฐมวัยไม่ได้เป็นเพียงแค่การนำเทคโนโลยีมาใช้ แต่เป็นการเดินทางที่ครอบคลุมในการเปลี่ยนแปลงความสามารถของครู สิ่งอำนวยความสะดวก และนโยบายการบริหารจัดการ หากไม่แก้ไข "อุปสรรค" ด้านทักษะดิจิทัล โครงสร้างพื้นฐาน และทรัพยากรไปพร้อมกัน การสร้างห้องเรียนอัจฉริยะก็จะเป็นไปได้ยาก และคุณภาพการดูแลและการศึกษาเด็กก็จะพัฒนาได้ยากในยุคดิจิทัล

ที่มา: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm