Öğrenciler için adaletsizlik

Ho Chi Minh Şehri Teknoloji ve Eğitim Üniversitesi eski Rektörü Doçent Dr. Do Van Dung'a göre, bu yılki kayıt verilerine dayanarak, bu durum sadece şiddetli rekabeti yansıtmakla kalmıyor, aynı zamanda sosyal ve coğrafi eşitsizlikleri ve eğitim kalitesi sorunlarını da ortaya koyarak, ülke genelindeki öğrencilerin yükseköğretime erişimini ciddi şekilde etkiliyor.

Ho Chi Minh Şehri Ekonomi Üniversitesi, Ho Chi Minh Şehri Teknoloji Üniversitesi, Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Teknoloji Üniversitesi ve Vietnam Ulusal Üniversitesi Ho Chi Minh Şehri'nin üye üniversiteleri gibi güneydeki üniversiteler, akademik transkriptlerin incelenmesi, doğrudan kabul ve Vietnam Ulusal Üniversitesi Ho Chi Minh Şehri'nin yetenek sınavından alınan puanların dikkate alınması gibi yöntemler kullanmaktadır. Bu durum, parçalı bir kayıt kotasına yol açarak "düşük arz - yüksek talep" durumuna neden olmakta ve bu da giriş puanlarını yükseltmektedir.

Sayın Dung, bazı üniversitelerdeki İngilizce öğretmenliği programlarını örnek göstererek, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından ayrılan kontenjanların çok sınırlı olduğunu belirtti. Doğrudan kabul edilen öğrenci sayısını (ki bu oldukça fazladır) ve diğer kabul yöntemlerini çıkardıktan sonra, lise mezuniyet sınavı sonuçlarına göre kabul için ayrılan kontenjan sadece 5-15 civarındadır. Bu da bu program için gereken puan sınırının 29/30'un üzerinde olmasının nedenini açıklamaktadır.

Önemli ancak sıklıkla göz ardı edilen bir neden, okulların lise not dökümü puanlarını lise sınav puanlarına dönüştürmek için kullandıkları yüzdelik dilimlerdir. Kayıt hedeflerine ulaşamama endişesi ve not dökümüne dayalı olarak başvuran çok sayıda öğrenci (birçok okulda toplam kayıtların %20-60'ını oluşturuyor) nedeniyle, okullar genellikle sadece 1-1,5 puanlık çok küçük farklarla dönüşüm formülleri uygulamıştır.

Örneğin, 29/30'luk bir not ortalaması (ders başına ortalama 9,67) lise mezuniyet sınavında 28/30'a dönüştürülür. Bu, genel geçme puanını yükseltir. Bu dönüştürme formülü titiz değildir ve lise not dökümü (ki bu kolayca manipüle edilebilir veya liseler arasında tutarsızlık gösterebilir) ile ulusal standartlaştırılmış lise mezuniyet sınavı arasındaki zorluk farkını doğru bir şekilde yansıtmaz.

Doçent Doktor Do Van Dung, Ho Chi Minh Şehri Teknoloji ve Eğitim Üniversitesi'nin eski rektörü.

Doçent Do Van Dung'a göre, bunun sonucu alışılmadık derecede yüksek giriş puanları oluyor ve bu da birçok potansiyel adayı eliyor. Lise sınav sonuçlarına dayalı giriş puanları birçok bölümde 24-26 puan arasında, hatta bazı üst düzey üniversitelerde 30 puana kadar çıkabiliyor; bu da iyi ancak olağanüstü olmayan akademik yeteneklere sahip adayların kabul edilmesini zorlaştırıyor.

Diğer yöntemlere geçmek zorunda kalıyorlar, ancak herkesin bunlara erişimi yok. Birçok okulda ayrı sınavlar kullanıldığında ve sonuçlar çoğunlukla büyük şehirlerde ve kentsel alanlarda yoğunlaştığında, uzak bölgelerdeki öğrenciler ciddi dezavantaj yaşıyor.

Dezavantajlı, uzak kırsal bölgelerdeki öğrenciler genellikle yakınlarında sınav yeri bulamamakta, bu da yüzlerce kilometre yol kat etmelerini gerektirmekte ve önemli maliyetlere ve zaman kaybına yol açmaktadır. Uzak bölgelerdeki öğrenciler öncelikle lise sınav sonuçlarına güvenirken, yukarıda belirtilen nedenlerden dolayı birçok yerde yüksek geçme notları haksız başarısızlığa yol açmaktadır.

Bu sorunu çözmek için, ülke genelinde ayrı giriş sınavlarının yapıldığı yerlerin sayısını artırmak, akademik transkriptleri değerlendirme kriterlerini sıkılaştırmak, yüzdelik dilim dönüşüm formülünü daha makul hale getirmek ve sosyal eşitliği sağlamak ve yükseköğretimin kalitesini artırmak için farklı yöntemler arasındaki kotaları dengelemek gerekmektedir.

Öğrencilerin akademik not dökümlerine göre değerlendirilmesi birçok okulda kullanılmaktadır, ancak bu yöntemin kalitesini doğrulamak zordur ve gerçek yetenekleri yansıtmaz. Sonuç olarak, not dökümlerine göre değerlendirilen öğrenciler genellikle müfredatta geri kalmakta ve bu da öğretim görevlileri için önemli zorluklara neden olmaktadır. Sınıf mevcudunun dengesiz olması sadece eğitim kalitesini etklemekle kalmaz, aynı zamanda zaten kıyasıya rekabet etmiş öğrencilerin daha düşük giriş yeterliliğine sahip bir grup öğrenciyle birlikte eğitim görmeye zorlanması nedeniyle adaletsizlik yaratır.