เป็นตัวชี้วัดวัฒนธรรมของวิชาชีพครู

หนังสือเวียน GD&TĐ - 03/2026/TT-BGDĐT ซึ่งกำหนดจรรยาบรรณสำหรับครูในสถาบันการศึกษาภายในระบบการศึกษาแห่งชาติ ไม่เพียงแต่เติมเต็มกรอบกฎหมายเท่านั้น แต่ยังเน้นย้ำถึงบทบาทสำคัญของวัฒนธรรมการสอนในกระบวนการปฏิรูปการศึกษาอีกด้วย

หนังสือเวียนฉบับนี้ใช้แทนระเบียบที่ออกมาหลายปีก่อน ในบริบทของสภาพแวดล้อม ทางการศึกษา ที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก การพัฒนาของสื่อสังคมออนไลน์ แรงกดดันด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความคาดหวังที่สูงขึ้นจากผู้ปกครองและสังคม และการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาของนักเรียน ล้วนสร้างความท้าทายใหม่ ๆ ให้แก่นักการศึกษา ดังนั้น หลักปฏิบัติที่เป็นระบบ ทันสมัย ​​และเฉพาะเจาะจง จึงเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่ง

ประเด็นสำคัญในหนังสือเวียนฉบับนี้คือ การเปลี่ยนจุดเน้นจากมาตรฐานจริยธรรมทั่วไป ไปสู่ข้อกำหนดด้านพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง สามารถสังเกตและประเมินได้ ครูต้องเคารพและประเมินความสามารถของนักเรียนอย่างถูกต้อง ให้ข้อเสนอแนะ ความคิดเห็น คำชม และคำวิจารณ์ที่เหมาะสม และรับฟัง ให้คำแนะนำ และให้การสนับสนุนนักเรียนอย่างทันท่วงที นี่ไม่ใช่เพียงทักษะด้านการสอนเท่านั้น แต่ยังเป็นการแสดงออกอย่างเป็นรูปธรรมของปรัชญาการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางอีกด้วย

ในความเป็นจริง ปัญหาทางวิชาการหลายอย่างเกิดจากความคิดเห็นที่ไม่รอบคอบ การเปรียบเทียบโดยไม่รู้ตัว หรือการประเมินที่ไม่เป็นกลาง เมื่อหนังสือเวียนเน้นย้ำถึงข้อกำหนดเรื่อง "การประเมินที่ถูกต้องและเที่ยงตรง" มันยังทำหน้าที่เป็นเครื่องเตือนใจถึงความรับผิดชอบในวิชาชีพในทุกเกรด ความคิดเห็น และการปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวัน การมองด้วยความเคารพสามารถสร้างแรงบันดาลใจได้ ความคิดเห็นที่ไม่เป็นธรรมสามารถทำลายความไว้วางใจของนักเรียนได้

หนังสือเวียนฉบับนี้ยังกำหนดขอบเขตที่ชัดเจนไว้ด้วย ได้แก่ ห้ามการเลือกปฏิบัติ ห้ามการดูหมิ่น การใช้ความรุนแรง หรือการล่วงละเมิด ห้ามการบังคับนักเรียนให้เข้าร่วมกิจกรรมโดยสมัครใจ และห้ามการโกงในการสอบเข้าและการประเมินผล ข้อบังคับเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับ "สิ่งที่ไม่ได้รับอนุญาต" แสดงให้เห็นถึงแนวทางที่ตรงไปตรงมาในการแก้ไขข้อบกพร่องและข้อจำกัดที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา นี่เป็นการเปลี่ยนแปลงจากการอ้างถึงจริยธรรมไปสู่การสร้างบรรทัดฐานทางพฤติกรรม ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการกำกับดูแลและความรับผิดชอบ

หนังสือเวียนฉบับนี้ไม่เพียงจำกัดบทบาทของครูไว้ในกรอบวิชาการเท่านั้น แต่ยังขยายบทบาททางสังคมของครูออกไปอีกด้วย ตั้งแต่การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและเท่าเทียมกัน ไปจนถึงการสนับสนุนให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการวิจัยและกิจกรรมชุมชน จากการเผยแพร่คุณค่าด้านมนุษยธรรม ไปจนถึงการโต้แย้งข่าวปลอมเกี่ยวกับการศึกษาอย่างแข็งขัน ดังนั้น ภาพลักษณ์ของครูจึงไม่จำกัดอยู่แค่ในห้องเรียน แต่เชื่อมโยงกับพื้นที่สาธารณะและความรับผิดชอบต่อสังคมด้วย

ระเบียบปฏิบัติฉบับนี้ออกแบบมาเพื่อระบบนิเวศทางการศึกษาทั้งหมด ได้แก่ นักเรียน เพื่อนร่วมงาน ผู้บริหาร ผู้ปกครอง และชุมชน แนวทางนี้สะท้อนให้เห็นถึงความเป็นจริงที่ว่า คุณภาพของการศึกษาไม่ได้เกิดจากความพยายามเพียงลำพังของครู แต่เกิดจากความสัมพันธ์แบบโต้ตอบหลายมิติ เมื่อครูต้องร่วมมือและแบ่งปันความรับผิดชอบกับเพื่อนร่วมงาน เปิดรับข้อเสนอแนะจากผู้บริหาร โปร่งใสกับผู้ปกครอง และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับชุมชน นี่คือวิธีที่เราสร้างวัฒนธรรมองค์กรภายในโรงเรียน

เพื่อให้จรรยาบรรณวิชาชีพครูมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องอาศัยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของหัวหน้าสถานศึกษาในการเผยแพร่ ชี้นำ และกำกับดูแล รวมถึงการประพฤติปฏิบัติที่เป็นแบบอย่างที่ดีของทีมผู้บริหาร และกลไกที่โปร่งใสในการรับและจัดการข้อเสนอแนะ ในขณะเดียวกัน มาตรฐานการประพฤติปฏิบัติที่สูงขึ้นต้องควบคู่ไปกับการปรับปรุงสภาพการทำงาน ลดภาระงานด้านการบริหาร และเพิ่มการสนับสนุนด้านจิตวิทยาเชิงวิชาชีพสำหรับครูด้วย

เมื่อจรรยาบรรณกลายเป็นเครื่องมือวัดวัฒนธรรมของวิชาชีพครู ความคาดหวังจึงไม่ใช่แค่การลดการละเมิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นมิตรต่อมนุษย์ โดยที่นักเรียนแต่ละคนได้รับการยอมรับในความสามารถของตน และครูแต่ละคนปฏิบัติหน้าที่ด้วยความเคารพและความรับผิดชอบ สิ่งนี้ยังเป็นรากฐานที่ยั่งยืนสำหรับเป้าหมายของการพัฒนาศักยภาพของมนุษย์ ซึ่งเป็นจุดหมายปลายทางสูงสุดของนโยบายการศึกษาทั้งหมด

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html