เมื่อนักเรียน “รู้สึกเครียด” กับการเรียนรู้

ในจดหมายเกี่ยวกับการเรียนในหนังสือพิมพ์ Thanh Nien เมื่อวันที่ 21 พฤษภาคม Pham Thanh Thu นักเรียนชั้นปีที่ 11 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Bao Loc (เมือง Bao Loc จังหวัด Lam Dong ) เขียนว่า "ฉันหวังว่าจำนวนบทเรียนและการทดสอบในชั้นเรียนจะลดลง จำกัดการประเมินนักเรียนด้วยคะแนน แทนที่จะเป็นการจัดประสบการณ์ในชีวิตจริง เช่น การเรียนรู้วิธีเอาตัวรอดเมื่อตกอยู่ในอันตราย..."

เห็นได้ชัดว่าการอ่านหนังสือ การเรียนว่ายน้ำ การดูหนัง การฝึกทักษะชีวิต การเตรียมตัวเริ่มต้นธุรกิจ... ถือเป็นความปรารถนาที่ถูกต้องของนักเรียนหลายล้านคน แต่พวกเขากลับได้รับ "การเรียนรู้มากเกินไป"

ในระยะหลังนี้ ผู้ปกครองหลายคนสงสัยว่าทำไมลูก ๆ ของเรายังต้องเรียนทั้งวันทั้งคืน ทั้งที่หลักสูตรมีน้อยลง คำถามที่น่าหนักใจและหลอกหลอนนี้เป็นข้อกังวลร่วมกันของเราเมื่อเข้าสู่โปรแกรม การศึกษา ทั่วไปปี 2561 ในทั้งสามระดับการศึกษา

หลักสูตรใหม่นี้ถือเป็นการลดจำนวนรายวิชา ลดจำนวนคาบเรียนเรียนจริง เพิ่มการฝึกฝนและการประยุกต์ใช้ และเน้นการคิดวิเคราะห์และความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน

อย่างไรก็ตาม หลังจากที่ได้ดำเนินการอย่างต่อเนื่องมาเป็นเวลา 3 ปี เราได้ตระหนักถึงปัญหาต่างๆ มากมายด้วยความคิดต่างๆ มากมาย และบางครั้งก็ได้ถอนหายใจอย่างหนักด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้

Khi học sinh 'bội thực' việc học - Ảnh 1. — นักเรียนต้องคลายความกดดันจากการเรียน

การตั้งเป้าหมายที่สูงเกินไปสำหรับนักเรียน

เมื่อฟังเพื่อนเล่าถึงการเดินทางของเธอในการช่วยลูกสาวทบทวนสำหรับการสอบปลายภาคชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ฉันก็สงสัยว่าทำไมความรู้ในระดับประถมศึกษาถึงยากมาก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งทารกจะพยายามแยกแยะระหว่างคำที่แสดงถึงสถานะและคำที่แสดงถึงวัตถุ แม่และลูกโต้เถียงกันด้วยความสับสนเรื่องการแบ่งคำเป็นกลุ่มคำ แล้วเด็กก็ต้อง “ดิ้นรน” กับประโยคประเภท “ใครเป็นอย่างไร ใครทำอะไร”... เรื่องนี้แสดงให้เห็นชัดเจนว่า “พายุไม่ได้เลวร้ายเท่ากับไวยากรณ์ภาษาเวียดนาม” กำลังถูกยัดเยียดเข้าไปในหัวของเด็กอายุ 7 ขวบแล้ว

หากฉันไม่อนุญาตให้ลูกเรียนพิเศษเพิ่มเติมจากชั้นประถมศึกษา ฉันก็สงสัยว่าพ่อแม่จะรับมือกับงานทบทวนและฝึกฝนคำถามทดสอบสำหรับลูกๆ ในระดับความสำเร็จที่เพิ่มมากขึ้นได้หรือไม่?

ภาพที่พี่คนโตคอยติวหนังสือให้น้องในการเรียนแทบจะหมดไปแล้ว เพราะเด็กแต่ละคนเรียนห่างกัน 2-3 ชั้นเรียน และมีหลักสูตรการเรียนที่แตกต่างกัน นอกจากนี้โรงเรียนยังใช้หนังสือเรียนชุดต่างกันด้วย

ดังนั้นหลายครอบครัวจึงไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากส่งลูกๆ กลับบ้านเธอหลังเลิกเรียน และฉากที่การเรียนแบบ “หนักหน่วง” ซึ่งทำให้เด็กๆ รู้สึกเหนื่อยล้าก็เกิดขึ้นบ่อยมากขึ้นเรื่อยๆ

โปรแกรมใหม่ “เพิ่มภาระ” ด้วยการบังคับให้มีความรู้และทักษะ

โปรดอย่าสับสนระหว่าง “ครู 3 คน 1 เล่ม” หรือ “ครู 2 คน 1 เล่ม” ในวิชาบูรณาการ ฉันแค่อยากจะเน้นย้ำถึงแรงกดดันของความรู้และทักษะในวิชาวรรณคดีในระดับมัธยมศึกษา

นี่เป็นปีที่สองแล้วที่เราติดตามหนังสือชุด Connecting Knowledge with Life ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ฉันได้พบเห็นหลายครั้งที่ครูและนักเรียน "จมน้ำ" เพราะต้องแข่งขันกับการเรียน มีการสอนข้อความใหม่ๆ หลายข้อความเป็นครั้งแรก ผลงานสำคัญชุดหนึ่งในโปรแกรมก่อนหน้านี้ (เช่น Clouds and Waves ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และ The Little Match Girl ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8) ได้รับการผลักดันลงมาสอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

แม้ว่าการใช้ภาษาในข้อความ Co To จะมีความซับซ้อนและชำนาญเป็นอย่างยิ่ง แต่ผู้เขียนก็พยายามเพิ่มข้อความภาษาที่ค่อนข้างยาวในตอนต้น เพื่อให้การอ่านยากขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ส่วนชาวเวียดนามเต็มไปด้วยความรู้ให้เรียนรู้และทักษะที่ต้องฝึกฝน นอกจากนี้ยังมีแบบฝึกหัดหลายหน่วยความรู้ที่แตกต่างกัน ผู้เขียนหนังสืออธิบายว่านักเรียนคุ้นเคยกับความรู้ดังกล่าวมาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา ตอนนี้พวกเขาเพียงแค่ต้องฝึกฝนการประยุกต์ใช้ในระดับสูงเท่านั้น อย่างไรก็ตามความเป็นจริงไม่ได้สดใสและราบรื่นเสมอไป

ในบทเรียนเดียวกัน ส่วนการเขียนจะกำหนดให้ผู้เรียนฝึกทำคำถาม 3 ประเภทติดต่อกัน ได้แก่ ฝึกเขียนกลอน 6-8 เขียนย่อหน้าแสดงความรู้สึกเกี่ยวกับกลอน 6-8 และเตรียมเรียงความแสดงความคิดเกี่ยวกับความรู้สึกของผู้คนที่มีต่อบ้านเกิดของพวกเขา ครูสอนด้วยความสับสน นักเรียนก็ยุ่งอยู่กับการไล่ตามข้อกำหนดของโปรแกรม

Khi học sinh 'bội thực' việc học - Ảnh 2. — นักเรียนต้องเผชิญความรู้มากมายจากชั้นประถมศึกษา

“ยาก” กับนวัตกรรมในการทดสอบและประเมินผล

ตั้งแต่ต้นปีการศึกษานี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้นำนวัตกรรมการประเมินผลมาใช้โดยกำหนดให้การทดสอบวรรณกรรมต้องใช้เนื้อหาที่อยู่นอกหลักสูตร ส่วนการเขียนซึ่งเป็นส่วนสำคัญของคะแนนในการทดสอบจะต้องเขียนบนเนื้อหาใหม่ด้วย นี่เป็นข้อกำหนดที่จำเป็นเพื่อหลีกเลี่ยงการสอนและการเรียนรู้ตามข้อความต้นแบบ อย่างไรก็ตาม เมื่อนำไปใช้ในทางปฏิบัติ เรื่องราวโศกนาฏกรรมและตลกร้ายมากมายก็เริ่มปรากฏให้เห็น

ครูกำลังยุ่งอยู่กับการมองหาสื่อเพื่อสร้างหัวข้อนี้ ฉันกำลังดิ้นรนที่จะทบทวนและไม่รู้ว่าจะต้องเริ่มต้นที่ไหนหรือจะต้องดำเนินการอย่างไร หัวข้อเรียงความยาว 2-3 หน้า A4 เริ่มปรากฏให้เห็น นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6, 7 และ 10 จะต้องมุ่งเน้นในการอ่านและทำความเข้าใจข้อความใหม่ การตอบคำถามแบบเลือกตอบจำนวนมาก และทำเรียงความโดยไม่ได้ทบทวนให้เสร็จภายใน 90 นาที

ตัวอย่างเช่น ในการสอบกลางภาควิชาวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 7 ล่าสุด นักเรียนจะต้องเขียนความรู้สึกของตนเกี่ยวกับตัวละครนอกโปรแกรม ครูและนักเรียนต่างยุ่งอยู่กับการทบทวน เพราะมีงานประเภทเดียวกันมากมายที่อยู่นอกเหนือจากหนังสือเรียน

ครูกำลังอยู่ในภาวะกลืนไม่เข้าคายไม่ออก: การ "ป้อน" "ที่อยู่" บางอย่างแก่นักเรียนล่วงหน้า หรือ "แบ่งเขต" งานบางอย่างให้นักเรียน เป็นสิ่งที่ผิดกฎระเบียบ แต่การที่จะปล่อยให้เด็กนักเรียน "ว่ายน้ำ" เพียงลำพังท่ามกลางสมบัติล้ำค่าทางวรรณกรรมนั้น คะแนนจะต่ำ

ความกดดันจากการเรียน การทบทวน และการสอบ กำลังกดดันอยู่บนบ่าของนักเรียนเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ!

ลิงค์ที่มา