Öğrencilere yönelik adaletsizlik

Ho Chi Minh Şehri Teknik Eğitim Üniversitesi eski Müdürü Doçent Dr. Do Van Dung, bu yılki kayıt verilerine dayanarak, bu durumun sadece şiddetli rekabeti yansıtmakla kalmayıp aynı zamanda sosyal, coğrafi ve eğitim kalitesi adaletsizliklerini de ortaya çıkardığını ve ülke genelinde öğrencilerin yükseköğretime erişimini ciddi şekilde etkilediğini söyledi.

Ho Chi Minh City Ekonomi Üniversitesi, Ho Chi Minh City Teknoloji Üniversitesi, Ho Chi Minh City Teknik Eğitim Üniversitesi ve Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi'ne bağlı üye üniversiteler gibi güneydeki üniversiteler, transkript inceleme, doğrudan kabul ve Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi'nin yeterlilik değerlendirme sınavından alınan puanları dikkate alma gibi yöntemler kullanıyor, böylece kontenjan küçük gruplara bölünüyor ve "az arz - çok talep" durumu ortaya çıkıyor ve standart puan yükseliyor.

Bay Dung, bazı üniversitelerin İngilizce öğretmenliği bölümüne örnek olarak, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından ayrılan kontenjanın çok düşük olduğunu söyledi. Doğrudan kabul sayısı (oldukça fazla) ve çeşitli kabul yöntemleri düşüldükten sonra, lise mezuniyet sınavı sonuçlarının değerlendirilmesi için ayrılan kontenjan sadece 5-15 civarında kalıyor. Bu da bu bölümün standart puanının 29/30'un üzerinde olmasını açıklıyor.

Önemli ama pek fark edilmeyen bir neden, okulların transkript puanlarını lise sınav puanlarına dönüştürmek için yüzdelik dilimleri uygulama biçimidir. Yeterli sayıda öğrenci alamama endişesi ve transkriptleri değerlendirmek üzere kayıt yaptıran çok sayıda aday (birçok okulda toplam kontenjanın %20-60'ını oluşturur) nedeniyle, okullar genellikle sadece 1-1,5 puanlık çok küçük bir farkla bir dönüşüm formülü geliştirmiştir.

Örneğin, 29/30 not ortalaması (ders başına 9,67), lise mezuniyet sınavı için 28/30 puana dönüştürülür. Bu, genel standart puanın yükselmesine neden olur. Bu dönüşüm formülü katı değildir ve not ortalaması (liseler arasında kolayca "uydurma" veya eşitsiz) ile lise sınavı (ülke çapında standartlaştırılmış) arasındaki zorluk farkını doğru bir şekilde yansıtmaz.

Ho Chi Minh Şehri Teknik Eğitim Üniversitesi eski Müdürü Doçent Dr. Do Van Dung

Doçent Do Van Dung'a göre, yukarıdakilerin sonucu, referans puanlarının alışılmadık derecede yüksek olması ve birçok potansiyel adayı elemesidir. Lise sınav puanlarına dayalı referans puanları, birçok bölümde genellikle 24 ila 26 puan arasında, hatta bazı üst düzey okullarda 30 puana kadar değişmekte ve bu da iyi ancak olağanüstü akademik performansa sahip olmayan adayların kabul edilmesini zorlaştırmaktadır.

Başka yöntemlere yönelmek zorunda kalıyorlar, ancak herkesin erişimi yok. Uzak bölgelerdeki öğrenciler, birçok okul tarafından ayrı sınavlar kullanıldığında ciddi dezavantajlara maruz kalıyor ve sonuçlar çoğunlukla büyük şehirlerde ve kentsel alanlarda yoğunlaşıyor.

Uzak, kırsal bölgelerdeki öğrenciler genellikle yakınlarda bir sınav yeri bulamazlar ve yüzlerce kilometre yol kat etmek zorunda kalırlar, bu da para ve zaman kaybına neden olur. Uzak bölgelerdeki öğrenciler çoğunlukla lise sınav puanlarına güvenirler, ancak birçok yerde standart puanlar yukarıdaki nedenlerden dolayı yükseltilir ve bu da haksız başarısızlıklara yol açar.

Bunu aşmak için, ülke çapında ayrı sınavların yerlerinin yaygınlaştırılması, akademik kayıtların değerlendirilmesinde kriterlerin sıkılaştırılması, yüzdelik dönüşüm formülünün daha makul bir şekilde ayarlanması ve toplumsal eşitliği sağlamak ve üniversite eğitiminin kalitesini artırmak için hedefler arasında denge kurulması gerekmektedir.

Transkript değerlendirme yöntemi birçok okul tarafından kullanılmaktadır, ancak kaliteyi doğrulamak zordur ve gerçek yeteneği yansıtmaz. Sonuç olarak, transkript ile değerlendirilen öğrenciler genellikle programa ayak uyduramaz ve bu da öğretim görevlileri için büyük zorluklara neden olur. Eşit olmayan sınıflar, eğitimin kalitesini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda daha düşük seviyeli gruplarla çalışmak zorunda kalan ve kıyasıya rekabet etmek zorunda kalan öğrenciler için adaletsizliğe de yol açar.