เมื่อวิชาเรียนวรรณคดีไม่ได้เน้นแค่ "การอ่านและการคัดลอก" อีกต่อไป

- ในระหว่างการดำเนินงานตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 โดยอิงตามเอกสารแนวทางวิชาชีพ โรงเรียนมัธยมต้นหลายแห่งได้ปรับวิธีการจัดการเรียนการสอนวิชาวรรณคดีอย่างเป็นระบบ โดยเพิ่มเวลาให้นักเรียนได้อ่าน อภิปราย นำเสนอ และตอบคำถาม ซึ่งแนวทางนี้กำลังค่อยๆ เปลี่ยนแปลงรูปแบบการเรียนแบบท่องจำที่คงอยู่มานานหลายปีในวิชานี้

นักเรียนชั้น 8A10 โรงเรียนมัธยมวินห์ไตร (เขตดงกิง) ได้นำเสนอบทเรียนวรรณคดีเรื่อง "การแขวนป้าย" ในรูปแบบละคร เพื่อสร้างสรรค์บทเรียนใหม่ๆ

ตามข้อกำหนดหลักสูตรใหม่ วิชาวรรณคดีในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นไม่ได้เน้นการถ่ายทอดความรู้ผ่านการท่องจำ แต่เน้นการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ซึ่งครอบคลุมทักษะทั้งสี่ ได้แก่ การอ่าน การเขียน การพูด และการฟัง สิ่งนี้ทำให้ครูผู้สอนวรรณคดีต้องปรับเปลี่ยนวิธีการสอนตั้งแต่การวางแผนบทเรียนไปจนถึงวิธีการสอนในห้องเรียน การนำไปใช้จริงในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นทั่วทั้งจังหวัดแสดงให้เห็นว่า นวัตกรรมในการสอนวรรณคดีเริ่มต้นจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละบทเรียน แทนที่จะวิเคราะห์เนื้อหาของบทเรียนล่วงหน้า ครูจะมอบหมายงานให้นักเรียนอ่าน ค้นคว้า และนำเสนอความเข้าใจของตนเองผ่านการอภิปราย การทำงานกลุ่ม หรือการแสดงบทบาทสมมติ วิธีการนี้บังคับให้นักเรียนใช้ภาษาเพื่อแสดงความคิดของตนเอง ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจและทักษะการนำเสนอในชั้นเรียน แทนที่จะรับข้อมูลอย่าง passively

ผลการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมวิงห์ไตร (เขตดงกิง) พบว่า การจัดบทเรียนวรรณคดีโดยเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียน ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการทำความเข้าใจเนื้อหา แสดงความคิดเห็น และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อนร่วมชั้นมากขึ้น นายเจิ่น นัม จุง นักเรียนชั้น 8A10 กล่าวว่า "เมื่อฉันได้ค้นคว้าและมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ในชั้นเรียน ฉันพบว่าวรรณคดีน่าสนใจมากขึ้นและจำบทเรียนได้นานขึ้น"

นักเรียนชั้น 9A2 โรงเรียนประจำมัธยมศึกษาตอนปลายชนเผ่าเกาหลก ระหว่างเรียนวิชาวรรณคดี

บทเรียนเฉพาะเหล่านี้แสดงให้เห็นว่า นวัตกรรมในการสอนวรรณคดีที่ภาค การศึกษา ในระดับจังหวัดมุ่งหวังนั้น ไม่ใช่เพียงแค่การทำให้ห้องเรียนมีชีวิตชีวาภายนอก แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงบทบาทภายในบทเรียน ครูไม่ได้เป็นผู้พูดหลักอีกต่อไป และนักเรียนก็ไม่ได้นั่งจดบันทึกอยู่เฉยๆ บทเรียนแต่ละบทต้องการให้ครูออกแบบแผนการสอนที่ชัดเจนให้นักเรียนปฏิบัติตามได้อย่างอิสระ ตั้งแต่การอ่านไปจนถึงการอภิปราย จากการเขียนไปจนถึงการนำเสนอ นี่คือเนื้อหาที่เน้นย้ำในการอบรมพัฒนาวิชาชีพ การสังเกตการณ์การสอน และการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่จัดโดยภาคการศึกษาในระดับรากหญ้า

สำหรับโรงเรียนที่มีนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยจำนวนมาก โดยเฉพาะโรงเรียนประจำ การพัฒนารูปแบบการสอนวรรณคดีมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความต้องการในการพัฒนาทักษะภาษาเวียดนามของนักเรียน ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายประจำสำหรับนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยเมืองเกาหลก (เขตคีลัว) ครูผู้สอนมุ่งเน้นการผสมผสานการเรียนรู้แบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม เพิ่มเวลาสำหรับการอภิปรายและการนำเสนอ คุณเหงียน ถิ คิม ดุง ครูสอนวรรณคดีของโรงเรียนกล่าวว่า เมื่อนักเรียนคิดมากขึ้น ทำมากขึ้น และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นมากขึ้น พวกเขาจะเข้าใจบทเรียนได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและมีความมั่นใจมากขึ้นเมื่อพูดต่อหน้าชั้นเรียน สำหรับนักเรียนประจำ การกล้าที่จะพูดและแสดงความคิดเห็นเป็นขั้นตอนสำคัญในกระบวนการเรียนรู้

จากตัวอย่างในห้องเรียนเหล่านี้ เห็นได้ชัดว่าแนวทางการสอนวรรณคดีแบบใหม่ในโรงเรียนมัธยมต้นทั่วทั้งจังหวัดกำลังมุ่งไปสู่เป้าหมายที่ชัดเจนมาก นั่นคือ ไม่ใช่แค่การสอนท่องจำบทประพันธ์ แต่เป็นการสอนวิธีการแสดงความคิดอย่างชัดเจนและเป็นระบบ ห้องเรียนถูกจัดให้เป็นพื้นที่ปลอดภัยที่นักเรียนสามารถแสดงออกได้อย่างไม่สมบูรณ์แบบ ใช้คำศัพท์ที่ไม่สมบูรณ์แบบ และได้รับการตอบรับและแก้ไขทันทีในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ แนวทางนี้เหมาะสมอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนในพื้นที่ภูเขาและกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ ที่ต้องการโอกาสมากมายในการฝึกฝนและสร้างความมั่นใจในการสื่อสาร

ปัจจัยหนึ่งที่ส่งเสริมประสิทธิผลของนวัตกรรมคือวิธีการประเมินมาตรฐานที่ภาคการศึกษาของจังหวัดนำมาใช้ ตามระเบียบปัจจุบัน ครูสามารถประเมินนักเรียนได้ผ่านการสังเกต การสนทนา ผลงานการเรียนรู้ การนำเสนอด้วยวาจา งานเขียน และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียน แทนที่จะพึ่งพาการสอบปลายภาคเพียงอย่างเดียว เมื่อการประเมินถูกบูรณาการเข้ากับกระบวนการเรียนรู้ประจำวัน บทเรียนวรรณคดีจะมีโอกาสมากขึ้นในการให้คุณค่ากับการนำเสนอด้วยวาจา งานเขียน และโครงงานกลุ่มในฐานะเกณฑ์การประเมินที่แท้จริง ซึ่งสอดคล้องกับข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาสมรรถนะ

เพื่อให้การดำเนินงานตามแผนการศึกษาทั่วไปปี 2018 มีประสิทธิภาพ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดอบรมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับวิธีการสอนวิชาวรรณคดีแบบใหม่ โดยเน้นการแนะนำครูในการใช้สื่อการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน ผ่านการอบรมเหล่านี้ ครูได้แลกเปลี่ยนและแบ่งปันประสบการณ์การสอนเชิงปฏิบัติ ซึ่งค่อยๆ เปลี่ยนจากรูปแบบการสอนแบบถ่ายทอดความรู้แบบดั้งเดิมไปสู่รูปแบบที่ส่งเสริมความคิดริเริ่มของนักเรียน นางสาวโดอัน ถิ ฮานห์ ครูสอนวรรณคดีโรงเรียนมัธยมวิงห์ไตร ตำบลดงกิง กล่าวถึงประสบการณ์จากการเข้าร่วมอบรมว่า "จากการอบรม เราได้เรียนรู้เทคนิคการสอนใหม่ๆ มากมายจากเพื่อนร่วมงาน ซึ่งช่วยให้เรากระตุ้นความสนใจของนักเรียนและสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อให้พวกเขามีส่วนร่วมในบทเรียนอย่างกระตือรือร้น"

เห็นได้ชัดว่าการเปลี่ยนวิธีการสอนวรรณคดีจากแบบ "อ่านและคัดลอก" ดั้งเดิมนั้นไม่ใช่การเปลี่ยนแปลงชั่วคราว แต่เป็นผลมาจากการปรับวิธีการสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียน ตั้งแต่การวางแนวทางอย่างมืออาชีพของภาคการศึกษาไปจนถึงบทเรียนเฉพาะแต่ละบท มีการนำนวัตกรรมมาใช้ผ่านการกระทำเล็กๆ น้อยๆ ที่สอดคล้องกับชั้นเรียนและนักเรียนอย่างใกล้ชิด ด้วยบทเรียนเช่นนี้ คุณภาพการสอนวรรณคดีในจังหวัดจึงค่อยๆ ดีขึ้นและมีเนื้อหาสาระมากขึ้น

ที่มา: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html